Chaque année ou deux, je fais un effort pour lire sur les résultats intéressants obtenus par l'Institut de recherche de l'enseignement supérieur (HERI) de l' UCLA . Les gens d' HERI sondent régulièrement (et séparément) de grands échantillons de nouveaux étudiants entrant ainsi que des professeurs de collège et d'université représentant une myriade de domaines académiques, y compris la psychologie.
J'ai récemment eu l'occasion d'examiner les tendances relevées dans le sondage HERI Faulty Survey de 2013-2014 . Plus de 16 000 professeurs de plus de 260 collèges et universités ont partagé leurs pratiques d'enseignement. Voici certaines des tendances:
– Les membres du corps professoral principal sont plus susceptibles de s'appuyer sur la méthode de lecture que les nouveaux instructeurs.
– Plus de 25% des répondants ont indiqué qu'ils laissaient leurs élèves choisir certains des sujets à discuter en classe; Il y a 25 ans, seulement 8% des professeurs cherchaient à obtenir l'avis des étudiants.
– Quatre-vingt-trois pour cent des professeurs ont indiqué qu'ils s'appuyaient sur la discussion en classe comme une forme de pédagogie – il y a 25 ans, seulement 70% ont indiqué que la discussion en classe était un outil d'enseignement important.
– Un peu moins de 9% des professeurs d'enseignement ont déclaré que l'apprentissage par le service faisait partie de la totalité ou de la plupart des cours qu'ils enseignent.
– Plus de 15% utilisent maintenant le quiz électronique, ce qui permet aux étudiants de recevoir plus ou moins de feedback instantané sur leur performance.
– Un quart des instructeurs se fient régulièrement à l'écriture réflexive ou au «journalisme» dans la totalité ou la plupart des cours qu'ils enseignent.
– Un peu moins de 56% des enseignants de l'enquête ont indiqué qu'ils fournissaient aux étudiants des rubriques de notation, des outils d'évaluation qui permettent aux étudiants de comparer leur travail en fonction d'un ensemble de critères optimaux. Si vous voulez que les étudiants fassent leurs devoirs d'une manière particulière, pourquoi ne pas leur donner des feuilles de route académiques (rubriques) qui peuvent leur permettre de réussir?
– Près de 50% des instructeurs qui ont répondu au sondage révèlent qu'ils commencent chacun de leurs cours en posant une question captivante destinée à donner le ton ou le but de la journée.
Ces tendances et d'autres tendances discernées par HERI et d'autres sources contredisent l'idée que l'enseignement supérieur évolue nécessairement à un rythme glacial. Au lieu de cela, de nombreux professeurs des trois grades – assistant, associé et professeur titulaire – veulent sincèrement essayer de nouvelles approches pour enseigner leurs domaines de spécialisation. La conférence, par exemple, n'est pas morte, mais elle n'est plus la seule approche de l'enseignement. Moins de 60% des participants à l'enquête se livrent à des conférences approfondies (pas qu'il y ait quelque chose de mal dans une bonne conférence – plutôt, il y a beaucoup d'autres approches pédagogiques qui permettent aux professeurs de «mélanger un peu»).
Des facteurs particuliers influencent les choix des instructeurs concernant les techniques d'enseignement. Ces facteurs comprennent la taille du cours / l'inscription (les cours peuvent avoir lieu dans de grandes classes où il y a une centaine d'élèves ou plus), le type de salle de classe (fixe ou modulaire)? Le rôle de la technologie est-il renforcé (certains cours peuvent-ils être dispensés en ligne et en avance sur la partie en face-à-face du cours?).
Ainsi, quand vous entendez le refrain familier que les instructeurs d'université ne veulent pas changer ou laisser leurs tours d'ivoire, gardez dans l'esprit que la vérité n'est pas si mauvaise. Dans l'ensemble, les membres du corps professoral se tiennent au courant des nouvelles tendances en matière d'enseignement et en essaient plusieurs. Pour ma part, je m'efforce d'avoir autant de discussions en classe que possible sur le matériel et les lectures – la plupart de mes cours sont axés sur la discussion. Je ne parle plus beaucoup à moins que le sujet soit technique (j'admets enseigner quand j'enseigne des méthodes de recherche et des statistiques) ou la couverture de matériel clé est essentielle pour les cours futurs (encore une fois en psychologie, méthodes de base et statistiques) doit être couvert de sorte que les étudiants portent les concepts aux classes supérieures).
Mais quand j'ai commencé à enseigner, je faisais beaucoup de cours. Mais pour emprunter à Bob Dylan, qui est quelque chose d'un psychologue, "Ah, mais j'étais tellement plus âgé alors / je suis plus jeune que cela maintenant."
