Quelques conseils pour les nouveaux étudiants diplômés

La semaine dernière, j'ai participé à une table ronde dans le cadre d'un atelier de formation pour les nouveaux assistants à l'enseignement supérieur à Tufts. On m'a demandé de parler brièvement de la façon de jongler avec les nombreuses responsabilités d'un nouvel étudiant diplômé, particulièrement celles de la recherche, de l'enseignement et du travail en classe. Donc, même si cela va un peu à l'écart de l'accent mis sur l'application des principes de psychologie sociale aux interactions quotidiennes, j'ai pensé partager certaines de ces pensées que je préparais pour l'atelier pour tous les lecteurs intéressés. (ou penser à commencer) des études supérieures.

Il y a de bonnes nouvelles et de mauvaises nouvelles quand il s'agit d'équilibrer les responsabilités de l'école d'études supérieures. D'abord, les bonnes nouvelles. Vous pouvez suivre une formule de gestion du temps facile, qui varie quelque peu selon l'institution et la discipline, mais qui s'avère assez précise dans tous les domaines. Cela ressemble généralement à ceci: vous devriez consacrer 75% de votre temps et de vos efforts à la recherche, 50% à l'enseignement et 40% aux cours.

Les mauvaises nouvelles, bien sûr, c'est que les maths ne s'additionnent pas. L'école d'études supérieures (sans parler de votre objectif potentiel d'un poste de professeur dans le milieu universitaire) a le potentiel de produire des semaines de travail de 100 ou même de 120 heures si vous le permettez. Peu importe combien vous faites, il y a toujours plus de travail en attente. Bien sûr, cela peut être assez intimidant, surtout lorsque vous commencez un programme d'études supérieures ou un poste de professeur. Mais au bout du compte, c'est l'un des aspects d'une carrière universitaire que beaucoup d'entre nous apprécient le plus. Il y a toujours beaucoup de travail à faire, mais chaque personne a la possibilité de le planifier comme elle l'entend. .

Étant donné que les maths dans ma formule fidèle ne calculent pas, que vous ne serez pas capable de rassembler 165% de votre temps et effort la plupart du temps, vous devez trouver des moyens de porter tous ces chapeaux proverbiaux en même temps. Voici donc 4 stratégies pour truquer les chiffres dans ma formule, 4 façons de jouer le système pour ainsi dire:

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1) Rendre les catégories moins mutuellement exclusives. La somme de votre temps alloué à la recherche, à l'enseignement et aux cours peut dépasser 100% si vous permettez à ces efforts de se chevaucher. Incorporer votre plus récent projet de recherche dans votre enseignement. Utilisez votre enseignement comme un moment pour développer de nouvelles idées de recherche. Prenez vos devoirs d'écriture de séminaire diplômé comme l'occasion de concevoir de nouvelles propositions de recherche ou d'examiner de nouvelles littératures qui élargissent votre bourse.

Et même lorsque vous ne pouvez pas faire le travail de chevauchement de cette tâche, à tout le moins vous rappeler que la recherche et l'enseignement comprennent de nombreuses compétences croisées. Enseigner bien fera de vous un chercheur plus fort: Parler devant vos étudiants est une expérience qui vous permettra de mieux présenter vos recherches lors des colloques départementaux et des conférences nationales. Répondre aux questions des étudiants vous aidera à faire de même dans vos discussions académiques. Concevoir et mettre en œuvre des stratégies pour expliquer les concepts techniques à des élèves ayant des compétences différentes vous sera très utile si vous présentez votre travail dans plusieurs disciplines ou si vous présentez des auditoires.

2) Maîtriser l'art de vivre dans l'ici et maintenant. OK, donc vous ne pouvez pas vraiment prioriser la recherche en même temps que vous donnez la priorité à l'enseignement en même temps que vous donnez la priorité au travail en classe. Mais cela ne signifie pas que les personnes avec qui vous travaillez doivent le savoir. Une compétence importante pour l'universitaire est d'apprendre à convaincre les gens avec qui vous interagissez dans le ici et maintenant que cette entreprise, celle avec laquelle ils sont impliqués, est ce qui est vraiment le plus important pour vous ici et là. Même quand ce n'est pas le cas. Vous devez être capable d'invoquer l'énergie sur laquelle vous concentrer et de donner la priorité à tout rôle qui requiert votre attention à un moment donné. Et si vous ne pouvez pas, vous devez être capable de faire semblant.

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Encore une fois, vous pourriez faire une semaine de travail de 120 heures si vous le vouliez. Et encore, il y aurait plus de travail à faire. Pour utiliser la vieille métaphore du barrage qui fuit, il y a de l'eau qui coule partout et vous n'avez que trop de doigts. Alors quand vous voyez la nouvelle fuite ouverte juste devant vous, branchez-la tout de suite, même au détriment d'une autre. Vous avez une section de discussion à enseigner ce matin, mais aussi un séminaire d'études supérieures à lire pour cet après-midi et une soumission de conférence à terminer le lendemain? Vous devez rassembler tous les efforts possibles pour que vos étudiants, votre professeur superviseur et vos camarades de classe sachent que votre enseignement de ce matin est toujours la priorité n ° 1 pendant les deux heures de cours. Et il en va de même pour votre attention sur le séminaire des diplômés plus tard et la soumission de la conférence après cela. Prenez soin du travail qui nécessite votre attention immédiate et passez au suivant. C'est souvent le seul moyen de garder la tête hors de l'eau.

3) Apprenez les astuces à faible investissement et à haute récompense pour un enseignement réussi. Vous pouvez également tromper les pourcentages en apprenant que les petites choses signifient beaucoup quand vous êtes enseignant. Je suis toujours étonné des évaluations pédagogiques positives que je reçois et qui ressemblent à ceci: «C'était un cours formidable et j'ai beaucoup appris. Le professeur était si enthousiaste à propos du matériel. »Ou« C'était un cours excellent qui était très bien organisé. »Ou même,« Cela signifiait tellement qu'il a appris tous nos noms.

C'est incroyable de voir à quel point vous êtes enseignant en faisant simplement attention à être enthousiaste, organisé et interpersonnellement accessible. Accomplissez tous les trois, et vos notes d'enseignement (et plus important encore, l'efficacité) seront dans le 80e centile ou mieux. Pourquoi? Parce que beaucoup de ce qui fait de vous un enseignant efficace sont les mêmes caractéristiques qui font de vous le type de personne avec qui les autres aiment avoir des conversations. Être engagé. Être un bon auditeur. Respecter les opinions des autres mais avoir quelque chose d'intéressant à dire. Être capable d'expliquer les idées de différentes manières. Être capable de sentir comment votre public répond (ou ne répond pas). Il y a peu d'expériences plus agaçantes dans la vie que d'avoir une conversation avec quelqu'un qui ne sait pas à quel point vous vous ennuyez, qui ne peut pas dire que vous composez une liste d'épicerie dans votre tête pendant qu'il se promène dessus. Imaginez comment les élèves se sentent quand cela se passe en classe. Les bons enseignants peuvent savoir quand leurs élèves éprouvent des difficultés et ont besoin d'expliquer le concept d'une manière différente. Ils peuvent sentir quand ils perdent le public et devraient changer de vitesse, ou diviser la conférence avec une petite discussion de groupe.

Aucune de ces caractéristiques ne prend beaucoup de temps ou d'efforts à développer. Rappelez-vous ce qu'il en est de votre discipline qui vous a excité en premier lieu et partagez-la avec les élèves. Établissez un plan clair pour la structure du parcours et respectez-le; lorsque des modifications sont nécessaires, expliquez pourquoi. Et apprenez les noms de vos élèves! Être enthousiaste, organisé et accessible sont des objectifs que nous pouvons tous accomplir avec un minimum d'efforts, et leur réalisation rend les étudiants plus disposés à s'exercer dans la classe. Le fait que plus d'enseignants n'atteignent pas ces objectifs est souvent attribuable à un manque de confiance en soi, à un manque de volonté d'accorder la priorité à l'enseignement ou parfois à l'hypothèse erronée qu'il faudrait investir trop pour bien enseigner.

4) Soyez discipliné. Encore une fois, l'un des meilleurs aspects d'une carrière dans le milieu universitaire est que, pour la plupart, vous êtes un entrepreneur indépendant qui établit vos propres priorités et votre calendrier. Vous devez être discipliné pour le faire fonctionner. La seule façon de vous débarrasser d'une fuite pour en brancher une autre est de savoir si vous serez suffisamment discipliné pour ne pas laisser une fuite devenir trop importante au départ. Si vous établissez des attentes avec vos élèves quant à la rapidité avec laquelle vous répondrez à leurs courriels ou aux types de questions auxquelles vous ne répondrez pas électroniquement, soyez disciplinés et respectez ces règles. Si vous devez noter 25 articles en 8 jours, réservez 20 minutes par jour pour trois articles. C'est beaucoup plus facile que de faire tous les 25 la nuit d'avant et vous ferez un bien meilleur travail. Fixez des délais et créez des systèmes pour vous-même, puis respectez-les.

En bref, développez votre confiance que vous allez avoir terminé ce qui doit être fait parce que vous avez toujours réussi à le faire dans le passé. Cette connaissance vous aidera à traverser même les situations les plus sombres, et avant que vous le sachiez, vous aurez maîtrisé l'astuce de trouver les 165% d'effort exigé de vous. Maintenant, si seulement votre salaire correspondait à cet effort en pourcentage …