Éducation: Test à l'enseignement

Pour ceux d'entre vous qui suivent mes publications liées à l'éducation (en voici un aperçu), vous savez que je ne suis pas fan des tests dans les écoles publiques telles qu'elles sont actuellement conçues et utilisées. À mon avis, le chariot est fermement devant le cheval, où le cheval de l'éducation de qualité est tiré par le panier d'essais plutôt que l'inverse plus approprié. Mes préoccupations sont innombrables:

• Les écoles «enseignent à l'épreuve», ce qui signifie que les enseignants consacrent la majeure partie de leur temps à préparer les élèves à réussir les tests plutôt qu'à les éduquer.
• L'enseignement à l'épreuve entraîne un rétrécissement du programme qui néglige d'autres matières essentielles au-delà de celles de la lecture et des mathématiques qui sont au centre des tests;
• Les tests actuels ne mesurent pas les critères importants tels que la motivation, les compétences de vie, la pensée critique ou abstraite, la créativité et la prise de décision;
• L'utilisation des résultats des tests pour évaluer les enseignants ne tient pas compte des résultats les plus incertains des avantages «à valeur ajoutée» des enseignants pour l'apprentissage des élèves (bien que l'idée ait un potentiel);
• Les enseignants, les écoles et les États sont motivés à jouer avec le système (p. Ex., Des normes moins rigoureuses, la cueillette des données, la tricherie) pour assurer le financement fédéral;
  Les tests sucent la joie de l'enseignement et de l'apprentissage.
• En fin de compte, les résultats des tests sont devenus la réforme finale de l'éducation publique plutôt qu'un simple outil d'évaluation de la qualité de l'éducation publique.

Mais que se passerait-il si les écoles devaient «tester l'enseignement»? En d'autres termes, utiliser le test comme un moyen d'évaluer dans quelle mesure les élèves apprennent le programme qui leur est enseigné par leurs enseignants (plutôt que le ce qui est nécessaire pour réussir les tests). En fait, comme le suggère Susan Engel, chercheuse en éducation, des tests pourraient être élaborés pour mesurer tout ce que les élèves apprennent, à la fois en termes de sujets (histoire, science et vocabulaire) et de vie (p. Ex. résolution de problème). Et, les résultats de ces tests pourraient être des outils beaucoup plus utiles pour améliorer la qualité de l'éducation et combler le fossé de réussite que l'utilisation erronée actuelle des tests.

Les éducateurs conviennent que les tests ont de la valeur lorsqu'ils servent à améliorer les expériences éducatives des enfants:

• Les tests doivent refléter et évaluer le programme scolaire actuel, et non l'inverse;
• Les tests doivent mesurer un large éventail de connaissances et de compétences qui sont nécessaires pour que les enfants soient préparés à l'éducation future, à la carrière et à une citoyenneté responsable;
• Des tests devraient être utilisés pour évaluer les progrès de chaque élève et offrir des informations aux enseignants sur les moyens de les améliorer;
• Les tests doivent être utilisés comme une mesure de l'objectif de résultat plus approprié et plus important des élèves les mieux éduqués.

Qu'est-ce qui empêche les États-Unis d'utiliser les tests pour faire progresser nos objectifs d'éducation publique? Que diriez-vous de l'opportunisme, dans une culture qui cherche des solutions rapides et le chemin de moindre résistance. Ou, myopie, où les politiciens qui légifèrent la réforme de l'éducation publique sont plus intéressés par le théâtre politique et les contributions à la campagne que par des solutions substantielles. Ou, un décalage entre ce que les chercheurs et les enseignants ont démontré pour fonctionner et ce que les politiciens et les bureaucrates scolaires veulent faire fonctionner. Ou bien, des intérêts particuliers, tels que les politiciens et les bureaucrates scolaires, les syndicats d'enseignants, les entreprises de test et les éditeurs de manuels, qui profitent le plus du maintien du statu quo. Toutes ces forces créent une inertie (pensez à essayer de changer la trajectoire d'un astéroïde qui déferle dans l'espace) qui est pratiquement impossible à changer.

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Ce qui est triste, c'est que ceux qui souffrent le plus, à savoir nos enfants, n'ont pas leur mot à dire et ceux qui les défendent n'ont pas le pouvoir d'avoir leur mot à dire.

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