Neuroscience Insights du jeu vidéo et de la toxicomanie

Apprentissage motivant: les connaissances en neurosciences tirées du modèle de jeu vidéo et de la toxicomanie pour inspirer la persévérance et la réussite de l'apprentissage chez les enfants

La popularité des jeux vidéo n'est pas l'ennemi de l'apprentissage réussi et motivé des enfants, mais plutôt un modèle pour les meilleures stratégies à appliquer à tous les apprentissages. Les jeux insèrent les joueurs à leur niveau de difficulté atteignable et récompensent les efforts et la pratique des joueurs en reconnaissant les progrès progressifs des objectifs, et pas seulement le produit final. Les mêmes processus cérébraux et neurochimiques qui obligent les enfants à sauter des repas et à jouer à des jeux vidéo peuvent être activés par les parents et les enseignants pour augmenter la motivation de leurs cerveaux à être des participants attentifs, à faire leurs devoirs et à inverser la tendance. joie d'apprendre.

Réalisation de récompenses Dopamine-Pleasure

Le carburant qui incite à la persévérance des jeux informatiques et peut également motiver l'apprentissage académique ou d'autres compétences est la substance chimique du cerveau, la dopamine. La dopamine est un neurotransmetteur qui, lorsqu'il est libéré dans des quantités plus élevées que la normale, dépasse la synapse et s'écoule vers d'autres régions du cerveau, produisant une puissante réponse au plaisir.

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C'est une satisfaction profonde, comme étancher une longue soif. Cette augmentation de la libération de dopamine est la réponse de récompense du cerveau à la réalisation d'un défi – renforcement intrinsèque. Après avoir fait une prédiction, un choix, ou une action, et reçu des commentaires que c'était correct, la récompense de la libération de dopamine incite le cerveau à répéter cette action et à recevoir plus de dopamine-plaisir.

Pendant le jeu de jeux vidéo avec des niveaux progressifs de défi, le retour progressif de l'accomplissement, comme atteindre un niveau de jeu plus élevé, est le retour au cerveau qu'il a réussi le défi et a fait la bonne réponse. Ces éclats de plaisir poussent le cerveau à rechercher la prochaine explosion, de sorte que les joueurs qui atteignent le niveau suivant veulent continuer à jouer, même en augmentant le défi et les échecs fréquents. En fait, si le nouveau niveau de jeu ne pose pas de nouveau défi, le joueur perd de l'intérêt car la réponse dopamine-récompense n'aura pas lieu s'il n'y a pas de nouvelle tâche ou compétence à maîtriser.

Dopamine et dépendance à la cocaïne

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Le jeu compulsif sur ordinateur, le jeu et la prise de risque peuvent résulter d'un appétit excessif du plaisir de la dopamine, en particulier lorsque les gens sont déprimés ou n'ont pas d'autres sources d'expériences agréables dans leur vie.

La dépendance à la cocaïne est le résultat direct de l'augmentation de la dopamine. La cocaïne n'aurait essentiellement aucun effet euphorique s'il n'y avait pas de dopamine. L'utilisation de la cocaïne est associée à un «high» car elle augmente les niveaux de dopamine du cerveau. Parce que la cocaïne élève la dopamine à des niveaux très élevés, l'euphorie peut être intense, mais lorsque la dopamine tombe au-dessous de la normale, la réponse d'un toxicomane est d'obtenir un soulagement de cette baisse en utilisant plus de cocaïne. Cependant, la dopamine prend du temps à être restaurée dans les zones de stockage, de sorte que l'utilisation répétée de la cocaïne apporte de moins en moins la réponse désirée et pour retrouver ce niveau initial, un toxicomane utilisera le médicament à des intervalles plus fréquents et / ou plus.

Dopamine et survie
Le bénéfice de survie du système de récompense de dopamine pour les mammifères récompense un comportement ou une réponse réussie ou bénéfique quand il est choisi de sorte qu'il sera répété la prochaine fois qu'un choix ou une réponse similaire est nécessaire. Pour la survie des animaux, la libération de dopamine à partir de bonnes prédictions favorise la vie ou les choix et les comportements durables, comme se souvenir de cette odeur choisie parmi les autres «choix» qui conduisent à un compagnon ou un repas et choisir cette odeur la prochaine fois. présente.

La dopamine motive l'apprentissage sans le jeu vidéo
Le cerveau humain, tout comme celui de la plupart des mammifères, a des réponses physiologiques câblées qui ont une valeur de survie à un certain stade de la progression évolutive. Le système de récompense de la dopamine est alimenté par la reconnaissance par le cerveau de réussir une prédiction, un choix ou une réponse comportementale.

La libération de la poussée de dopamine est une récompense parce qu'elle est une réponse aux choix ou à l'issue d'un comportement ou d'une réponse lorsque la personne ou l'animal n'est pas déjà certain du succès. Cela nécessite l'incertitude de faire une prédiction ou un choix qui active la libération du cycle de récompense de dopamine (nucleus accumbens) pour répondre au résultat de cette prédiction. Quand il n'y a aucun défi à faire un choix précis, parce que le résultat ou la réponse est déjà connu, comme ajouter 1 + 1 quand un enfant est certain que la réponse est 2, il n'y a pas d'activation de la libération de dopamine-récompense quand cette réponse est donné. Ce manque de défi désengage l'intérêt des enfants quand ils doivent forer à plusieurs reprises quand ils ont déjà maîtrisé l'apprentissage.

En plus du défi requis pour la réponse au plaisir de récompense dopamine, le cerveau doit être conscient qu'il a résolu correctement un problème, comme trouver une réponse correcte dans le jeu vidéo, répondre correctement à une question difficile ou accomplir la séquence de mouvements nécessaire pour jouer une chanson sur le piano ou balancer une batte de baseball pour frapper un coup de circuit. C'est pourquoi les enfants sont particulièrement motivés pour continuer à jouer à des jeux vidéo parce qu'ils donnent des retours fréquents sur l'exactitude de leurs choix: frapper des cibles, choisir le bon mouvement dans un labyrinthe, accumuler des points et progresser vers des niveaux de jeu plus élevés.
Connaissance des progrès des objectifs progressifs
Dans un jeu vidéo séquentiel à plusieurs niveaux, des retours d'information sont en cours, tels que l'accumulation de points, de jetons visuels ou d'effets sonores de célébration. La récompense de dopamine-plaisir est en réponse au fait que le joueur réussisse un défi, une solution, une séquence, etc. qui lui permet de passer à la tâche de jeu suivante et plus difficile.

Lorsque le cerveau reçoit le feedback que ces progrès ont été faits, il renforce les réseaux de mémoire qui ont été utilisés pour prédire le succès. Grâce à un système de rétroaction, ce circuit neuronal devient plus fort et plus durable. En d'autres termes, la mémoire de la réponse mentale ou physique utilisée pour obtenir la récompense dopamine est renforcée.

Il peut sembler contre-intuitif de penser que les enfants considèrent le travail plus difficile comme une récompense pour la prédiction d'une réponse correcte à un problème de devoirs, à un test ou à une manœuvre physique. Pourtant, c'est exactement ce que recherche le cerveau du jeu vidéo après avoir éprouvé le plaisir d'atteindre un niveau supérieur dans le jeu. Un jeu d'ordinateur ne distribue pas d'argent, de jouets ou même de câlins. La motivation pour persévérer et poursuivre un plus grand défi au niveau suivant est le cerveau qui cherche une autre poussée de dopamine – le carburant du renforcement intrinsèque.

Aider à motiver les enfants grâce à un défi réalisable

Imaginez que vous êtes placé dans les scénarios suivants:
• Vous êtes déposé au sommet de la piste la plus raide d'une station de ski alors que vous n'avez que de l'expérience sur les pistes pour débutants.
• Vous devez passer votre journée sur la colline de lapin quand vous êtes un skieur expert.
• Vous jouez à un jeu de fléchettes avec la cible à deux pieds.
• Vous jouez à un jeu de fléchettes avec la cible à 200 pieds.
• Vous êtes un étudiant de 3e année qui essaie de faire un jeu de mots croisés conçu pour les experts.
• Vous êtes un adulte essayant de faire un jeu de mots croisés conçu pour les enfants.
Dans chacun de ces extrêmes, vous vous sentiriez frustré ou ennuyé, selon votre niveau de défi réalisable. Réfléchir à ces sentiments personnels nous aide à comprendre ce que ressentent les enfants qui n'ont pas la compréhension de base pour comprendre les nouveaux sujets que la classe apprend ou qui maîtrisent déjà le matériel actuel et qui s'ennuient à devoir écouter des leçons qui ne le sont pas. t introduire de nouvelles informations pour eux.

Les jeux vidéo conçus pour évoluer vers des niveaux appropriés en fonction de la maîtrise du joueur permettent à chaque joueur de participer à son niveau de challenge individuel et atteignable. Ce défi réalisable est essentiel pour motiver la persévérance dans les études, les sports, les instruments de musique et d'autres formes d'apprentissage qui exigent des efforts et de la pratique.

Pour que d'autres tâches d'apprentissage aient les mêmes effets de motivation que le modèle de jeu vidéo, les possibilités de progression doivent être individualisées pour un bénéfice maximal. Les niveaux varient à différents moments pour différents enfants et aucun enfant, même au même âge, ne progresse toujours au même rythme pour tous les nouveaux apprentissages. Cependant, nous avons appris en voyant la puissante compulsion qui pousse les enfants à jouer à des jeux vidéo, est une bonne raison pour les parents et les éducateurs de faire de leur mieux pour individualiser la progression de l'apprentissage afin qu'il y ait toujours un défi réalisable.

Les jeux vidéo avec des niveaux de jeu permettent au joueur de progresser rapidement à travers les niveaux lorsque le joueur a déjà les compétences nécessaires et de jouer à des niveaux où le défi est juste. Lorsque les exigences d'instruction et de pratique pour les enfants dans d'autres expériences d'apprentissage sont aussi convaincantes que les jeux vidéo, les enfants persévèrent quand il y a de nouvelles informations à apprendre et une pratique qui est au niveau «juste» de l'enfant. Ce n'est que lorsque le cerveau perçoit une possibilité raisonnable de succès pour atteindre un objectif souhaitable qu'il investit l'effort de relever un défi.

Cela signifie que l'enfant s'attend à un succès possible sans l'ennui rebutant qui l'amène à perdre son intérêt parce qu'elle a déjà maîtrisé la compétence ou la connaissance requise, de sorte qu'aucune «prédiction» n'a été faite – et aucune chance de prédiction-récompense.

La tâche ne doit pas non plus être perçue comme si difficile qu'un enfant croit qu'elle n'a aucune chance de réussir. L'IRMf et les études cognitives révèlent que le cerveau «évalue» la probabilité d'un effort aboutissant au succès avant de dépenser l'effort cognitif pour résoudre les problèmes mentaux. Si le défi semble trop élevé, ou si les enfants ont développé une mentalité fixe liée aux échecs passés, le cerveau ne risque pas de déployer les efforts nécessaires pour relever le défi.

Le modèle de jeu vidéo soutient la persévérance et le désir d'augmenter le défi dans tous les apprentissages

Les jeux vidéo motivants placent les joueurs à leur niveau de défi individuel et atteignable. Lorsque les enfants ont la possibilité de participer à des défis d'apprentissage à leur niveau de difficulté individuel et réalisable, leurs cerveaux investissent plus d'efforts dans la tâche et sont plus réceptifs à la rétroaction. Ils atteignent des niveaux d'engagement similaires à ceux de leurs jeux vidéo. .

Ce type de juste défi trouvé dans les jeux vidéo maintient le cerveau engagé parce que la poussée de dopamine est perçue comme étant à portée de main si l'effort et la pratique sont maintenus. Cela signifie que les enfants doivent participer à l'apprentissage à leurs niveaux de défi individualisés et non à un rythme défini d'enseignement de classe entière qui est perçu comme irréalisable ou trop facile (l'information est déjà connue, donc il n'y a aucune prédiction dont le cerveau a besoin activer le système de récompense dopamine).

Les retours fréquents soutiennent l'effort de but

Le défi est un puissant facteur de motivation lorsque les élèves assument des tâches qu'ils trouvent significatives et réussissent par leurs efforts et leur persévérance. Comme l'a écrit Mark Twain, «le secret de la mise en route consiste à décomposer vos tâches complexes et écrasantes en petites tâches gérables, puis à commencer par le premier.

Les bons jeux donnent aux joueurs des occasions de faire l'expérience de récompenses intrinsèques à intervalles réguliers, lorsqu'ils appliquent l'effort et mettent en pratique les compétences spécifiques dont ils ont besoin pour passer au niveau suivant. Les jeux ne nécessitent pas la maîtrise de toutes les tâches et l'achèvement de l'ensemble du jeu avant de donner au cerveau la rétroaction pour les augmentations de dopamine de satisfaction. La libération de dopamine intervient chaque fois que le jeu fournit des informations indiquant que les actions ou les réponses du joueur sont correctes. Le joueur gagne des points ou des jetons pour de petits progrès incrémentiels et, en fin de compte, la puissante rétroaction du succès de passer au niveau suivant. C'est à ce moment que les joueurs cherchent un "travail plus dur". Pour maintenir le plaisir de la satisfaction intrinsèque, le cerveau a besoin d'un niveau de défi plus élevé, car rester à un niveau une fois la maîtrise obtenue ne libère pas la dopamine.

Les joueurs feraient des erreurs 80% du temps, mais les jeux les plus convaincants donnent des indices, des indices, et d'autres commentaires pour que les cerveaux des joueurs aient suffisamment d'espoir de persévérer. Ces programmes fournissent une rétroaction fréquente et immédiate, corrective et reconnaissant le progrès, qui permet aux joueurs de reconnaître leurs progrès graduels, à mesure qu'ils développent leurs compétences progressivement.
Le modèle d'apprentissage académique peut suivre.

Exemple d'utilisation de progrès incrémentiels pour la motivation d'apprentissage
Le modèle de jeu informatique est corrélé à l'utilisation d'un défi réalisable, incrémental, avec reconnaissance de l'objectif-progrès. Pour atteindre la motivation but-progrès de la reconnaissance des jeux informatiques, les enfants peuvent être guidés en fonction de leur capacité actuelle à atteindre des objectifs réalisables sur la voie de plus grands objectifs, tels que passer de 10 à 15 pages par nuit.

Si le devoir de classe est de lire 20 pages par nuit, mais que ce serait un défi irréalisable pour un enfant, d'un commun accord, un objectif plus réalisable peut être fixé à 15, de sorte qu'il est prêt à appliquer des efforts parce que le but semble atteindre. Il peut garder une trace des pages lues, et voir sur un graphique à barres ou simplement sur l'augmentation du nombre total de pages lues en une semaine, qu'il a atteint son objectif. Même si les 15 pages ne sont toujours pas suffisantes pour répondre aux exigences de la classe ou si son but ultime ne signifie pas obtenir un «A», il aura la motivation intrinsèque de reconnaître la réalisation des objectifs. Il a atteint le prochain niveau du jeu vidéo. Il peut ne pas être au niveau 10, mais il est passé du niveau 3 à 4, ce qui le maintiendra à "jouer le jeu" et avec persévérance car les commentaires continus sur le progrès incrémental envoie de la dopamine pour soutenir son effort.

Graphiques effort-objectif des progrès incrémentaux

Aider les enfants à tenir des registres et à faire des graphiques à barres (tels que ceux que vous pouvez obtenir ou faire sur des sites tels que http://www.onlinecharttool.com) de leurs progrès continus peut les aider avec un modèle visuel similaire au jeu vidéo commentaires afin qu'ils voient que leurs efforts mènent au succès et qu'ils ont le pouvoir de construire et de construire leur niveau de réussite. La création de graphiques de progression montre aux enfants la progression de leur objectif incrémental de façon concrète pour imiter le retour progressif de la progression fourni par le passage au niveau supérieur d'un jeu sur ordinateur. L'avantage supplémentaire est de leur montrer que leur effort vers leur objectif se traduit par des progrès.

Le cortex préfrontal du cerveau (PFC), où le cerveau développe les fonctions exécutives, comme la capacité de reconnaître l'effort de corrélation et de résister à la gratification immédiate pour atteindre des objectifs à long terme est la dernière partie du cerveau à mûrir, dans un processus qui se poursuit bien dans les années 20. Ce qui semble évident aux adultes n'est pas reconnu comme un effort de corrélation entre le progrès et l'objectif des jeunes cerveaux sans preuve explicite.

Tout comme les enfants peuvent jouer à des jeux vidéo pendant des heures, même si les joueurs «échouent» ou réagissent incorrectement dans environ 80% des cas, la même chose peut se produire avec d'autres apprentissages lorsque leur progrès incrémentiel est reconnu. Comme ils finissent par maîtriser la compétence nécessaire pour atteindre le niveau suivant et obtenir ce plaisir-récompense que le système de dopamine fournit, ils vont apprécier le défi du travail académique tout comme ils le font le défi du jeu informatique … ah la construction de la résilience!

Les enseignants reconnaissent la valeur du modèle de jeu vidéo pour encourager les enfants à investir

Lorsque j'explique le modèle de jeu vidéo aux enseignants, ils reconnaissent la valeur de l'enseignement qui donne aux élèves l'occasion de faire des prédictions et de recevoir des commentaires fréquents quant à leur exactitude. Les commentaires des enseignants suivent.

"J'ai toujours cru que les jeux vidéo ne font rien pour le développement d'un enfant. J'ai maintenant un meilleur aperçu des avantages du modèle de jeu vidéo sur l'estime de soi des enfants. Je n'aurais jamais pensé à comparer les récompenses que les enfants reçoivent en jouant à un jeu, à la façon dont les enseignants devraient reconnaître les progrès des élèves en cours de route vers des objectifs plus importants. Je comprends maintenant que la récompense de l'évaluation fréquente et de la rétroaction des progrès est suffisante pour encourager les étudiants à persévérer dans leurs efforts d'apprentissage. "

"J'ai été surpris d'apprendre comment nous pouvons utiliser les principes du modèle de jeu vidéo dans nos salles de classe. Nous pouvons apprendre à utiliser le modèle de jeu vidéo dans la salle de classe pour encourager les élèves à faire des efforts dans leur travail si nous planifions l'instruction afin qu'ils voient leurs petites étapes de progrès en cours de route.

«Je vois maintenant que pour les enfants, l'effet dopaminergique est un stimulant gratifiant qui devrait être transféré dans le milieu scolaire, en offrant aux élèves des défis sans craindre d'être jugés. Les jeux vidéo ne découragent pas le joueur, mais encouragent la persévérance du joueur et nous pouvons le faire avec d'autres apprentissages. "

"Les enfants passent des heures à jouer à des jeux vidéo sans se rendre compte qu'ils travaillent réellement. Si cela pouvait être appliqué à la salle de classe, les étudiants auraient plus de chances de réussir. C'est vraiment excitant d'entendre quelque chose de positif sur les jeux vidéo. "

«C'est génial de découvrir pourquoi les enfants aiment tellement les jeux vidéo et ensuite trouver des façons d'appliquer cette information pour aider les enfants à l'école. L'idée que les enfants ne veulent pas seulement plus de défis, mais aussi les implorer est exaltante. Les enfants apprendraient beaucoup plus s'ils pouvaient prendre la motivation qu'ils ont pour les jeux vidéo et l'utiliser pour l'école et l'apprentissage. "

«Le niveau de difficulté réalisable est un excellent point que je crois maintenant que chaque enfant traverse dans le processus d'apprentissage; ainsi, le processus d'apprentissage avec une attitude positive peut être fait pour être le même dans les salles de classe que dans les jeux vidéo. "

"Je n'ai jamais pensé comparer l'apprentissage à des jeux vidéo, mais c'est tout à fait logique! Si les enfants comprennent le concept de commencer à un niveau facile et de se frayer un chemin vers le niveau difficile, ils peuvent appliquer la même pensée à l'apprentissage de quelque chose de nouveau. Ce concept pourrait être utilisé avec d'autres activités comme le sport. Quand vous commencez à apprendre à jouer au baseball, vous n'êtes peut-être pas très bon. Cependant, avec plus de pratique, vous pouvez aller mieux et finalement maîtriser la compétence. Les enseignants, les entraîneurs et les parents doivent veiller à donner aux enfants des opportunités uniques pour leur expérience d'apprentissage afin qu'ils puissent atteindre des objectifs individualisés. Ils devraient fournir une rétroaction efficace pour les garder motivés et apprendre à persévérer à travers des défis difficiles dans l'apprentissage et la vie. Nous ne pouvons pas faire cela avec des feuilles de calcul! "