Les adolescents perturbateurs devraient-ils être traités comme des criminels à l'école?

J'ai vu la vidéo. J'ai détourné mes yeux. La violence était traumatisante à surveiller. Un homme adulte qui s'agitait furieusement autour d'une adolescente comme si elle était une poupée de chiffon. Dans une classe d'école publique. Avec l'enseignant et d'autres étudiants comme témoins – certains comme des vidéastes astucieux. L'homme? Adjoint du «shérif» du shérif affecté à l'école.

"Desperation silencieuse"

Source: Peintre, Craig Marshall Smith

Le crime de la fille? Être perturbateur en classe et défier les ordres de partir.

Le crime de l'enseignant? Ne pas être capable de gérer la situation.

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Le crime du député? Coups et blessures.

La jeune fille n'aurait apparemment pas réagi à la demande de l'enseignant de rendre son téléphone portable et de quitter la classe. La fille a échoué à coopérer, mais le système a échoué. Un système scolaire efficace encourage les enseignants à établir un rapport avec les élèves, à les connaître en tant qu'individus et à réfléchir à ce qui motive leurs comportements. Un enseignant formé et soutenu efficacement aurait pris en compte cette information – ne permettant donc pas le téléphone portable, mais s'adressant à l'enfant de manière proactive avec un soin et une attention particuliers.

Un enseignant efficace aurait su quoi faire. Un enseignant inefficace est désespéré.

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Les enseignants désespérés appellent à des mesures désespérées.

Alors, que se passe-t-il quand un enfant en difficulté ne reçoit pas le soutien et les soins dont elle a besoin de la part de ses enseignants, de son école ou de sa communauté? …Désespoir.

Que se passe-t-il lorsqu'un enseignant n'obtient pas le soutien et la formation dont il a besoin pour faire son travail efficacement, ce qui inclut de s'occuper d'enfants qui subissent des pertes et des traumatismes dans leur vie personnelle? …Détresse.

Qu'arrive-t-il lorsqu'un agent de police, sujet à la volatilité, n'obtient pas la formation ou la supervision dont il a besoin et se retrouve dans une situation qui dépasse ses compétences? …La violence.

Tous les trois ont contribué au problème, et tous les trois sont victimes d'un système qui est mal équipé pour les guider, les former ou les soutenir dans leurs rôles assignés. Et donc le désespoir rencontre la détresse et se transforme en violence. Le résultat final pour cet étudiant? Désespoir aggravé par un traumatisme. Pas une bonne solution à tous points de vue.

"Le désespoir calme n ° 2"

Source: Peintre, Craig Marshall Smith

Cette situation est profondément marquée car elle souligne tant d'injustices sociales: préjugés, attentes irréalistes envers les enfants, racisme, sexisme, éducation et soutien insuffisants des enseignants, écoles sous-financées, administration inefficace, manque de soins de santé mentale et formation inadéquate de la police. Cela met en évidence tant d'échecs significatifs dans notre société – des échecs qui continuent à contribuer au désespoir, à la détresse et à la violence dont nous continuons à être témoins, et le traumatisme qui en résulte.

Dans un premier temps, cet agent a été renvoyé, ayant eu recours à une force excessive et à cette dernière volatilité démontrant qu'il ne parvient pas à «protéger et servir». Mais cette solution n'est qu'une goutte d'eau dans le seau.

Note aux systèmes scolaires partout: Il y a beaucoup de leçons à apprendre ici.

• Lorsque les étudiants ne coopèrent pas, c'est un signe certain que l'école ne répond pas à leurs besoins.
• Les tactiques d'application de la loi n'appartiennent pas aux écoles. La discipline devrait être gérée par des professionnels qualifiés et formés à l'école, et non par des agents non formés.
• La criminalisation des enfants en difficulté, de leur comportement et de leurs émotions est de la pure folie car elle ne fait qu'ajouter un traumatisme à leurs problèmes.
• Les enfants font mieux quand nous les guidons de manière supportive, pas quand nous les menaçons et les rendons plus mal.
• Les enseignants doivent recevoir des compétences et une formation de base dans tous les aspects de leur travail avant d'entrer dans la salle de classe. Comme le souligne Deborah Loewenberg Ball, Ph.D., professeure renommée d'enseignement à l'Université du Michigan Teaching Works, nous ne permettons pas aux médecins, aux plombiers ou même aux coiffeurs d'apprendre sur le tas. Et pourtant, nous attendons des enseignants.
• Les enseignants efficaces recueillent le respect, traitant chaque enfant de manière holistique et individuelle. Et ils sont proactifs, comprenant qu'une once de prévention vaut une livre de guérison.
• Un soutien social et affectif qualifié doit être mis en place – dans la communauté et dans les écoles – afin de mettre en œuvre des solutions réelles et durables pour les enfants, les adolescents, les adultes et les familles en difficulté.
• Enfin, les systèmes de soutien social sont moins coûteux et de loin supérieurs au système de justice pénale pour la construction de personnes, de familles et de communautés en santé.

Que cet incident troublant soit un catalyseur pour une réforme approfondie, fondée sur des preuves et généralisée.

Allez à Teaching Works pour en savoir plus sur ce programme novateur, dont la devise est «Les enseignants ne naissent pas. On leur enseigne. »Jetez un coup d'œil à leur série de séminaires en continu 2015-16, qui demande:« Comment la profession de la formation des enseignants peut-elle relever les défis actuels et prendre en charge le changement?

Peintures de Craig Marshall Smith. Voir plus @ craigmarshallsmith.com