La pédagogie intégrée aux arts peut améliorer l’apprentissage scolaire

Les arts peuvent aider les élèves à se souvenir des cours de sciences.

Les étudiants de la classe de sciences de la vie intégrée aux arts ont dessiné des cellules animales et végétales pour comprendre les structures internes.

Source: Université Mariale Hardiman / Johns Hopkins

Les élèves de cinquième année qui ont créé un type d’art (dessin, écriture d’une chanson de rap, chanter une leçon de sciences ou chorégraphie d’une danse) reflétant des leçons spécifiques en classe ont retenu les connaissances scientifiques plus longtemps que les élèves n’ayant pas réussi. art dans la même classe, selon une nouvelle étude de l’Université Johns Hopkins. Ces résultats interdisciplinaires confirment les avantages d’une intégration plus large des arts dans les salles de classe conventionnelles.

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À titre d’exemple, les chercheurs ont constaté que les étudiants qui mémorisaient et chantaient une chanson avec des paroles contenant des leçons basées sur la science se souvenaient du contenu beaucoup plus longtemps et avec plus de détails que la plupart des camarades de classe qui essayaient de conserver le contenu d’un manuel appris par cœur sans chanson. Cet article, intitulé «Les effets de l’enseignement intégré des arts sur la mémoire pour le contenu scientifique», a récemment été publié dans Trends in Neuroscience and Education.

L’objectif principal de cet essai contrôlé randomisé était de déterminer si un programme d’études intégrant les arts avait un impact direct sur l’apprentissage. L’accent principal a été mis sur la mémoire à long terme des étudiants pour le contenu scientifique dans les cours d’astronomie et de sciences de la vie ou dans les sciences de l’environnement et la chimie.

Mariale Hardiman de la JHU School of Education a été le premier auteur de cette étude. «Notre étude fournit davantage de preuves que les arts sont absolument nécessaires dans les écoles. J’espère que les résultats pourront apaiser les craintes selon lesquelles les leçons basées sur les arts ne seront pas aussi efficaces pour enseigner les compétences essentielles », a déclaré Hardiman dans un communiqué.

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«Quand on parle d’apprentissage, il faut parler de mémoire. Les enfants oublient une grande partie de ce qu’ils apprennent et les enseignants finissent souvent par réapprendre beaucoup de contenu de l’année précédente », a ajouté Hardiman. “Ici nous demandons, comment pouvons-nous leur apprendre correctement pour commencer afin qu’ils puissent se souvenir de plus?”

Pour cette étude, Hardiman et ses collègues de la School of Education et du Centre pour jeunes talents de Johns Hopkins ont recruté 350 élèves de 16 salles de classe différentes à Baltimore, dans le Maryland. L’essai a été conçu pour mesurer la rétention du contenu scientifique en utilisant un apprentissage des sciences intégré aux arts, par rapport à un enseignement scientifique classique qui n’incluait pas les arts.

Au cours de deux sessions d’une durée de trois à quatre semaines, les élèves ont été assignés au hasard à un programme d’enseignement des sciences intégré aux arts et à un cours classique. Onze enseignants ont enseigné les deux types de cours. Chaque élève de cinquième année suivait un cours intégré aux arts et un cours conventionnel.

En tant que parent d’un élève de sixième qui fréquente une école privée de la maternelle à la 8e année qui intègre régulièrement le dessin aux cours de sciences, je peux corroborer les avantages de la pédagogie intégrée des arts pour l’apprentissage scolaire. Cette semaine, ma fille a passé deux jours à consacrer sa passion artistique à la création d’une carte topographique détaillée (ci-dessous) du «cycle hydrologique» pour un projet scolaire attendu aujourd’hui.

Source: Christopher Bergland

Ma fille a de la chance. Je suis reconnaissante qu’elle soit en mesure d’assister à une école de jour qui reflète la philosophie pédagogique de mon alma mater, Hampshire College. Lorsque la sœur de Julia Child a cofondé cette école de la maternelle à la 8e année, leur mission était de créer un environnement d’apprentissage «propice au développement du caractère» intégrant les arts et une reconnaissance de la nature dans les cours théoriques. Malheureusement, pour beaucoup d’étudiants à travers le pays, les compressions budgétaires dans les programmes d’arts et un manque d’appréciation de la nature ne reflètent pas ces valeurs fondamentales.

Les chercheurs de Johns Hopkins ont notamment découvert que l’intégration des arts dans l’apprentissage en classe était très bénéfique pour les élèves peu performants qui avaient tendance à avoir des difficultés scolaires.

Cette étude présente certaines limites. Par exemple, des recherches supplémentaires sont nécessaires pour déterminer si les avantages d’un apprentissage intégré aux arts résultent principalement d’un enseignement efficace, d’une exposition aux arts en général, de types spécifiques de plans de cours basés sur les arts, ou d’une combinaison de ces interventions dans des contextes non traditionnels. environnements de classe basés sur les arts. Dans une prochaine étape, Hardiman prévoit de travailler avec les chercheurs et les éducateurs impliqués dans cette étude pour peaufiner une pédagogie intégrée aux arts, fondée sur des preuves, qui complète les conclusions de cette étude.

«Nos données suggèrent que l’instruction traditionnelle semble perpétuer l’écart de réussite des élèves ayant un rendement scolaire inférieur. Nous avons également constaté que les élèves ayant atteint un niveau de réussite avancé n’avaient pas appris l’apprentissage de l’intégration des arts dans les salles de classe, mais qu’ils avaient potentiellement eu des avantages tels que la participation à l’apprentissage et l’amélioration de la disposition à penser. Pour ces raisons, nous encourageons les éducateurs à intégrer les arts dans l’enseignement du contenu », a conclu Hardiman.

Références

Mariale M. Hardiman, Ranjini Mahind John Bull, Deborah T. Carran, Amy Shelton. «Les effets de l’enseignement intégré des arts sur la mémoire pour le contenu scientifique». Trends in Neuroscience and Education (Première publication en ligne: le 7 février 2019) DOI: 10.1016 / j.tine.2019.02.002