Comment la sélection et l'écrémage créent des champs de meurtre

La formule:

Cette formule explique tout ce que nous devons savoir sur l'identification des causes sous-jacentes de la crise dans les écoles américaines aujourd'hui.

Si SC ≥ 50%

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Alors NSC = (BC + HT + MA) – (AC + AA) = CCAS

Jetons un coup d'œil aux causes qui sous-tendent nos problèmes d'éducation avant de revenir à cette formule.

Crémage:

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La plupart d'entre nous croyons que tous les enfants âgés de 4 à 18 ans sont dans les écoles publiques du voisinage ou dans les écoles accessibles en bus. Ils voient cette école comme une boîte soignée et ordonnée où les enfants apprennent les 3R plus beaucoup de contenu, matériel comme l'histoire, les langues étrangères, et les études sociales. Mais croyez-moi, ce n'est pas comme ça.

Une véritable analyse de nos écoles publiques, selon l'éléphant, nous montre que les élèves des 30% les plus performants, motivés également, sont d'excellents candidats pour des cours rigoureux de préparation à l'université, mais suivent plutôt des cours avancés avec de nombreux cours non stimulants. Pourquoi?

Classes mélangées:

Les étudiants suivent à peu près les mêmes cours de vanille en raison du mythe selon lequel tout le monde est le même et le désir des parents d'avoir leurs enfants à l'université, même si leurs enfants ne sont pas motivés et n'ont pas la capacité de réussir. Au collège. Par conséquent, cela frustre les étudiants dont le meilleur choix est le collège. Cela frustre aussi les étudiants qui ne termineront pas leurs études et qui bénéficieront le plus d'une formation professionnelle axée sur le rendement qui leur permettra d'acquérir des compétences menant à un emploi et à une carrière fructueuse.

Les étudiants qui se situent dans les 30% les plus performants dans les tests de rendement scolaire ont également perdu un certain nombre de leurs camarades de classe qui réussissent dans d'autres programmes scolaires privés et publics. Dans une école avec un hypothétique 1000 étudiants, nous nous serions attendus à environ 250 étudiants qui sont tous les deux capables et motivés pour le travail de préparation au collège. Mais sur ces 250 étudiants, j'estime que 70% (175) de ce groupe de sélection académique se sont inscrits dans des écoles de choix à l'intérieur ou à l'extérieur du système public. Cela nous laisse avec 75 étudiants avec un potentiel académique élevé ou 9% de la population refondue de cette école de 825.

Où sont-ils allés?

Où sont ces écoles de choix? Environ 10% des élèves d'âge scolaire ne fréquentent pas l'école du quartier parce qu'ils fréquentent des écoles privées-religieuses, privées-laïques ou à domicile. Ces élèves ne sont peut-être pas tous au-dessus de la moyenne en ce qui a trait aux aptitudes scolaires, mais ils ont souvent au moins trois des jambes de l'éléphant: capacité de concentration, motivation et maîtrise de soi.

Un autre 8% de tous les élèves ne sont pas dans cette école parce qu'ils sont dans des écoles privées soutenues par des bons ou des écoles à charte. Un programme de bons donne des coupons aux parents pour payer les frais de scolarité dans les écoles privées. Les écoles à charte font partie du système public, mais sont exploitées en privé. (Une école à charte ressemble beaucoup à un gros chèque, mais ce chèque va à une école entière plutôt qu'à des parents individuels). La fréquentation de ces écoles à charte privées et publiques privées nécessite une vigilance de la part des parents. Ils ont besoin de savoir quelles écoles sont disponibles et doivent être motivés pour trouver les meilleurs programmes pour leurs enfants. Cela conduit à des étudiants sélectionnés et généralement plus de parents coopératifs.

Les écoles publiques s'opposent à ces programmes et s'opposent même à leurs propres écoles à charte publique parce qu'elles soupçonnent que ces programmes recrutent les «meilleurs» parents et enfants. (Les écoles publiques locales sont moins opposées aux étudiants ayant des difficultés d'apprentissage qui se dirigent vers des chartes ou des écoles privées, cependant, parce que ces enfants sont de mauvais candidats qui abaissent les résultats des tests d'écoles publiques).

Un autre 7% ne sont pas dans leur école de quartier parce qu'ils sont en public, aimant les écoles. Ces écoles ont été développées en partie pour concurrencer les écoles privées et offrir des programmes spécialisés tels que les arts et la technologie. Ce groupe comprend les écoles dites structurées, très structurées, qui exigent des parents qu'ils signent un contrat d'acceptation d'un uniforme standard et de respect de règles explicites.

L'inscription ouverte générale qui inclut les certificats internationaux avancés (AICE), l'instruction virtuelle, le baccalauréat international, les écoles de laboratoire, etc., représente 13% de plus.

Pendant ce temps, comme je l'ai indiqué dans mon livre sur la réforme de l'école, The Elephant in the Classroom , il se passe quelque chose d'extraordinaire. Nous devrions avoir jusqu'à 80% de nos élèves des écoles de quartier en formation professionnelle et technique. Que pensez-vous que ce pourcentage est dans l'état de Floride? Cinq pour cent! Eh oui, ce groupe ne représente que 161 000 étudiants (chiffres de l'État de Floride) ou moins de 5% des 3,5 millions d'étudiants en Floride en 2012-2013!

Alors que certaines écoles publiques et syndicats d'enseignants décrient les écoles à coupons et les écoles à charte, leur propre utilisation croissante des écoles fondamentales et des écoles spécialisées pourrait faire l'objet des mêmes critiques. Semblables à un aimant, ces écoles attirent des enfants et des familles très performants de niveaux socio-économiques plus élevés, laissant l'école de quartier «régulière» avec moins d'enfants scolarisables et moins de parents motivés. (Ce sont les champs de la mort).

Revenons maintenant à la formule que j'ai présentée plus tôt.

Si SC ≥ 50%

Alors NSC = (BC + HT + MA) – (AC + AA) = CCAS

Où:

SC = crémage sélectif de 50% des élèves

CSN = captifs d'écoles de quartier

BC = salles de classe mélangées

HT = test à enjeux élevés

MA = universitaires de niveau intermédiaire

AC = études de carrière avancées

AA = études universitaires avancées

CCAS = Causes de la crise dans les écoles américaines