Sexe dans la salle de classe du Collège

GUEST BLOGGER: Cette entrée est écrite par Randyl (Randi) D. Smith, LCSW, PhD, qui est professeur assistant de psychologie au Metropolitan State College de Denver, où elle aborde régulièrement les questions sexuelles dans ses cours de psychologie clinique et de conseil. Dans sa pratique clinique indépendante, le Dr Smith travaille avec des individus et des couples. Elle préside actuellement le Colorado Board of Psychologist Examiners.

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Comment enseigner aux élèves une sexualité saine?

Avant d'en arriver à cette question, la question de départ est peut-être «Devons-nous, devrions-nous enseigner aux élèves sur la sexualité?» Dans de nombreux établissements, les éducateurs font étonnamment peu pour enseigner aux élèves le sexe. Des cours d'introduction à la psychologie (certains textes d'intro ont un chapitre consacré aux questions de sexualité, mais la plupart ne le font pas) à la formation universitaire (la plupart des programmes de maîtrise et de doctorat offrent peu d'éducation formelle sur les Souvent négligé. Et pourtant, à certains égards, les dysfonctionnements sexuels sont les troubles mentaux les plus répandus, dépassant l'anxiété et la dépression dans leur prévalence.

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Dr. Randyl Smith

Maintenant, vous pensez peut-être, "mais il existe des programmes spécialisés pour les personnes qui veulent s'entraîner comme sexologues", et vous auriez absolument raison. Laissons les paraphilies sérieuses et les cas d'aversion sexuelle profonde à eux. Mais l'activité sexuelle implique un large éventail de comportements qui se produisent aussi souvent que visiter Starbucks ou se laver les cheveux (bien que l'activité sexuelle soit infiniment plus complexe, défiant notre cerveau et notre corps avec des soucis de confiance en soi, de culpabilité, d'anxiété et d'auto -image). Pouvons-nous vraiment reléguer une partie si omniprésente de la vie aux spécialistes? Ou, dans l'éducation, pouvons-nous supposer qu'un cours de sexualité humaine (généralement un cours facultatif!) Couvrira seul toutes les informations sexuelles nécessaires? Et nous ne parlons pas seulement de «nécessaire» au clinicien en développement qui pourrait être amené à aider les clients à surmonter les difficultés sexuelles. Si nous enseignons au développement de l'enfant non seulement de transmettre des connaissances théoriques, mais aussi d'aider les élèves à élever leurs propres enfants, ne pourrions-nous pas enseigner la sexualité afin que les élèves eux-mêmes puissent vivre des interactions sexuelles plus satisfaisantes?

Peut-être, alors, nous les éducateurs devrions visiter le sujet de la sexualité régulièrement, à travers le spectre de cours que les étudiants en psychologie prennent. Si oui, nous revenons à notre question initiale: comment enseignons-nous sur la sexualité?

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Ce n'est peut-être pas suffisant de parler de sexe. Nous savons que les gens sautent à toutes sortes d'hypothèses et se replient sur les anciennes façons de penser lorsque l'information est limitée. Si nous voulons vraiment que les élèves aient une meilleure compréhension de la sexualité, pourquoi ne pas utiliser les mêmes ressources que celles que nous utiliserions pour enseigner d'autres sujets?

• Enquêtes: certains professeurs administrent des sondages anonymes à leurs élèves pour illustrer l'éventail et la fréquence des comportements sexuels. Il est probable, cependant, que les enquêtes, même anonymes, causent de l'inconfort chez certains étudiants. Les avantages de l'acquisition de l'information l'emportent-ils sur les inconvénients de l'embarras, de l'anxiété et de la perception du jugement par les pairs? Considérons, par exemple, l'élève qui répond affirmativement à la déclaration: «Je pense que les femmes peuvent et devraient avoir beaucoup de partenaires pour explorer leur propre plaisir sexuel.» Même si l'enquête est anonyme, l'élève risque d'entendre des commentaires négatifs sur la réponse , que ses camarades de classe pourraient qualifier d'immoral, imprudent ou salope. Et pourtant, si nous ne rendons pas le sexe personnel, nous pourrions perdre une partie de l'impact et du potentiel de sensibilisation accrue.
• Vidéos: Certains professeurs utilisent des vidéos pornographiques. (Certes, ceux-ci ne sont pas typiquement produits par l'industrie du porno, ils ne présentent pas non plus les scénarios éprouvés, ou plus précisément fatigués et faux, impliquant des livreurs de pizza ou de jeunes secrétaires attrayants, mais ils incluent des représentations graphiques de Ainsi, ils sont considérés par la plupart des gens comme de la pornographie.) Selon les commentaires fournis par les étudiants en sexualité humaine d'un collègue, plus de 90% d'entre eux ont déclaré avoir été positivement influencés. en regardant des vidéos sexuellement explicites. Mais qu'en est-il des autres étudiants? Sont-ils lésés? Est-ce que regarder l'intimité homosexuelle, par exemple, ouvre l'esprit ou enflamme les stéréotypes?
• Démos: les démonstrations en direct sont probablement malavisées. Considérez les retombées après que le professeur de l'Université Northwestern J. Michael Bailey ait permis à des conférenciers invités dans sa classe de sexualité humaine de se livrer à un show-and-say avec un sex toy de grande puissance devant près de 100 étudiants en mars 2011. Bailey fait face à de sévères critiques et l'indignation, une enquête universitaire … et, sans aucun doute, un flot d'étudiants réclament de s'inscrire dans la classe pour le prochain semestre.
• Expérience pratique: Dans les cours axés sur la pratique, nous pourrions enseigner aux élèves l'utilisation de l'érotisme, des jouets et de nouveaux postes pour aider les clients à améliorer leur satisfaction sexuelle. Pourtant, risquons-nous que les étudiants (ou leurs parents) accusent les instructeurs de promouvoir des intérêts pru- dents plutôt qu'une valeur scientifique?

Combien d'éducation sexuelle est trop? Nous voulons que les élèves soient en charge de leur sexualité, qu'ils ne se sentent pas dégradés, bombardés ou violés par le matériel. Pourtant, nous voulons aussi qu'ils soient éduqués sur les nombreuses variations de la sexualité et du comportement sexuel. Au fur et à mesure que nous sensibilisons les élèves à l'éventail des comportements sexuels normaux (p. Ex. La masturbation, le sexe homosexuel), nous ouvririons probablement quelques esprits et soulagerions certaines angoisses, mais nous offenserions aussi invariablement certaines susceptibilités, en particulier des étudiants des cultures et religions avec des mœurs et des doctrines strictes.

Pourtant, il est probablement juste de dire que nous rendons un mauvais service aux étudiants lorsque nous évitons d'aborder le sexe en classe. Il y a beaucoup de preuves que l'éducation sexuelle fournit non seulement des informations factuelles essentielles sur des sujets comme la santé sexuelle, mais qu'elle aide aussi les élèves à être de meilleurs communicateurs sur le sexe. Parce que le sexe est d'une importance fondamentale pour la plupart des gens, il est logique d'en parler.

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Mitch Handelsman est professeur de psychologie à l'Université du Colorado à Denver et co-auteur (avec Sharon Anderson) de l' éthique pour les psychothérapeutes et les conseillers: une approche proactive (Wiley-Blackwell, 2010). Il est également rédacteur en chef adjoint du manuel d'éthique en psychologie de l'APA en deux volumes. (American Psychological Association, 2012).

© 2012 Mitchell M. Handelsman. Tous les droits sont réservés