Les coûts cachés du surpeuplement

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Trop d'étudiants sont anxieux et insécurisés, manquant de confiance pour déclarer leurs propres majors, planifier leurs horaires ou gérer leurs devoirs eux-mêmes (American College Health Association, 2008). Croyant que les forces extérieures contrôlent leur vie, les étudiants d'aujourd'hui ont un locus de contrôle plus externe que 80% de leurs pairs dans les années 1960 et 1970 (Twenge, Zhang, & Im, 2004).

Le locus de contrôle (LOC) révèle notre relation avec le monde. Avec un LOC interne, nous croyons que nos efforts et nos actions font la différence. Les étudiants ayant une LDC interne obtiennent de meilleures notes, font face efficacement au stress et sont mentalement et physiquement plus en santé, tandis que ceux qui ont une LSP externe sentent que d'autres puissants ou un caprice du destin contrôlent leur vie (Twenge et coll., 2004). Se sentant démunis et dépendants des autorités externes, ces élèves sont en moins bonne santé et ont des niveaux d'anxiété et de dépression plus élevés (Burger, 1984, Peterson, 1979, Peterson et Stunkard, 1989, Twenge, 2000, Twenge et al, 2004).

Qu'est-ce qui est responsable de cette tendance malsaine? Deux possibilités sont la maîtrise des parents et la communication électronique.

Depuis les années 1990, nous avons assisté à l'émergence de «parents d'hélicoptères», qui planent sur leurs enfants, inhibant leur désir naturel d'explorer le monde. Ma recherche (Dreher, Feldman, & Numan, 2014) a révélé que les étudiants qui ont grandi avec des parents contrôlants ont significativement plus de LOC externe et moins de maturité affective, d'espoir et d'optimisme. Pas une combinaison saine.

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Les progrès de la technologie de la communication ont produit une «attache électronique»

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étudiants de collège à leurs parents sur une base quotidienne (Hofer, Souder, Kennedy, Fullman, et Hurd, 2009). Les élèves amènent des téléphones portables à des rendez-vous pour demander à «maman» ou «papa» quels cours ils devraient suivre. Les parents surveillent les devoirs de leurs élèves dans leurs programmes et rédigent même leurs documents, en les envoyant par courrier électronique (Hofer et al, 2009). Les étudiants qui ne sont pas sûrs cherchent des «réponses» instantanées sur Internet, souvent en téléchargeant des textes et en commettant un plagiat. L'accès électronique aux autorités externes et les réponses faciles ne renforcent pas les étudiants à penser par eux-mêmes, à prendre leurs propres décisions – compétences vitales nécessaires au succès non seulement à l'université, mais en tant que citoyens adultes dans un monde complexe.

Pour inverser cette tendance malsaine, Gloria DeGaetano, fondatrice et PDG du Parent Coaching Institute et auteur de Parenting Well à l'âge des médias , conseille aux parents de limiter le temps d'écran de leurs enfants tout en les encourageant à explorer, suivre leur curiosité naturelle, développer leur vie intérieure et les compétences interpersonnelles, et cultiver leur imagination créative. Elle insiste sur l'importance d'un lien affectueux entre parents et enfants associé à la lecture, à l'exercice physique, au temps non structuré et au jeu coopératif pour soutenir la croissance de l'autonomie et de l'autonomie des enfants.

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Les références

American College Health Association. (2008). American College Health Association-National College Health Assessment Rapport de données du groupe de référence du printemps 2007 (abrégé). (ACHA-NCHA). Journal of American College Health, 56 , 469-480.

Burger, J. M (1984). Désir de contrôle, locus de contrôle et prédisposition à la dépression. Journal de la personnalité, 52 , 71-88.

Chorpita, BF (2001). Contrôle et développement de l'émotion négative. Dans. MW Vasey & MR Dadds (Eds.), La psychopathologie développementale de l'anxiété (pp. 112-142). New York, NY: Oxford University Press.

DeGaetano, G. (2004). Parenting bien dans un âge médiatique. Fawnskin, CA: Personhood Press. Pour plus d'informations sur le travail de DeGaetano et le Parent Coaching Institute, voir http://www.parentcoachinternational.com/ et http://gloriadegaetano.com/

Dreher, DE, Feldman, DB, et Numan, R. (2014). Enquête sur les parents contrôlant: Mesurer l'influence du contrôle parental sur le développement personnel chez les étudiants. Journal des affaires étudiantes du Collège, 32, 97-111.

Hofer, BK, Souder, C, Kennedy, EK, Fullman, N, et Hurd, K. (2009). Le «lien électronique»: Communication et suivi parental pendant les années de collège. Dans MK Nelson & AI Garey (Eds.), Qui regarde: Pratiques quotidiennes de surveillance parmi les familles contemporaines (pp. 277-294). Nashville, TN: Vanderbilt University Press.

Peterson, C. (1979). Incontrôlabilité et culpabilité dans la dépression: étude du paradoxe dans une population étudiante. Journal of Abnormal Psychology, 88 , 620-624.

Peterson, C. & Stunkard, AJ (1989). Contrôle personnel et promotion de la santé. Sciences sociales et médecine, 28 , 819-828.

Twenge, JM (2000). L'âge de l'anxiété? Changement de cohorte de naissance dans l'anxiété et le névrosisme, 1952-1993. Journal de la personnalité et de la psychologie sociale, 79, 1007-1021.

Twenge, JM, Zhang, L., et Im, C. (2004). C'est hors de mon contrôle: Une méta-analyse temporelle de l'externalité croissante dans le locus de contrôle, 1960-2002. Revue de personnalité et de psychologie sociale, 8, 308-319.

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Diane Dreher est un auteur à succès, coach personnel et professeur à l'Université de Santa Clara. Son dernier livre est Your Personal Renaissance: 12 étapes pour trouver True Calling de votre vie. Visitez son site Web à www.dianedreher.com