Le dessin de la magie développementale des enfants

Une nouvelle recherche montre que la lecture de livres d’images favorise le dessin.

Source: Thalia R. Goldstein

Co-écrit avec le Dr Jeremy Sawyer, stagiaire postdoctoral à l’Université Temple

Les enfants adorent dessiner. Dans tous les pays et sociétés, même si les seuls matériaux disponibles sont un bâton et de la saleté, les enfants créent des images, des images et des scènes en les animant d’histoires et d’intentions. [1] Les enfants commençant à l’âge de 1 an et durant toute leur enfance passent des heures à colorier, gribouiller et dessiner toutes sortes d’images réalistes et fantastiques. Les dessins d’enfants sont souvent saisissants et fascinent depuis longtemps les psychologues, qui y ont vu des indices sur la personnalité, les émotions et le développement mental. [2] Les dessins sont une fenêtre sur la créativité remarquable des enfants et la sensibilité artistique florissante. Leur raisonnement logique et leur représentation symbolique se développent à mesure que les enfants se demandent comment rendre le monde et les gens qui les entourent en deux dimensions. Le dessin peut améliorer la conscience spatiale des enfants, promouvoir leur apprentissage des STIM [3] et même aider les enfants à réguler leurs émotions en période de stress! [4] Le psychologue Lev Vygotsky a écrit que le dessin fait partie du système de communication symbolique qui comprend la parole, la lecture et l’écriture au fur et à mesure de son développement. [5] Dans un sens très réel, les gribouillis, les griffonnages et les croquis des enfants servent de pont de développement entre les formes de langage parlées et écrites.

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Mais comment les parents et les enseignants peuvent-ils aider à créer des dessins d’enfants? Devraient-ils? Et à quoi ressemblerait une telle aide? Bien que des cours d’art spécialisés enseignent certainement des techniques de dessin spécifiques [6], qu’en est-il des activités quotidiennes dans les environnements de la petite enfance comme le jeu de blocs, le jeu dramatique et la lecture de contes? Ceux-ci peuvent-ils avoir un impact positif sur le dessin des enfants? Pour le savoir, nous avons organisé une intervention de 8 semaines et 23 sessions auprès de 91 enfants d’âge préscolaire dans le cadre d’un programme d’été Head Start. Les enfants ont été assignés au hasard à l’une des trois interventions suivantes: lecture de contes, construction de blocs ou jeux de simulation. Les enfants ont dessiné pendant chaque séance et nous avons mesuré les effets de ces activités sur des aspects importants du dessin des enfants en termes de compétences artistiques ou de capacités cognitives. Les juges ont évalué les images des enfants selon cinq dimensions: créativité, talent, complexité spatiale, utilisation de la couleur et contenu humain. Inclus dans ce post sont quelques dessins exemplaires d’enfants dans l’étude, publiés dans la revue Empirical Studies in the Arts.

Nos résultats ont montré que la performance de dessin globale des enfants (un composite des cinq dimensions du dessin) s’est améliorée au cours de l’intervention de huit semaines. Si les tiroirs initialement compétents se sont améliorés davantage que les enfants moins qualifiés au départ, tous les enfants ont progressé. Parmi les trois activités, la lecture du livre de contes était la plus bénéfique pour la croissance générale du dessin des enfants. Le travail des enfants du groupe de lecture de livres de contes a été jugé le plus élevé en termes de créativité, de talent et de complexité spatiale, tandis que les dessins d’enfants du groupe de construction de blocs Bien que les jeux dramatiques n’aient pas aidé les enfants à dessiner autant que les autres activités, les enfants participant à cette intervention ont été jugés égaux aux autres en termes de contenu humain – reflétant peut-être l’importance des personnages humains et des jeux de rôles.

Qu’est-ce qui a fait de la lecture de contes l’activité la plus bénéfique pour le dessin des enfants? Lorsque nous avons analysé les vidéos de la condition de lecture du livre de contes, nous avons constaté que les instructeurs qui dirigeaient le groupe posaient beaucoup de questions aux enfants sur les illustrations du livre. En lisant l’histoire, ils se sont arrêtés brièvement pour poser des questions sur les couleurs, la disposition spatiale et les éléments de tracé représentés dans chaque image. Les enfants ont ensuite eu la possibilité de participer à des réponses courtes et à des discussions sur ces éléments. Nous pensons que parce que les illustrations sont si importantes dans la littérature pour enfants et que les adultes ont attiré l’attention des enfants sur les détails de ces illustrations, les enfants ont pu développer davantage leur perception des dessins qualifiés. Après avoir examiné attentivement le style et la signification de ces illustrations de haute qualité, les enfants ont pu faire progresser la créativité, la complexité et le réalisme de leurs propres dessins. En d’autres termes, ils sont passés de l’observation à la création!

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Source: Thalia R. Goldstein

Étant donné que le dessin est lié au développement cognitif, émotionnel et symbolique des enfants, ainsi qu’à l’apprentissage spatial et STEM, il est utile de savoir quel type d’activités – en dehors des cours d’art formel – peuvent favoriser son développement. Notre étude suggère que les parents et les enseignants pourraient envisager de rassembler des livres de lecture avec des activités de dessin. En mettant l’accent sur les couleurs, les formes et les éléments de l’histoire, les illustrations générales des illustrations des livres pour enfants peuvent donner aux enfants l’inspiration et des idées pour enrichir leurs propres dessins. Bien que la plupart des recherches psychologiques se soient concentrées sur ce que les dessins d’enfants nous disent sur l’enfant, nous pensons que l’exploration plus approfondie des activités qui aident à développer les compétences de dessin de nos enfants est du temps bien dépensé.

* Comme note, les cases blanches ne sont pas originales, mais sont insérées pour l’anonymat sur les dessins.

Les références

[1] Gardner, 1982; Winner & Gardner, 1981

[2] Koppitz, 1966; Piaget, 1963

[3] Uttal, Miller et Newcombe, 2013

[4] Drake, Hostedt et James, 2016

[5] Vygotsky, 1978

[6] Pour un excellent livre sur ce que les cours de dessin enseignent aux enfants, voir Penser en studio: Les véritables avantages de l’éducation aux arts visuels