Par Jeffrey A. Greene, professeur agrégé et doyen associé par intérim pour les affaires académiques, Université de Caroline du Nord à Chapel Hill
Mon dos s’est souvent plaint des petites chaises et des petits bureaux dans notre salle de réunion, mais j’ai vraiment apprécié de servir dans l’équipe d’amélioration de l’école de mes enfants. Les SIT sont un moyen formidable pour les psychologues de l’éducation de dialoguer avec le public et de contribuer à leur communauté. Un engagement public fort aide les écoles de la maternelle à la 12e année à répondre aux besoins de leurs élèves, de leurs parents et de leurs tuteurs. Les spécificités des SIT peuvent varier d’un État à l’autre, mais en Caroline du Nord, elles sont généralement composées de parents ou de tuteurs, de chefs d’établissement et d’enseignants. Les parents et les tuteurs du SIT ont des responsabilités importantes: réviser, modifier et approuver le plan d’amélioration de chaque école (plan stratégique annuel pour l’amélioration continue de la qualité), examiner et approuver les demandes de fonds et dans les circonscriptions de l’école, conseiller l’équipe de direction de l’école et aider aux processus de sélection de l’équipe de direction. Les membres de la communauté scolaire intéressés peuvent généralement se rendre pendant la partie publique des réunions du SIT, où ils peuvent en apprendre davantage sur ce que fait leur SIT et comment participer. En Caroline du Nord, les membres du SIT se présentent pour des postes, le vote de la communauté scolaire reposant sur de courtes biographies distribuées avec le bulletin de vote.
En tant que psychologue de l’éducation, j’ai pu apporter une perspective unique aux discussions grâce à mon expertise en apprentissage et en enseignement, et j’ai beaucoup appris sur ce qui se passe actuellement dans les écoles, ce qui alimente mes recherches, mon enseignement et entraine toi. En effet, chaque parent ou tuteur du SIT apporte une perspective importante; Certains ont une expertise juridique, d’autres ont une expertise en matière d’enseignement et nous pouvons tous partager notre expérience en tant que personnes travaillant avec et soucieux de l’école. Plus nous pouvons apporter d’expertise aux discussions sur la SIT, telles que les conclusions de l’étude de la psychologie de l’éducation, meilleure sera la prise de décision. Par exemple, comme dans de nombreux États, la Caroline du Nord est confrontée à des problèmes de financement des écoles qui obligent souvent les équipes de direction à prendre des décisions difficiles concernant les postes à pourvoir et à laisser vacants. Une fois que les chefs d’établissement ont collaboré avec les enseignants pour prendre ces décisions, ils se présentent au SIT pour approbation. Je crois fermement que les chefs d’établissement et les enseignants ont la meilleure perspective sur leurs propres besoins en personnel et en tant que psychologue scolaire, j’ai pu partager la recherche sur la taille des classes et les résultats scolaires pour les aider à explorer et à justifier leurs décisions. Comme autre exemple, dans une discussion, je peux rappeler les parents qui posent des questions sur le rôle des devoirs dans l’apprentissage et la réussite, et comment les politiques sur les devoirs devraient être structurées et communiquées. Encore une fois, j’ai été en mesure d’apporter une bourse de psychopédagogie à la discussion, ce qui, à mon avis, nous a permis de parvenir à un consensus plus fort sur la manière dont l’école pourrait mieux encadrer et utiliser les devoirs comme outil d’apprentissage. Lorsque les membres du SIT s’interrogent sur les meilleurs moyens d’encourager un discours productif en classe, je peux les référer à des interventions telles que Quality Talk (www.qualitytalk.psu.edu) et quand ils déplorent les capacités d’écriture des étudiants, je peux -Réglementation du développement de la stratégie (http://www.thinksrsd.com). Et, bien sûr, il y a eu des moments où un membre SIT bien intentionné a évoqué un mythe éducatif populaire (par exemple, styles d’apprentissage, nativisme numérique, etc.) et j’ai pu partager ces moments avec soin et de manière positive. faire des recherches pour démystifier ce mythe et aider à identifier des alternatives soutenues empiriquement pour faire avancer les objectifs de l’école en matière d’enseignement et d’apprentissage.
Je pense que ce dernier point est important. Franchement, les psychologues de l’éducation ont une part de responsabilité dans la prolifération continue des mythes éducatifs. Lorsque nous nous retirons dans nos bureaux et revues académiques, nous perdons des occasions de vacciner notre société avec des connaissances empiriques, et nous ne devrions donc pas être surpris lorsque nous trouvons la maladie des mythes éducatifs se répandre. D’autre part, lorsque nous nous engageons dans le monde, par exemple en étant membre d’un SIT, nous inoculons nos communautés et garantissons une perspective plus saine de l’apprentissage et de l’enseignement. Néanmoins, je tiens à souligner que la plupart de mon temps passé sur le SIT ne consiste pas à démystifier les mythes, mais plutôt à collaborer positivement avec d’autres pour tirer parti de toute notre expertise pour prendre de bonnes décisions.
Être membre du SIT a été une expérience agréable et enrichissante. Nous nous réunissons environ deux heures par mois pendant l’année scolaire, avec seulement quelques heures supplémentaires par mois pour la planification et diverses tâches telles que la lecture de matériel budgétaire. Notre SIT est un engagement très gérable que j’encourage à considérer par les psychologues de l’éducation, en supposant que cela corresponde aux exigences et aux attentes de leur poste.
J’espère que mon expertise en psychologie de l’éducation a été bénéfique pour mon SIT et je dois dire que j’ai aussi beaucoup appris de mes collègues. Je quitte nos réunions avec de nouvelles idées de recherche et des exemples concrets de défis éducatifs authentiques à aborder dans mes cours. La recherche et la pratique en psychologie de l’éducation doivent être fondées sur ce qui se passe actuellement dans des environnements d’apprentissage tels que les écoles, et les SIT sont un excellent moyen de servir la communauté et notre propre travail. J’espère que d’autres psychologues de l’éducation envisagent d’apporter leur expertise au public par le biais de l’adhésion au SIT.
Cet article fait partie d’une série spéciale organisée par le président de la division 15 de l’APA, E. Michael Nussbaum. La série, centrée autour de son thème présidentiel «Changement fondé sur des preuves par la psychologie, la politique, l’apprentissage professionnel et la pratique participative», est conçue pour aider les chercheurs en éducation à accroître l’impact de leurs travaux. Les personnes intéressées peuvent en apprendre davantage sur ce thème à la page 7 du bulletin d’été 2017 de la Division 15.
