Le petit secret de l'éducation collégiale est que les étudiants passent d'innombrables heures à acquérir des connaissances qui ne sont pas très utiles après l'obtention de votre diplôme (sauf si vous restez dans le milieu universitaire). Mais ce qui est vraiment important, ce sont les grandes leçons que vous apprenez. Ceux-ci ont à voir avec des choses comme comment se concentrer, travailler dur, être responsable et penser de façon critique.
Chaque enseignant apprécie les compétences de pensée critique. Et nous aimerions aider nos étudiants à les développer. Mais comment? Les réponses intuitives, auxquelles la plupart des enseignants adhèrent, sont pratiquées en classe. Mais une étude scientifique rigoureuse montre que ces techniques échouent assez spectaculairement.
D. Alan Bensley a écrit un article dans le plus récent APS Observer, le magazine spécialisé de l'Association for Psychological Science, dans lequel il fournit des lignes directrices pour les instructeurs en psychologie qui veulent enseigner la pensée critique. Les lignes directrices s'appliquent au-delà de la psychologie. C'est une lecture qui ouvre les yeux. Par exemple, il dit:
Certains instructeurs s'attendent à ce que leurs élèves améliorent leurs compétences en TDM comme les techniques d'analyse des arguments en les immergeant simplement dans des cours difficiles. D'autres s'attendent à s'améliorer parce qu'ils utilisent un manuel contenant des questions ou des modules spéciaux de TDM, donnent des conférences qui examinent de façon critique la littérature ou demandent aux étudiants de remplir des devoirs écrits. Tandis que ces techniques traditionnelles et d'autres peuvent aider, un nombre croissant de recherches suggère qu'elles ne sont pas suffisantes pour produire efficacement des changements mesurables dans les compétences en TDM.
Les élèves ont souvent du mal à voir l'image plus grande si les enseignants ne la rendent pas explicite. Les enseignants ne le rendent pas explicite, souvent, parce que de leur point de vue, c'est si évident. Mais ce n'est pas évident pour les étudiants. Rendre explicite le processus de la pensée critique est un exemple parfait de ce problème.
Le résultat semble être ceci: Enseigner CT ne se résume pas à permettre aux gens de l'observer ou d'essayer de le pratiquer. Pour être efficace, il semble que vous deviez enseigner explicitement la pensée critique. Et l'article d'Alan Bensley fournit des conseils sur la façon de le faire.
