Enfants surdoués: nourrir le génie (troisième partie)

Poursuivant mon entrevue avec Jill Adrian, directeur des services à la famille à l'Institut Davidson, j'ai demandé: «Que peut-on faire une fois que l'enfant doué est dans le système, disons, et se dirige vers la 1 ^ère année?"

Dans mes précédents articles, Les enfants doués: Nourrir le génie (Première partie) et Les enfants doués: Nourrir le génie (Deuxième partie), Transformer le génie refusé en génie, nous avons discuté et défini le terme doué , présenté des informations générales sur l'Institut Davidson pour le développement des talents. sur les enfants doués, les signes de la douance, ce qui est disponible pour eux à un âge précoce et ce qui ne l'est pas, comment vous pouvez compléter à la maison et à l'école, et plus encore. Vous pouvez également consulter ces publications.

"Une fois qu'ils sont [des enfants doués] dans le système", explique Adrian, "malheureusement, dans l'économie d'aujourd'hui, il y a beaucoup de coupures, et la programmation surdouée est l'une des premières à aller. De plus, il n'y a pas beaucoup d'États qui ont exigé une éducation douée et, s'ils le font, ils n'ont pas les fonds pour les mettre en œuvre. Donc, malheureusement, de nombreuses écoles n'ont rien à faire. Nous conseillons souvent aux familles de garder cela à l'esprit. Beaucoup d'écoles n'ont rien à faire. "

"Donc, il s'agit d'aller là-bas et d'aborder les choses comme une collaboration: demander à l'école, comment puis-je vous aider et comment pouvez-vous aider mon enfant? Et faire cela avec un peu d'empathie à propos de ce que le système scolaire a à faire, mais finalement, vous demandez une faveur pour vos enfants à ce moment-là. Ainsi, le fait de présenter des options rentables qui peuvent fonctionner pour votre enfant et votre école peut donner les meilleurs résultats.

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Il est difficile pour certains parents et éducateurs de repartir à zéro et je ne pense pas que ce serait bien si des modèles pouvaient être utilisés par les personnes intéressées pour travailler avec l'administration scolaire et les communautés locales. J'ai demandé. "Avez-vous des modèles d'approches qui ont réussi?" Et j'ai été surpris par la réponse de Mme Adrian.

"Beaucoup", dit-elle. "Il y a beaucoup de guides qui sont recherchés pour aider les éducateurs et les familles et les équipes. Ceux-ci peuvent aider l'enfant et déterminer s'il est candidat à l'accélération. Et ils regardent l'enfant entier. Je pense notamment à l' Iowa Acceleration Scale http://www.accelerationinstitute.org/Resources/IAS.aspx

Souvent, l'utilisation de cette approche fait en sorte qu'une école se sent plus à l'aise de prendre une décision aussi radicale parce qu'elle est souvent drastique pour cette école. Peu d'écoles ont des jeunes profondément doués dans leurs murs et ne savent donc pas nécessairement comment répondre à leurs besoins et cela peut donc leur faire peur: si j'accélère cet enfant, devrai-je le faire pour un autre? Que ferai-je si ça ne marche pas? Quelles sont les ramifications sociales et émotionnelles? Par conséquent, des guides comme l' Iowa Acceleration Scale aident les écoles à déterminer un bon candidat. "

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J'ai dû poser une question plus sombre que de nombreux parents doivent gérer: «Que se passe-t-il lorsque vous êtes confronté à la résistance de votre école? Quelles recommandations avez-vous lorsque les parents frappent le mur proverbial lorsqu'ils parlent avec les administrateurs et entendent des choses comme: «Est-ce votre premier enfant? »Ou« Nous prenons en considération les dons de tous les enfants. »Ou« Ces tests ne signifient rien, surtout en termes de résultats. »Ou« Nous avons beaucoup d'enfants intelligents qui fréquentent notre école. Nous les surveillons de près et essayons de les défier ou de les mettre avec d'autres enfants avancés, en particulier dans nos cours d'anglais. Nous les ignorons en mathématiques. "

J'ai demandé: «Que fait un parent ou un éducateur?

Nous entendons beaucoup de choses malheureusement. Pour les familles avec lesquelles nous travaillons, cela peut être très frustrant quand elles rencontrent un éducateur qui a des idées préconçues sur les élèves doués. Nous avons rédigé un guide intitulé Plaidoyer pour les jeunes exceptionnellement doués: un guide qui aide les parents à parler à leur école de la façon dont leur enfant est doué. En fin de compte, il s'agit de leur parler et de faire des pas de bébé. Parfois, il s'agit de parents prêts à venir et peut-être diriger les cercles de maths au déjeuner, ce qui profitera également aux autres enfants, pas seulement à leur enfant. Il s'agit de brainstorming différents scénarios. Nous avons également travaillé avec de nombreuses familles qui ont travaillé très fort pour essayer de mettre en place quelque chose et cela n'arrive pas. Et à ce moment-là, il s'agit de choisir vos batailles et de déterminer ce qui est le plus important pour eux [enfant et parent] à ce moment-là. Vaut-il la peine de faire sortir l'enfant de l'école ou vaut-il mieux trouver un débouché pour l'enfant? Nous avons eu des familles qui ont essayé de rentrer à la maison parce que les besoins de leur enfant ne seront tout simplement pas satisfaits à l'école.

Passons au sujet de l'enseignement à domicile. Quelle est l'efficacité?

"Ce n'est pas pour tout le monde. Ce que nous faisons ici lorsque nous travaillons avec un parent est de travailler sur ce problème et de déterminer si c'est la meilleure étape suivante. Nous avons beaucoup d'histoires de réussite avec l'enseignement à domicile. Nous avons beaucoup de familles qui ont fait leurs études à la maison pendant quelques années, puis qui sont entrées dans le système scolaire ou qui sont allées dans une école privée. Il ne doit pas être une solution permanente. L'école à domicile peut être une solution temporaire. Cela peut parfois soulager un peu la pression. "

Adrian a parlé un peu du programme Young Scholars, qui semble très bénéfique pour ce parent. «Nous encourageons les parents d'élèves profondément doués à se pencher sur notre programme gratuit Davidson Young Scholars http://www.davidsongifted.org/youngscholars/. Grâce à ce programme particulier, nous desservons actuellement plus de 1 700 familles. C'est un service de consultation gratuit pour les familles de jeunes de 5 à 17 ans profondément doués. Mais ils doivent se qualifier à travers les résultats des tests. Une fois qu'ils participent au programme, nous travaillons avec eux jusqu'à l'âge de 18 ans. Ce programme est ouvert à tous dans le pays. Les familles sont assignées à un consultant familial qui travaille avec eux en tête-à-tête en fonction de leurs besoins. Le consultant familial les aide à étudier d'autres scénarios de scolarisation possibles dans la zone de leur client auxquels ils peuvent avoir besoin d'accéder, par exemple les programmes d'école et d'été du samedi. Ils peuvent même aider à préparer les réunions de l'école et ont même été amenés à des réunions scolaires pour aider à parler ou expliquer les besoins des enfants dans le programme des jeunes chercheurs. "

Une autre grande ressource est le livre que Bob et Jan Davidson ont écrit, [amazon 0743254619]. Les Davidson offrent de nombreux conseils utiles sur ce que les parents, les éducateurs et la communauté peuvent faire pour changer leur façon de penser à propos de ces élèves.

Nous parlions depuis un bon moment et je savais qu'il ne me restait plus que quelques questions à poser – même si je savais à ce moment-là et que je savais au moment même où j'écris ces mots que la conversation venait juste de commencer.

Je voulais me concentrer un peu plus sur l'idée de sauter des notes, surtout à cause des réponses mitigées que vous entendez.

"Du travail que nous avons fait avec de jeunes universitaires, cela fonctionne très bien pour la situation. Et de notre point de vue, c'est rentable. Croyez-le ou non, l'un des mythes est que le fait de sauter des notes nuit à la croissance socio-affective de l'enfant; Cependant, d'après notre expérience, beaucoup de problèmes de comportement disparaissent. Les enfants finissent par trouver un meilleur match avec leurs pairs d'âge mental s'ils sont accélérés; Ce sont des étudiants qui gravitent de toute façon vers les étudiants plus âgés et donc beaucoup de ces problèmes de comportement gênants qui sont dans les paramètres de classe d'âge typiques auxquels ils sont affectés – ils disparaissent ou au moins deviennent moins visibles. Donc sauter des notes finit par être une meilleure solution – peut-être pas un ajustement parfait pour des raisons sociales – mais académiquement, c'est plus proche de l'endroit où l'enfant devrait être.

"Sur une note personnelle", ai-je dit, "j'ai remarqué un certain nombre de très jeunes adolescents entrant dans mes classes collégiales – dès l'âge de 15 ans – probablement depuis environ 10 ans maintenant. Fait intéressant, ces personnes dont je parle étaient souvent parmi les meilleurs élèves mes classes. "

Adrian était d'accord. «Les collèges communautaires sont également une excellente option pour ces étudiants. Nous commençons à entendre de plus en plus les programmes de double inscription et les inscriptions anticipées. Selon la façon dont il est mis en place, l'inscription double pourrait être une accélération du sujet où l'enfant est en 3 e année, mais ils vont en mathématiques dans une classe de 6 ^e année ou ils peuvent être au collège pour la plupart des classes et ils vont à lycée pour les mathématiques et les sciences ou ils peuvent aussi rentrer à la maison et accéder à certaines classes de l'école locale.

"Est-il possible d'être profondément doué et dans le système scolaire public? C'est possible? J'ai demandé.

Nous avons constaté que les meilleurs paramètres pour ces étudiants sont ceux qui ont des administrations ouvertes et flexibles; cela ne signifie pas nécessairement que les éducateurs ont une formation en enseignement des enfants doués, mais simplement qu'ils veulent en apprendre davantage à ce sujet et qu'ils sont ouverts à sortir des sentiers battus et à répondre aux besoins de ces élèves sans avoir peur de penser à l'extérieur la boîte."

Y a-t-il une dernière chose que vous aimeriez nous laisser pour réfléchir à la raison pour laquelle il est crucial que nos systèmes éducatifs prennent au sérieux les besoins des surdoués?

"Eh bien, cette génération sera le résolveur de problèmes de demain et donc favoriser leur croissance est extrêmement important", a déclaré Adrian. Bob et Jan, nos fondateurs, en parlent comme l'une des principales raisons pour lesquelles ils ont créé l'Institut Davidson. Nous voulons que les élèves doués soient capables d'atteindre leur potentiel. "

"Merci de faire ce que vous faites", je l'ai dit et je le pensais.

La voix d'Adrian s'éclaira. "C'est un privilège pour nous", a-t-elle déclaré.

Les jeunes profondément intelligents ne devraient pas se voir refuser ce que nous désirons pour tous les jeunes. Leurs besoins devraient être reconnus et adaptés. Leur caractère unique devrait être compris et nourri. Plutôt que d'être enfermés dans un programme basé sur l'âge, les jeunes profondément doués devraient avoir la possibilité d'être mis au défi d'exceller et de réussir. (Sur le site Web de l'Institut Davidson).

Il semble déraisonnable de s'attendre à récolter les bénéfices des contributions des enfants surdoués si nous ne nourrissons pas leur esprit en cours de route.

Pourtant, dans la mesure où le monde a bénéficié des contributions de personnes douées, il est inquiétant de constater que la population la moins susceptible d'apprendre et de réaliser son potentiel est celle qui est la plus douée.

Il semble discriminatoire d'exclure qui que ce soit, quel que soit son niveau de réussite, y compris les plus doués. Malheureusement, il est facile de les écrire en pensant qu'ils vont droit au A + s. Ils semblent se débrouiller plutôt bien. De quoi peuvent-ils avoir besoin de plus?

La réponse à cette question est abondante.

J'espère que cette série de messages sur les enfants doués aidera à répondre aux questions les plus courantes des parents de jeunes doués, à établir une certaine camaraderie, un dialogue et une stratégie parmi nous pour les nourrir, et peut-être inspirer nos éducateurs à rechercher des programmation efficace et réussie dans nos systèmes éducatifs publics et privés.

Notes :

Pour une aventure scientifique dans le monde de l'attention humaine, voir mon dernier livre [amazon 1601630638].

Pour en savoir plus: "Douze options éducatives rentables pour servir les élèves doués", http://www.davidsongifted.org/db/Articles_id_10363.aspx "Cet article, écrit par l'Institut Davidson, discute des mesures que les écoles et les éducateurs peuvent prendre pour aider les enfants surdoués à rester concentrés et à atteindre des niveaux plus élevés. En outre, ces mesures peuvent être prises par les écoles qui veulent que leurs élèves excellent, même lorsque le financement n'est pas disponible. »(Sur le site Web de l'Institut Davidson).

Image: Institut Davidson