Les intimidateurs se développent quand les spectateurs ne font rien
Les intimidateurs ne fonctionnent pas en privé. Ils aiment un public, de préférence un public de supporters qui considèrent l'agression d'un tyran comme un sport de spectateur. Pourtant, même les spectateurs passifs, qui se trompent souvent en tant que fervents de l'intimidation, encouragent les conséquences sociales toxiques de ce comportement dangereux, parfois mortel.
Swearer et Hymel dans «Comprendre la psychologie de l'intimidation» (2015) le décrivent comme «une forme unique mais complexe d'agression interpersonnelle». [I] Ils décrivent avec justesse comme n'étant pas simplement une relation entre un intimidateur et la victime, mais un groupe. événement se produisant dans un contexte social où plusieurs facteurs agissent pour «promouvoir, maintenir ou supprimer un tel comportement».
L'un de ces facteurs est la présence d'autres personnes qui sont en mesure d'encourager l'intimidateur ou d'intervenir au nom de la victime. Une telle intervention est absolument nécessaire, étant donné que les familles et même les responsables d'école ont un contrôle limité sur le comportement intimidant, en particulier lorsque cela se produit après l'école et hors campus. Pourtant, il y a néanmoins des mesures qu'ils peuvent prendre.
L'école comme zone de sécurité: culture de l'autonomisation
Bien que les parents puissent créer l'environnement familial le plus favorable qu'un adolescent puisse souhaiter, ils ont un contrôle limité sur ce qui se passe à l'école. Heureusement, les administrateurs scolaires sont de plus en plus investis dans la création et le maintien d'une zone sans intimidateurs pour les étudiants. Cet engagement comprend une sensibilisation et une perception accrues du comportement sur les terrains de l'école.
Les districts peuvent prendre des mesures pour évaluer la fréquence et la gravité de l'intimidation en évaluant de manière proactive la situation dans leur région. Ils peuvent collecter des données locales et travailler avec les partenaires communautaires, les forces de l'ordre et les parents pour recueillir les informations nécessaires.
Les écoles peuvent également lutter contre l'intimidation en créant un climat scolaire positif où les jeunes se sentent connectés et en sécurité. Ils peuvent adopter des politiques de lutte contre l'intimidation et offrir de la formation au personnel et aux élèves afin d'accroître la reconnaissance du comportement intimidant et d'apprendre les meilleures façons d'intervenir ou de le signaler.
En sensibilisant et en appuyant les efforts de lutte contre l'intimidation, les écoles peuvent demander l'aide d'étudiants, de professeurs, de mentors adultes et de la communauté dans son ensemble. [Ii]
Pourtant, l'un des éléments les plus importants d'une campagne anti-intimidation est un engagement à l'intervention. Les efforts pour arrêter l'intimidation devraient décourager les spectateurs et encourager la protection des victimes.
L'intimidation n'est pas un sport de spectateur: ne soyez pas un spectateur
La plupart des gens ont été témoins d'un incident d'intimidation. Le mot clé est témoin . Malheureusement, compte tenu de la prévalence de l'intimidation dans les écoles aujourd'hui, la majorité des témoins sont des passants et non des sauveteurs.
Swearer et Hymel (2015) discutent du rôle de l'influence des pairs sur l'intimidation, notent que les spectateurs réagissent souvent d'une manière qui encourage, plutôt que décourage, l'intimidation. Cela inclut passivement regarder le comportement d'intimidation, qui peut être interprété comme tolérant l'intimidation. Ils notent que les passants sont considérés comme une ressource essentielle dans la lutte contre l'intimidation, et le soutien par les pairs est un élément important des efforts de lutte contre l'intimidation dans les écoles.
Beaucoup d'adolescents ont peur d'intervenir dans le comportement d'intimidation des autres ou de défendre une victime intimidée par crainte de compromettre leur propre statut social. Pourtant, certaines recherches indiquent que les élèves qui se battent pour les victimes peuvent devenir plus populaires.
Superheroes de cour d'école: Défendre les victimes d'intimidation peut augmenter la popularité
Une étude récente de ven der Ploeg et al. (2017) ont étudié la dynamique de l'intimidation parmi les enfants finlandais de l'école élémentaire de la 4e à la 6e année. [Iii] Tout en reconnaissant que la plupart des élèves ne défendent pas les victimes d'intimidation, ils ont trouvé plus populaire. Ils n'ont trouvé aucune différence entre les défenseurs qui avaient eux-mêmes été intimidés et ceux qui ne l'avaient pas été.
Swearer et Hymel notent également que les personnes qui défendent les victimes d'intimidation sont généralement plus populaires et mieux aimées par les victimes, ainsi que le groupe de pairs plus grand. Ils suggèrent qu'un statut social élevé peut générer la confiance nécessaire pour intervenir pour protéger les victimes d'intimidation sans se soucier de représailles.
Les superhéros de la cour d'école sauvent des vies
Les intimidateurs devraient être repérés et arrêtés. Les adolescents qui interviennent dans un comportement d'intimidation font plus que permettre à une victime de sauver la face, ils peuvent sauver la vie d'une victime. Le fait de défendre les victimes sensibilise les autres, les incite à suivre votre exemple et décourage les comportements d'intimidation.
A propos de l'auteur:
Wendy Patrick, JD, PhD, est un procureur de carrière, auteur et expert en comportement. Elle est l'auteure de Red Flags: Comment repérer les ennemis, Underminers et Ruthless People (La presse de St. Martin), et co-auteur de la version révisée du best – seller du New York Times, Reading People (Random House).
Elle donne des conférences dans le monde entier sur la prévention des agressions sexuelles, la psychologie de l'attraction et la lecture des drapeaux rouges. Elle enseigne également la violence en milieu de travail et tous les aspects de l'évaluation des menaces. Elle est également une gestionnaire certifiée des menaces de l'Association of Threat Assessment Professionals. Les opinions exprimées dans cette colonne sont les siennes.
Trouvez-la à wendypatrickphd.com ou @WendyPatrickPhD.
Les références
[i] Susan M. Swearer et Shelley Hymel, «Comprendre la psychologie de l'intimidation: vers un modèle socio-écologique de diathèse-stress», American Psychologist 70, no. 4 (2015): 344-353.
[ii] Pour plus d'informations, voir https://www.stopbullying.gov/prevention/training-center/hrsa_guide_schoo…
[3] Rozemarijn van Der Ploeg, Tina Kretschmer, Christina Salmivalli et René Veenstra, «Défendre les victimes: que faut-il pour intervenir dans l'intimidation et comment est-il récompensé par les pairs?» Journal of School Psychology 65 (2017): 1- dix.
