Pourquoi Johnny (et Jenny) ne peut pas lire: The Prequel

Pauvre Johnny

Pauvre Johnny. Depuis 1975, nous connaissons cet écart de réussite embêtant qui ne va pas disparaître. Les enfants riches obtiennent de meilleurs résultats que les pauvres en mathématiques et en lecture. Alors que les scores en mathématiques ont légèrement augmenté au fil des ans, les scores en lecture progressent à un rythme relativement soutenu, pour citer Motoko Rich dans son article du NY Times , 1,2,3 est plus facile que A, B, C.

Nous avons essayé de remédier à la situation. En effet, nos correctifs pédagogiques ont une approche saveur du jour . Le pauvre Johnny a été témoin de changements dans les programmes de lecture, de la lecture à la lecture à la phonétique (un mouvement soutenu par la recherche comportementale et cérébrale). Les écoles ont abandonné la récréation pour consacrer plus de temps à l'enseignement de la lecture (non soutenu par la recherche) et les enseignants martèlent maintenant Johnny avec des listes de vocabulaire ad nauseum (un mouvement seulement partiellement sanctionné par la recherche). Plus récemment, dans un geste bien intentionné, les politiciens et les décideurs politiques ont porté cette question urgente à l'attention du public alors que plus d'une douzaine d'États ont adopté la garantie de lecture de ^troisième niveau. Dirigés par Ralph Smith de la Fondation Annie E. Casey, les États comme l'Ohio exigent maintenant que les enfants qui ne lisent pas au niveau de troisième année en troisième année seront retenus! (Imaginez des classes de jeunes de 15 ans penché sur des pupitres de ^troisième année.) Plus de 80% des enfants admissibles au déjeuner gratuit et plus de 90% des apprenants bilingues à faible revenu ne lisent pas au niveau de la classe. Malheureusement, ces chiffres prévoient également les taux d'obtention du diplôme d'études secondaires.

Cette crise nationale doit être traitée. Mais comment? Nous tenons à la fausse croyance que la maîtrise de l' alphabet (vraiment? Connaître simplement les noms de ces 26 gribouillis?!?) Et un accent particulier sur le vocabulaire inversera la situation difficile de Johnny. Pourtant, la recherche dit que ce n'est pas le cas. La lecture dépend du fait que les enfants infusent ces lettres sur la page imprimée de sens . Quand maman raconte à Johnny l'aubergine qu'ils voient dans le supermarché ou pourquoi une baleine est différente d'un poisson, il gagne du sens. Et n'oublie pas les livres! Les livres racontent des histoires et enseignent de nouvelles significations que les enfants ne rencontrent pas nécessairement dans le monde

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Au coeur de notre problème de lecture aujourd'hui, nous avons un langage et une alphabétisation divorcés. Nous enseignons beaucoup à Johnny sur les gribouillis (lettres), mais peu de compétences linguistiques nécessaires pour soutenir la lecture. Peu importe à quel point vous sentez le mot garçon si vous n'avez aucune idée de ce que signifie garçon ! Beaucoup d'enfants en Amérique viennent de foyers où ils ont de faibles compétences linguistiques avec de petits vocabulaires. Ils ne peuvent pas traduire les mots qu'ils lisent dans une langue locale. Honteusement, dans ces grands États-Unis, 26 pour cent des enfants vivent dans la pauvreté – un facteur de risque pour la compétence linguistique inférieure. Dans leur étude classique, Betty Hart et Todd Risley, de l'Université du Kansas, ont découvert que les enfants à faible revenu des familles d'aide sociale n'entendent que 525 mots par heure tandis que leurs pairs des familles professionnelles entendent 1116 mots par heure. Pour les enfants qui entendent un faible nombre, une mauvaise lecture et une mauvaise réussite scolaire sont souvent, mais pas toujours, le résultat malheureux. Les enfants pauvres ont donc une trajectoire d'échec qui commence avant l'école maternelle et qui peut les handicaper tout au long de leurs années scolaires.

Si nous voulons vraiment réduire l'écart de réussite en lecture, nous devons aider Johnny à développer ses compétences linguistiques. Nous devons l'exposer au vocabulaire et aux phrases dans les contextes qui sont la matière de la connaissance du monde. Le mot "crénelage" n'a de sens que lorsque les chevaliers de la table ronde jettent un coup d'œil entre les murs du château pour repérer un ennemi à venir.

Nous devons également engager Johnny dans les conversations. Le jardin d'enfants est trop tard pour commencer ces «leçons» linguistiques. Même alors, les enseignants ne peuvent pas le faire seuls. Un enfant ne consacre que 20% de son temps à l'école. Nos bibliothèques, supermarchés, laveries automatiques et parcs urbains doivent faire ce que fait la ville de Providence, RI. Ils utilisent de petits appareils d'enregistrement fabriqués par la société LENA pour collecter les mots que les enfants entendent, puis ils conseillent les familles à faible revenu sur la façon de produire des discours plus attrayants pour leurs enfants.

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L'évidence nous dit que bien avant que Johnny puisse lire, commençant à la naissance, il a besoin d'entendre beaucoup de langage pour développer une base linguistique forte. Jusqu'à ce que nous soyons confrontés à ce fait, la garantie de lecture de troisième année ne garantit rien de plus qu'une mauvaise langue peut acheter: une baisse de la lecture de troisième année. La langue est une préquelle à l'alphabétisation. Jusqu'à ce que nous fassions face à ce fait, les progrès de lecture continueront à bafouiller derrière la réussite mathématique. C'est basé sur des preuves.