Ma "dernière conférence"

Source: Gary Kuwahara, utilisé avec permission

Lorsque j'ai commencé à enseigner à la California State University, à Dominguez Hills, en 1976, ce n'était en fait qu'un «collège» et non une université. J'avais 26 ans et seulement une année de mon doctorat. programme à l'Université de Californie à San Diego. Après avoir fait mon BA (en mathématiques) à UCLA j'étais beaucoup plus en phase avec la façon dont les choses ont été faites dans le système de l'Université de Californie que le système de l'Université de Californie à laquelle je participais.

J'étais dans un choc. En fait plusieurs d'entre eux. Tout d'abord, tout le monde à l'UCSD avait un laboratoire et même les étudiants diplômés utilisaient complètement le laboratoire de leur professeur et avaient leurs propres bureaux. À mon petit collège d'État, j'avais à peine un bureau, encore moins un laboratoire. Deuxièmement, je pense que je me souviens d'avoir reçu 1 000 $ pour acheter de l'équipement, ce qui, en dollars courants, coûte environ 4 000 $ et change. Je me souviens vaguement d'avoir acheté un appareil de suivi des yeux (un déclassement par rapport à celui que j'ai utilisé à l'UCSD dans mes recherches), qui n'a jamais vraiment fonctionné correctement.

Troisièmement, et le plus important, ce que j'ai découvert, c'est que l'université d'État était riche dans un domaine: les étudiants qui voulaient s'impliquer dans la recherche. Dès le premier jour, j'ai commencé à recevoir des demandes pour «rejoindre mon laboratoire», ce qui, bien sûr, était une blague puisque mon «laboratoire» traînait une autre chaise dans mon minuscule bureau.

Source: Larry Rosen

En août 2015, après 40 ans d'enseignement, j'ai «pris ma retraite à moitié» en profitant du système de retraite anticipée de la Faculté pour enseigner à mi-temps tout en commençant à prendre ma retraite. Tôt en effet! Comment puis-je être retiré lorsque l'image dans le miroir semble trop jeune pour prendre sa retraite? Eh bien, je suppose que 65 est considéré tôt dans notre système et je me suis retiré. Pour les cinq prochaines années, j'arrive à enseigner un semestre par an et à être «retraité» l'autre semestre (Ceux qui me connaissent gloussent assurément maintenant car je ne suis pas très bon pour ne rien faire). Le reste de l'année, je fais mes recherches et écris mes articles de blog et termine mon dernier livre, activités que j'apprécie toujours.

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Maintenant, en tant qu '«homme d'État ancien», je donnerai ce que la Western Psychological Association appelle sa «dernière conférence» lors de leur conférence en avril. Selon WPA la dernière conférence implique trois conférences invitées où «les compagnons de travail réfléchissent sur leurs expériences, leurs forces et leur espoir dans l'enseignement de la psychologie au niveau universitaire».

Et donc je réfléchis. Le titre de mon exposé est UNE ODYSSÉE DE 30 ANS ÉTUDIANT LA «PSYCHOLOGIE DE LA TECHNOLOGIE» – MENTORAT ET ÉDITION DANS UNE UNIVERSITÉ D'ÉTAT . Quand la pression vient à pousser pendant que j'adore enseigner, ma vraie joie vient de travailler avec nos étudiants sur des projets de recherche. Au cours des 10 premières années à CSUDH, j'ai travaillé avec un ou deux étudiants à la fois. Ensuite, j'ai reçu une subvention du ministère de l'Éducation des États-Unis pour créer un «programme de réduction de l'informatique» (cela semble drôle que tout le monde serait informaticien de nos jours) et pour ce faire, j'ai recruté des étudiants. Cela a commencé ma véritable odyssée de mentorat. Jusqu'à il y a environ 6 ou 7 ans, mes étudiants et moi-même nous rencontrions une fois par semaine dans une salle chargée d'échos où nous planifions et réalisions des projets de recherche sur l'informatique, les rencontres en ligne et comment différents groupes de personnes. prenaient à la technologie. Au sommet, je crois que j'avais 10 étudiants, un mélange d'étudiants de premier cycle et de maîtrise (nous n'avons pas de programme de doctorat).

Source: Larry Rosen

Puis deux collègues-Dr. Mark Carrier et le Dr Nancy Cheever – et moi avons joint nos efforts dans un seul laboratoire appelé le laboratoire de cognition appliquée George Marsh, du nom d'un de nos chers collègues décédé peu après sa retraite d'une longue carrière d'enseignant couronnée de succès. Nous avons nettoyé une salle de stockage, y compris le démantèlement d'une chambre anéchoïque et la profondeur de certains ordinateurs qui étaient si vieux qu'ils ont à peine démarré. Nous avons rassemblé de l'argent (en fait très peu d'argent) provenant de divers fonds et programmes sur le campus et équipé le laboratoire d'une table de conférence, de chaises, de quatre postes informatiques et, bien sûr, d'une cafetière . En un clin d'œil, nous avions 8-12 étudiants par an avec la stipulation qu'ils devaient vouloir faire de la recherche et aspirer à un doctorat. programme. Notre laboratoire a correspondu à la composition de notre université multiculturelle et de nombreux étudiants sont entrés avec des forces mentales claires, mais des lacunes dans leurs compétences en salle de classe et de test. Beaucoup ont été les premiers dans leur famille à aller au collège et encore moins à aspirer à un diplôme supérieur.

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Source: Larry Rosen

Nous avons créé un laboratoire de niveau 1 sur le modèle de nos laboratoires d'études supérieures avec des réunions deux fois par semaine. Les mardis sont réservés à quelqu'un dans le laboratoire pour présenter une proposition de recherche, les résultats du projet ou même la pratique pour une présentation à la conférence. Les jeudis sont pour le renforcement des compétences. Nous organisons des sessions d'entraînement GRE, révisons des CVs, aidons à développer des déclarations personnelles, faisons des critiques statistiques (avec un concours statistique de fin d'année), améliorons les compétences en design de recherche, présentons des statistiques multivariées de plus haut niveau et continuons prêt d'études supérieures. Et nous nous amusons. Les anniversaires sont célébrés avec des plats faits maison et un gâteau avec des bougies. Les graduations comportent une réception dans le laboratoire pour les étudiants et leurs parents. Les jeux de pétanque, les matchs de frisbee et autres sont souvent des moyens de sortir les élèves du laboratoire et de les exposer au soleil. Nous croyons en les aidant à être bien arrondis et fondés, mais aspirent à la grandeur. Je me suis jeté deux fêtes d'anniversaire importantes et les étudiants sont venus en masse (et sont restés et ont bu de la bière et de la tequila avec moi jusqu'aux petites heures du matin). Ils ont rencontré ma famille et mes amis qui, pour une personne, m'ont dit le lendemain à quel point ils étaient impressionnés par chacun d'entre eux.

Je crois que nous avons connu beaucoup de succès dans notre mentorat, bien mieux que tout ce que nous attendions. Pendant plusieurs années, nous avons accueilli au moins un et parfois deux étudiants au doctorat. les programmes et les autres sont allés travailler sur le terrain ou sont entrés dans un programme de maîtrise. Ces chiffres ont continué à grimper et l'année dernière, cinq de nos étudiants ont été acceptés à un doctorat de haut niveau. programmes. À cette comptabilité nous avons maintenant 15 étudiants dans ou en entrant le doctorat. programmes, plus 7 autres qui ont obtenu des maîtrises et travaillent sur le terrain. Plusieurs de nos étudiants sont maintenant des professeurs adjoints, des cours d'enseignement dans notre département et dans des collèges communautaires et des universités locales. Récemment, notre premier doctorat a été décerné à une étudiante qui occupe maintenant un poste menant à la permanence dans un petit collège de la côte est et qui est en train de créer son propre laboratoire. Plusieurs autres vont bientôt être sur le marché du travail.

Très honnêtement, les chiffres n'ont aucun sens, mais les histoires ne le sont pas. Plusieurs doctorats les étudiants ont eu des difficultés avec le GRE en raison d'un manque de connaissances de base. Le futur mentor d'une élève m'a demandé de promettre que ces résultats ne reflétaient pas son potentiel et je l'ai fait. Succès! Les parents d'un autre élève parlent peu ou pas l'anglais et dirigent un camion de nourriture avec des spécialités de leur province natale au Mexique. Un autre ne savait pas qu'il était intéressé par la recherche et dirige maintenant notre laboratoire d'imagerie cérébrale. Les histoires sont toutes différentes et pourtant la plupart du temps les mêmes. Ce sont des étudiants qui, pour la plupart, ne rêvaient même pas d'obtenir un diplôme d'études collégiales et sont maintenant sur le chemin de leur doctorat. Ça me fait sourire avec fierté!

L'essentiel est que, selon toute probabilité, peu de leurs carrières auraient été possibles sans notre mentorat et peu de nos recherches auraient été terminées sans leur aide. C'est vraiment une relation symbiotique et à long terme, nous gagnons tous. Comme chaque doctorat Je serai aussi fière que lorsque j'ai reçu mon propre doctorat.

J'attends avec impatience ma "Dernière Conférence" non pas parce que c'est mon dernier mais parce que cela m'a donné une raison de nostalgique de ma carrière et du rôle que j'ai joué dans la vie de mes étudiants. L'année 42 est en cours et j'attends avec impatience mes rencontres mardi avec nos étudiants. Comme je ne suis pas en train d'enseigner ce semestre, je pars pour les réunions du jeudi. Il doit y avoir un certain avantage à être vieux et à la retraite.