L’enfant surdoué avec le TDAH

Lorsque les universitaires viennent facilement, les notes élevées peuvent ne pas refléter le TDAH d’un enfant.

Le TDAH affecte la capacité de gérer la vie, en particulier lorsque les situations nécessitent des efforts soutenus, de la cohérence et de la planification. Le TDAH peut nuire à la santé, aux relations sociales, à l’estime de soi, à l’efficacité et bien plus encore. En raison de cet impact général, les notes ne sont pas le résultat final pour évaluer le TDAH, même à l’école. La loi sur l’éducation stipule que les déficiences liées au TDAH, et non des notes spécifiques, constituent la ligne de fond.

Lorsque les universitaires viennent facilement, les notes élevées peuvent ne pas refléter le TDAH d’un enfant. Le TDAH peut saper le potentiel d’un élève qui devrait exceller mais ne le fait passablement bien. Cela peut épuiser et submerger une adolescente qui subit 10 fois plus d’effort et 5 fois plus de stress que ses pairs. Les autres élèves sont étiquetés irrespectueux ou apathiques parce qu’ils s’occupent à peine de leur professeur mais connaissent toutes les réponses. Pour que les élèves surdoués atteints de TDAH puissent réaliser leur potentiel, les plans de l’école exigent une approche précise et étendue des soins.

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Concentrez-vous sur les symptômes du TDAH à court terme

Nous voulons que nos enfants atteints de TDAH soient à la hauteur de leurs capacités. Lorsqu’ils obtiennent de bonnes notes sans travailler dessus, beaucoup apprennent à se frayer un chemin, se préparant à des difficultés ultérieures. Ce ne sont pas les notes elles-mêmes qui importent le plus, c’est de permettre à une personne atteinte de TDAH de fonctionner au mieux. Voici quelques suggestions:

• Exiger l’utilisation de planificateurs et de listes de tâches. Pour un succès à long terme, le message dominant avec le TDAH devrait être le suivant: «Ne gardez aucune trace de ce que vous avez dans la tête. Ils peuvent résister totalement aux systèmes d’organisation et semblent compter indéfiniment sur les rappels d’adultes. Tant qu’un élève ne gère pas bien son travail, les parents et les enseignants doivent superviser les routines, coordonner les devoirs affichés quotidiennement en ligne, et communiquer ensemble dès que les problèmes se multiplient – et ce, jusqu’au secondaire. Grâce à ce renforcement adulte, des habitudes plus fortes finissent par s’imposer.
• Établissez un horaire de devoirs. Une solide routine de devoirs permet d’acquérir des compétences en matière d’étude et de gestion du temps. En l’absence d’intervention d’un adulte, les symptômes du TDAH tels que la procrastination, l’évitement d’effort et la «cécité du temps» définissent le travail scolaire. Au lieu de cela, définissez une heure et un lieu pour les devoirs. Ensuite, mettez en place une liste de contrôle des devoirs pour vous assurer que tout est bien fait. “Vérifiez chaque classe pour les devoirs, complétez-les, vérifiez votre travail et mettez tout dans votre sac à dos” est un bon début. Bien que cette approche soit toujours valable avec le TDAH, les routines laxistes sont souvent laissées à elles-mêmes et deviennent des habitudes de toute une vie lorsque les universitaires viennent facilement.
• Soutenez les routines qui compensent les symptômes du TDAH. Le TDAH provoque la distraction, l’oubli et une foule d’autres défis scolaires – des traits qui ne sont pas un choix ou un signe que l’on s’en fiche. Il est peu utile de marquer régulièrement une personne pour ne pas avoir remis ses devoirs à temps ou toute autre cause directement causée par le TDAH. Donnez aux élèves une chance de trouver une solution, mais intervenez lorsque les problèmes liés au TDAH persistent. Le TDAH étant un trouble de la planification, les élèves ont d’abord besoin de conseils au lieu d’être laissés à eux-mêmes pour comprendre les choses. Un élève peut avoir des années d’avance en lecture ou en sciences et bénéficier de l’appui des adultes pour les stratégies liées au TDAH.

Focus sur les compétences à long terme

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Le TDAH est mieux perçu comme un trouble de la fonction exécutive. Ces capacités d’autogestion incluent l’attention et le comportement, mais également la gestion du temps, la gestion des tâches, etc. Les compétences académiques telles qu’étudier et écrire dépendent de la fonction exécutive – mais si les études sont faciles, les étudiants se débrouillent sans trop de travail. Les habitudes de travail inefficaces finissent par se rattraper si nous ne trouvons pas l’opportunité de leur enseigner des compétences de vie plus générales.

• Faites un plan quotidien sur des projets plus longs. Jusqu’à ce que les enfants apprennent par eux-mêmes, prenez des devoirs à long terme et planifiez-les à l’envers. À partir de la date d’échéance, marquez chaque étape du calendrier à partir d’aujourd’hui. Par exemple, un article dû le 21 devrait être édité le 20, c’est-à-dire écrit le 19, ce qui est indiqué par le 17. Pour une personne dont les fonctions exécutives sont médiocres, les projets ne se divisent pas naturellement en parties plus petites et la procrastination est la norme jusqu’à ce que cette instruction directe prenne forme.
• Enseigner des compétences de prise de test. Lorsque vos notes restent raisonnables, il est facile de vous débarrasser de points perdus de manière chronique ici et là pour négligence et détails manquants. Une mauvaise auto-surveillance, la précipitation et l’insouciance sont tous des symptômes du TDAH, et le TDAH entrave encore une fois la planification et la résolution de problèmes. S’attendre à ce que quelqu’un surmonte cette situation par la seule motivation sous-estime le TDAH. Les étudiants apprennent des techniques spécifiques pour ralentir et vérifier leurs réponses, pour écrire avec le niveau de détail approprié et même pour montrer leur travail de manière adéquate. Autrement, ils apprennent que leurs petites erreurs chroniques font inévitablement partie de la vie, et non de quelque chose sur lequel il faut travailler.
• Construire des habitudes d’étude. Apprenez aux enfants à effectuer un test rapide pour tout test, même s’ils ont bien réussi. S’ils connaissent le sujet, cela ne prendra pas beaucoup de temps, mais le plus souvent, ils découvriront de petits détails qui leur manqueraient autrement. Collaborez comme vous le feriez pour des projets, apprenez aux enfants et aux adolescents comment utiliser des cartes mémoire, passez des tests pratiques, définissez et utilisez d’autres techniques d’étude ainsi que la manière d’analyser les études sur plusieurs jours ou plusieurs semaines.

Fonction exécutive, défense de soi et gestion de la vie

Le TDAH affecte la capacité d’un enfant à se défendre et à gérer efficacement sa vie. Établissez une collaboration avec un parent ou un enseignant sur les plans de l’école au lieu de laisser les élèves naviguer entre les universitaires. La plupart du temps, il ne suffit pas de disposer de soutiens pour rechercher au besoin, sans les planifier, car les fonctions de direction incluent la manière dont les enfants identifient leurs propres problèmes, élaborent des plans, les respectent et font les bons choix sur le moment. Tant qu’un étudiant n’est pas prêt à assumer ses responsabilités, nous devons reconnaître la réalité d’une fonction de direction immature, même chez un enfant par ailleurs brillant et travailleur.

Une fonction de direction immature retarde l’autonomie même de l’étudiant le plus habile. Nous développons donc des compétences en restant impliqués à l’âge adulte. La déconnexion frustrante entre un étudiant clairement avancé et une performance incohérente se résume à une fonction de direction immature. Nous favorisons au mieux le succès à long terme par le biais de soutiens soutenus et empreints de compassion à mesure qu’ils progressent vers l’âge adulte.

Cet article a été publié pour la première fois dans Attention Magazine, octobre 2018.