Qu’est-ce qui rend la lecture agréable?

Réapprendre à lire après une lésion cérébrale en utilisant deux méthodes différentes.

Source: Free-Photos / Pixabay

Je me suis assis en face de ma thérapeute, concentrant mes efforts sur sa leçon. Elle m’apprenait à lire après la commotion en utilisant des stratégies: surligneurs pour souligner les mots dont je devais me souvenir; des stylos pour écrire des notes dans les marges et dans un cahier pour mémoriser le texte; deux feuilles de papier pour couvrir les pages et les paragraphes que je ne lisais pas; des notes autocollantes pour marquer les points clés; une liste de décision sur la façon de choisir le matériel qui m’a donné les meilleures chances de lecture. Je suis rentré chez moi avec cette panoplie de stratégies pour m’aider à lire cinq minutes par jour, la limite de ma capacité à lire après une lésion cérébrale.

Lire un livre familier était comme étudier à l’université. Mon thérapeute surveillait mes progrès chaque semaine ou moins.

• 5 signes que votre mariage pourrait être terminé
• Comment être créatif
• Quel est le problème avec tout cet autoritarisme?
• La psychologie des gauchers et des chiens de Southpaw
• Neuf mensonges que votre amour-propre aime à vous dire

Je croyais en elle. Je croyais que si elle disait que les stratégies de lecture aideraient, elles aideraient. Je croyais que c’était juste une question de trouver les bonnes stratégies qui fonctionnaient pour moi.

J’ai découvert qu’un lecteur électronique «couvrait» efficacement le texte en agrandissant la police. C’était bien moins pénible que de jongler avec une feuille de papier pour couvrir la page en regard, une feuille pliée pour couvrir les paragraphes au-dessus ou en dessous du texte que je lisais, ainsi qu’un livre, un stylo, un cahier, surligneur et notes autocollantes. Malgré tout, je ne pouvais pas laisser tomber les livres de poche et lire habituellement avec les journaux et toutes les autres stratégies que je pouvais tolérer. Ou alors, je lisais sans eux et ne me souvenais de rien avant ou après ce que je lisais. La série est devenue mon roman de choix, donc je connais au moins les personnages principaux. J’ai augmenté mon temps de lecture de cinq minutes à vingt. Pendant près de deux décennies, j’ai réussi à faire passer ma sieste post-lecture de deux heures à presque aucune, bien que je sois toujours obligée de me reposer sur le canapé. Les gens qui lisaient avec moi étaient la clé du progrès de la fatigue.

Année après année, longtemps après ma sortie de l’hôpital, je croyais que c’était de la lecture et je progressais parce que je croyais en mon thérapeute.

• Les trois composantes sous-jacentes d’une psychothérapie efficace
• Vous pouvez avoir tort sur votre modèle d’attachement
• Quelles filles mal aimées se méprennent sur la vie
• Narcissistes, sociopathes: similitudes, différences, dangers
• Assaut sur le soi

Puis un jour, je suis monté sur le plancher de la plate-forme du métro et j’ai su: je ne lisais pas. Je n’avais pas perdu ma capacité à décoder les mots; les stratégies m’ont seulement aidé à absorber ces mots. Pourtant, les stratégies ne m’avaient pas aidé à les comprendre et à m’en souvenir. De plus, les lecteurs ne jonglent pas avec la papeterie pour lire ni besoin que les autres lisent avec eux. Les lecteurs n’ont besoin que du livre dans leur main pour lire; l’histoire saisit leurs esprits et les attire dans l’intrigue et la vie des personnages. Se remettre dans le monde réel est la partie la plus difficile pour un lecteur, il ne surveille pas le texte et ne parvient pas à se rappeler ce qui a précédé ni à prédire ce qui va suivre. Apprendre de la non-fiction était impossible. Je savais depuis le début de mes lectures voraces sur les lésions cérébrales et j’avais atteint la limite.

Les stratégies n’avaient pas été un espoir. Ils avaient été une illusion.

Bien des années se sont écoulées avant que je connaisse le processus de Lindamood-Bell visant à comprendre la lecture, par opposition au décodage de mots. C’était la première fois que j’entendais un expert parler de ce que je cherchais: lire comme nous lisons au lycée, pas à l’école primaire. Ils ont appelé leur méthode «visualisation et verbalisation», car ils vous apprennent à créer des images pendant que vous lisez, afin que vous puissiez comprendre, vous souvenir, penser plus profondément, prédire ce qui va arriver, et verbaliser tout cela à une autre personne ou à vous-même. Mais créer des images me rendrait-il la lecture que j’avais faite avant ma lésion cérébrale? Était-ce un véritable espoir ou une illusion plus sophistiquée?

Je me suis plongée dedans, prenant un énorme risque financier, que je n’avais pas eu à faire avec le thérapeute. L’assurance-maladie de l’Ontario avait couvert le thérapeute; mon crédit a payé pour ce type différent de thérapie de lecture.

Le fondement de cette méthode consiste à apprendre de manière intensive à créer des images. Au lieu d’une session de quarante-cinq minutes de thérapeute expliquant et passant en revue une liste imprimée de stratégies, il y avait deux mois, cinq jours par semaine, des sessions de deux heures d’un instructeur m’enseignant comment créer des images puis me guidant, me poussant à créer des images pour des morceaux de texte de plus en plus longs, de phrases en paragraphes, heure après heure, pour leur lire à mon rythme paresseux (langage expressif) ou pour les écouter me lire à un rythme normal (langage réceptif). Épuisant. Ils m’ont spécifiquement dit de ne pas le faire moi-même, car mon cerveau avait besoin de se reposer et de récupérer entre les travaux. De plus, appliquer les leçons était si difficile que j’avais besoin de leurs encouragements doux mais implacables pour continuer à travailler. Il n’y avait plus d’espace libre pour espérer ou ne pas espérer. Pas besoin de croire.

Créer des images était tout à fait pratique.

Les progrès étaient évidents.

Chaque semaine, j’augmentais la quantité de texte et le niveau scolaire auquel je lisais. J’ai commencé à lire une phrase de cinquième année en juillet. J’ai terminé la première semaine de septembre en lisant des paragraphes d’un texte de philosophie de l’esprit. Ma fatigue est passée de l’épuisement absolu qui m’aplatit ensuite sur le canapé pour me reposer sans avoir le sentiment que mon cerveau était écrasé par le poids de mille rochers.

Tous ces efforts m’ont amené à lire vraiment – comme un lecteur de niveau universitaire.

Je pourrais imaginer l’histoire. Je me suis souvenu des écrits philosophiques. Je pourrais tirer des conclusions et des déductions; Je pouvais prédire ce qui allait suivre (en supposant que l’auteur ne soit pas timide ou que j’étais trop fatigué). En août, j’ai choisi pour les deux dernières semaines d’application un roman de plus de 500 pages que j’avais reçu après ma blessure au cerveau. J’avais utilisé des stratégies pour le lire à l’époque et je n’avais rien compris. Je l’avais laissé tomber quand je me rendais compte que je ne pouvais pas le suivre. Maintenant, son histoire est vivante dans mon esprit. Je reste dans le seizième centile pour le taux de lecture pour mon sexe et mon âge et pour la lecture, cela ne compte pas parce que je le lis et que je suis presque au tiers du chemin parcouru. Je continue à progresser chaque semaine du nombre de pages que je peux lire à la fois.

Effort fatigant de créer des récompenses d’imagerie.

Un effort fatigant de la part des stratégies finit par désespérer.

Le jour venu, je devais travailler seul au processus de visualisation et de verbalisation de Lindamood-Bell. Je me suis assis et ai regardé ma table basse. Il me manquait quelque chose. Il y avait le livre. Et . . . J’ai cligné des yeux. J’ai réalisé que c’était tout ce dont j’avais besoin.

Juste le livre.

Je n’avais besoin de rien d’autre. Pas de surligneurs, pas de stylos, pas de cahiers, pas d’iPad pour rechercher des définitions, pas de minuterie.

Le fardeau des stratégies avait disparu.

Lire n’était plus comme étudier pour un examen et oublier immédiatement l’essentiel de ce que j’avais étudié.

J’ai dû ramener une feuille pour couvrir la page en regard. C’est la seule concession à l’effet de ma lésion cérébrale sur ma capacité de distraction. Néanmoins, l’espoir a encore germé – car le plaisir de lire réside dans le suivi de l’histoire et non dans le décodage des mots. Prochaines étapes: augmenter mon taux de lecture et me fondre dans l’histoire. Je suis enfin sur le chemin de la lecture, comme avant ma lésion cérébrale.

Copyright © 2018 Shireen Anne Jeejeebhoy. Ne peut être réimprimé ou republié sans permission.