Aider les enfants à rester en sécurité en ligne et hors ligne

La recherche d'une relation significative entre la victimisation liée à la cyberintimidation et la dépression chez les jeunes a récemment été soulignée dans les nouvelles [1]. Ces types de titres peuvent créer beaucoup d'anxiété chez les parents qui observent comment la technologie intégrée est devenue dans la vie de leurs enfants. L'utilisation de la nouvelle technologie par les téléphones cellulaires, les tablettes, les ordinateurs et l'Internet des jeunes s'est considérablement développée depuis les années 2000 [2, 3].

La plupart des parents essaient de surveiller ce que font leurs enfants en ligne, mais il est difficile de suivre le rythme. Les jeunes utilisent la technologie pour communiquer avec leurs amis, partager leurs expériences et accéder au divertissement. Les sites Web populaires et les applications changent rapidement. Il est difficile pour les parents de savoir quels types de limites sont les meilleurs et ce qu'ils devraient exactement surveiller. Pourtant, la crainte que les jeunes finissent victimes de la cyberintimidation ou qu'ils participent eux-mêmes à l'escalade des interactions en ligne hostiles est très réelle.

Il existe de nombreuses ressources offrant des conseils parentaux autour de l'activité en ligne des enfants (voir le site web Connect Safely par exemple). Cependant, la recherche suggère que les plus grands problèmes rencontrés par les jeunes en ligne sont similaires aux problèmes qu'ils ont hors ligne. Par exemple, même s'il est peut-être vrai que la cyberintimidation est liée à la dépression chez les jeunes, la recherche montre que toutes les formes de victimisation liée à l'intimidation sont liées à des résultats négatifs comme la dépression [4]. Les incidents de harcèlement et d'intimidation les plus bouleversants ont moins à voir avec la technologie et davantage avec les relations entre pairs [5]. Les causes du comportement négatif en ligne – les luttes pour la popularité et l'acceptation parmi les pairs, et les difficultés de gestion de la jalousie, de la colère, de la souffrance et de l'insécurité – sont les mêmes que les parents tentent d'aider leurs enfants depuis des décennies.

C'est à la fois une bonne et une mauvaise nouvelle pour les parents. La bonne nouvelle est que pour protéger les enfants, il n'est probablement pas nécessaire de surveiller constamment tout ce que font les enfants en ligne ou de rester tard pour rechercher la dernière application du jour. Les mauvaises nouvelles sont que les problèmes en ligne et hors ligne les comportements complexes et les émotions, et les options pour prévenir et répondre aux problèmes ne sont pas faciles ou directes.

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Alors, que peuvent faire les parents pour aider à protéger les enfants? Les meilleures stratégies de protection consistent à maintenir la communication parent-enfant ouverte et à aider les enfants à développer leurs compétences sociales, affectives et relationnelles. Il existe un certain nombre de ressources pour aider les parents dans ce domaine (voir les ressources d'apprentissage socio-émotionnel d'Edutopia pour les parents, par exemple). Gardez un œil sur les jeunes qui éprouvent des sentiments jaloux ou blessés au sein d'un groupe de pairs, particulièrement quand ils semblent récurrents ou en train d'escalader quelque chose de plus destructeur. Cela signifie connaître le groupe de pairs de votre enfant et s'assurer qu'il se sent à l'aise lorsqu'il vient à vous quand il se sent blessé par quelque chose. Lorsque vous répondez à des problèmes que votre enfant vous présente, ne soyez pas dédaigneux ou trop réactif, mais réfléchissez à ses sentiments, aidez-les à résoudre les problèmes et faites-leur savoir que vous êtes là pour eux.

Demandez à l'école de votre enfant quelles stratégies de prévention de l'intimidation sont en place. Il existe un nombre croissant de programmes de prévention qui enseignent aux jeunes à gérer les sentiments négatifs et à réduire les tensions. Les programmes d'apprentissage socio-émotionnel et de prévention de l'intimidation en milieu scolaire sont de plus en plus sophistiqués. Alors que nous continuons d'apprendre ce qui fonctionne le mieux, les programmes montrent des preuves croissantes d'efficacité [6-8].

L'évolution de la technologie peut donner l'impression que l'enfance elle-même a changé, mais il est important de ne pas se laisser distraire de ce dont les enfants ont le plus besoin. Ils ont besoin de compétences pour naviguer dans n'importe quel contexte: discuter sur des sites de réseautage social, tweeter, envoyer des SMS, marcher dans les couloirs de l'école ou traîner dans le quartier. Adopter une vision globale de la sécurité des enfants fournira aux jeunes les connaissances, les techniques et les réponses qui les aideront à gérer une gamme d'expériences et auront un impact durable sur le bien-être, à la fois en ligne et hors ligne.

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Les références

1. Hamm, MP, et al., Prévalence et effet de la cyberintimidation sur les enfants et les jeunes: une revue de la portée des études sur les médias sociaux. JAMA pédiatrie, 2015.

2. Madden, M., et al. Teens and Technology 2013. 2013 [cité le 12 septembre 2013]; Disponible à: http://www.pewinternet.org/~/media//Files/Reports/2013/PIP_TeensandTechnology2013.pdf.

3. Pew Internet & American Life Project. Démographie de l'utilisateur d'Internet d'adolescent. 2013 [cité le 28 octobre 2014]; Disponible sur: http://www.pewinternet.org/data-trend/teens/internet-user-demographics/.

4. Finkelhor, D., H. Turner et R. Ormrod, Les choses des enfants: La nature et l'impact de la violence entre pairs et frères et sœurs sur les enfants plus jeunes et plus âgés. Child Abuse & Neglect, 2006. 30 (12): p. 1401-1421.

5. Mitchell, KJ, et al., Le rôle de la technologie dans le harcèlement par les pairs: Est-ce que cela amplifie le préjudice pour les jeunes? Manuscrit en cours de révision. Psychologie de la violence, 2015: p. DOI: 10.1037 / a0039317.

6. Farrington, DP et MM Ttofi, programmes scolaires visant à réduire l'intimidation et la victimisation. Campbell Examens systématiques, 2009. 6.

7. Durlak, JA, et al., L'impact de l'amélioration de l'apprentissage social et émotionnel des élèves: Une méta-analyse des interventions universelles en milieu scolaire. Développement de l'enfant, 2011. 82 (1): p. 405-432.

8. Espelage, DL, et al., Essai clinique du programme de deuxième cycle de Second Step ©: Impact sur l'agression et la victimisation. Journal of Applied Developmental Psychology, 2015. 37: p. 52-63.