Est-ce que tout le monde aime vraiment un joker? (Est-ce que quelqu'un?)

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Vous vous souvenez probablement de votre clown de classe élémentaire ou de lycée – cherchant constamment de l'attention, la personne a rarement manqué une occasion de faire des conneries, souvent à la charge de quelqu'un d'autre (de préférence celle de l'enseignant). On peut espérer que les clowns de classe finiront par sortir de cette phase juvénile, mais que se passerait-il si la maturité échouait à apporter la sagesse et l'humilité qui les éloigneraient de leur phase d'accaparement?

Avance rapide de la salle de classe au bureau, réunion de famille, ou d'autres paramètres quotidiens. Peut-être connu sous un nom différent (peut-être "sage" ou "mauvais garçon", le clown adulte est celui qui interrompt constamment les réunions avec des commentaires sarcastiques, des calembours, ou même une blague ou deux sur un collègue Lors d'une réunion de famille, c'est la personne sur laquelle vous pouvez toujours compter pour vous moquer de quiconque commet une gaffe sociale (comme renverser une tasse de soda) ou crée même la situation qui mène à la gaffe (en faisant un trou dans la le fond de cette tasse).

Il y a des épisodes sans fin que vous pouvez probablement vous rappeler de votre propre expérience où vous avez été pris par un clown de classe adulte, interrompu en essayant d'atteindre un objectif sérieux, ou irrité quand vous deviez attendre que la personne s'installe pour que vous puissiez Continuez le travail à portée de main. Pourtant, aussi ennuyeux que ce comportement puisse être, son renforcement continue tout le temps. Malgré tous nos efforts pour ignorer les sarcasmes adultes, beaucoup d'entre nous se moquent d'eux ou reconnaissent leur comportement d'une manière qui les rendra gratifiants pour continuer. Cela met en place un cycle dans lequel, même si seulement 10% de leurs blagues et farces se moquent, ils ne se sentent toujours pas incités à arrêter.

Il y a étonnamment peu de recherches sur les clowns adultes, ou même les clowns en classe. Willibald Ruch, psychologue de l'Université de Zurich et ses collègues (2014), dans leur article intitulé «Character Strengths of Class Clowns», notent qu'il y a près de 40 ans, l'étude classique portait sur les comportements, les attitudes et les traits de personnalité de presque 100 élèves de huitième année qui correspondent à la désignation «clown de classe». Ces jeunes blagues avaient tendance à accorder beaucoup d'importance à la recherche de l'attention et à l'insouciance (pas de surprise), mais aussi au leadership et à la bonne humeur. Et bien qu'ils aient tendance à accomplir moins que les camarades de classe non-clown (pas de surprise), ils se sont également vus comme élevés sur les traits de leadership.

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À l'âge adulte, comme l'ont rapporté Ruch et al., Les clowns de classe deviennent des «esprits» ou des «imbéciles organisationnels». Ils sont plus susceptibles d'être des hommes, des chefs de groupe, actifs, indépendants et très respectueux de soi. Les groupes contenant de l'esprit, plutôt que de devenir moins productif (en raison du comportement perturbateur des esprits), étaient en fait plus élevés dans le moral, plus axés sur les tâches et mieux à la résolution de problèmes.

Ruch et ses collègues ont décidé de comparer l'approche «type» à l'étude des clowns de classe (identifiant une catégorie qui correspond au critère) à l'approche «variable», dans laquelle ils identifient les dimensions du clown de classe et voient qui est haut et bas dimension. Leur étude s'est concentrée sur les 10 à 18 ans, et donc, même si elle n'est pas directement pertinente à la question de l'esprit d'adulte, nous pouvons néanmoins en tirer des idées utiles à appliquer au clown de classe à l'âge adulte.

Les gens qui se considèrent comme des clowns de classe s'identifient facilement comme tels. Le Ruch et al. étude a montré que ceux qui s'auto-identifient sont également considérés par d'autres comme correspondant à la définition. En outre, il existe des groupes de comportements de clown de classe sur l'échelle de comportement de clown de classe utilisée dans l'étude que vous pouvez voir chez vous ou chez des personnes que vous connaissez:

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1. Être attendu pour être drôle.

En tant qu'adolescents, les clowns de classe développent une identité d'eux-mêmes en tant que personnes qui assument un certain rôle dans le groupe. Cette identité peut conduire leur comportement en tant qu'adultes à continuer à se conformer à cette attente.

2. Avoir un faible contrôle des impulsions.

Les adolescents ont un contrôle des impulsions plus faible que les adultes en général, mais les clowns de classe sont encore plus faibles que leurs pairs. En tant qu'adultes, cependant, ils ont tendance à exprimer leurs commentaires (souvent sous la forme de blagues) et sont incapables de résister à faire des farces à leurs amis, collègues et membres de la famille.

3. Autorité contestante.

La mesure du questionnaire donnée aux adolescents leur a demandé d'indiquer s'ils prenaient ou non leur enseignant au sérieux. Le clown adulte, par extension, serait la personne qui blague sur ce que le patron (ou l'autre chef de groupe) communique. Le clown de classe adulte peut également être susceptible de faire des blagues derrière le dos du chef de groupe. Et le clown de la classe adulte croit aussi que les règles sont censées être brisées.

4. Se sentir fier de leur sens de l'humour.

Non seulement les clowns de classe pensent que les autres s'attendent à ce qu'ils soient drôles, mais ils se croient aussi assez drôles. Encore une fois, cela peut faire partie de l'identité qu'ils ont développée dans leurs premières années. Ils sont renforcés pour cela parce que, comme l'indique un item de la balance: "Pendant le cours, ça ne prend pas longtemps avant que mon humour attire toute l'attention de mes camarades de classe sur moi."

En analysant les forces et les faiblesses des clowns de la classe des adolescents, Ruch et ses collègues ont trouvé que, objectivement, ils semblent être drôles et cela leur donne un certain statut dans la classe. Dans certains cas, leur humour peut être productif en stimulant un environnement d'apprentissage positif. Ils ont tendance à être de bonne humeur, ce qui, en outre, contribue à répandre la joie aux autres. Cependant, en équilibrant ceci sont les tendances des clowns de classe pour devenir des adversaires visibles de n'importe qui est responsable, ou pour être les "jokers subversifs" qui vont subrepticement contre le chef de groupe.

La «force de signature» du clown de classe est l'humour. Cependant, pour être utilisé à des effets positifs, l'humour doit être équilibré avec prudence et au moins une certaine retenue. Bien que l'humour soit positivement lié à la satisfaction de la vie et au bien-être, comme le montrent d'autres études, lorsqu'il est utilisé dans des contextes inappropriés , l'humour présente un ensemble d'associations négatives . Le clown de classe perturbateur et destructeur de règles en particulier est plus faible dans des forces telles que l'engagement dans la vie et l'expérience du «flux».

L'humour peut être utilisé pour promouvoir un sens de l'humanité, comme lorsque les gens voient le côté lumineux des situations et aiment faire sourire les autres. Cependant, quand l'humour est mesquin, le clown de la classe adulte ne parvient pas à promouvoir le bien du groupe et se sent finalement moins engagé dans la vie.

En résumé: Si vous connaissez un clown de classe adulte, ou si vous en connaissez un, considérez à la fois les facteurs qui déterminent ce comportement et ses conséquences. L'humour peut être utilisé pour promouvoir un sentiment d'épanouissement et de connexion avec les autres quand, comme le notent Ruch et ses collègues, il est équilibré avec la tempérance, l'humanité et le désir de poursuivre des objectifs productifs.

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Copyright Susan Krauss Whitbourne 2015

Référence

Ruch, W., Platt, T., et Hofmann, J. (2014). Les forces de caractère des clowns de classe. Frontières en psychologie, 5