L'équité développementale: vers la réussite des élèves?

J'ai récemment pris la parole lors d'une conférence sur l'engagement et l'engagement des familles, où plusieurs centaines d'éducateurs et de parents de l'État de Washington se sont réunis pour «apprendre le rôle crucial des partenariats école-famille-communauté dans la réussite et le bien-être des enfants». une conférence sur l'engagement de la famille dans l'éducation, je suis réconfortée par les efforts déployés en faveur des enfants et je leur rappelle combien de travail il reste à faire.

Au cours des dernières années, le domaine de l'engagement familial a appliqué un large éventail de recherches pour aider les collectivités à s'associer au succès des élèves. Le projet de recherche de la famille Harvard a décrit six mesures à prendre pour promouvoir l'équité en matière d'éducation, qui soulignent le rôle important que jouent les familles en tant que défenseurs et agents du changement.

SEDL, une filiale de l'American Institutes for Research, à Austin, au Texas, relie la recherche à la pratique dans une publication décrivant le double cadre de renforcement des capacités pour l'engagement familial. L'approche systémique, intégrée et soutenue du cadre pour engager des familles diverses reflète la réalité complexe de la création de partenariats significatifs entre les familles et les écoles.

Des chercheurs dans le domaine de l'engagement familial, comme Ann Ishimaru, professeure à l'Université de Washington, étudient comment créer une collaboration parent-école équitable. L'objectif principal est d'amener les parents d'élèves mal desservis à l'école, de surmonter les obstacles culturels et de bâtir des relations qui favorisent la réussite des élèves.

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Qu'est-ce que l'équité?

Lorsque nous pensons au mot «équité», nous l'examinons généralement sous l'angle démographique, en examinant comment les enfants mal desservis et à risque bénéficient d'un accès équitable à l'éducation, à l'absence de préjugés et de discrimination et à l'égalité des chances.

L'équité en matière d'éducation a été un sujet important aux États-Unis, car les écoles cherchent à améliorer les résultats scolaires et les taux de diplomation pour tous les enfants, en particulier ceux qui sont touchés par les inégalités de race et de revenu. C'est une mesure démographique cruciale pour assurer des normes d'apprentissage élevées.

Mais l'équité éducative est-elle suffisante pour améliorer le succès réel des enfants à l'école et dans la vie?

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Terry Heick, fondateur de TeachThought, un site Web éducatif populaire pour les enseignants, ne le pense pas. Il appelle à une "nouvelle définition de l'équité dans l'éducation".

Heick parle du besoin d'équité «au niveau des étudiants plutôt qu'au niveau démographique». Plus précisément, il aimerait voir «un système d'apprentissage pleinement réalisé qui commence et se termine avec l'humanité de chaque élève». Il encourage les enseignants à aller au-delà du monde académique – du «corpus de connaissances, d'habitudes et de réseaux qui aident chaque élève à réaliser son propre potentiel parfaitement unique».

Beaucoup d'éducateurs, y compris Heick, appellent à un changement dans notre perspective de l'équité.

Je crois que ce changement de perspective nécessite un nouveau terme – l' équité développementale. Ce type d'équité ne peut pas être mesuré uniquement par les résultats des tests, les taux d'obtention de diplôme et d'autres données quantitatives. Il doit également être mesuré à travers les histoires de vie de nos enfants.

Qu'est-ce que l'équité en développement?

L'équité développementale signifie que tous les enfants ont droit aux relations et expériences qui les aident à s'épanouir à l'école et dans la vie. Historiquement, l'objectif de l'équité en matière d'éducation a été d'augmenter les niveaux de rendement scolaire et les taux d'obtention d'un diplôme pour qu'ils correspondent à ceux des enfants plus privilégiés.

L'objectif de l'équité développementale est plus simplement de favoriser la croissance positive et le développement de chaque enfant. Comme l'a suggéré Heick, ce genre d'équité «commence et finit avec l'humanité de chaque élève». Il comprend un ensemble de connaissances et de compétences qui favorisent le développement cognitif, social, émotionnel et physique de chaque enfant.

Il n'est pas surprenant que la recherche sur le développement positif des jeunes montre que lorsque les enfants ont des relations, des expériences et des environnements positifs, ils sont plus susceptibles de réussir à l'école. Leur rendement scolaire s'améliore, et ils obtiennent leur diplôme d'études secondaires et collégiales en plus grand nombre.

Mais il y a des avantages supplémentaires. Ces enfants développent également des capacités humaines fondamentales qui les aident à réussir dans la vie, comme la résilience, la débrouillardise, l'honnêteté et la conscience de soi. Leur santé mentale s'améliore. Ils sont plus susceptibles de devenir des membres de la famille attentionnés, des travailleurs innovateurs, des leaders éthiques et des citoyens engagés.

Au lieu de préparer les enfants à obtenir les bonnes réponses, nous devons leur apprendre à poser des questions exceptionnelles. C'est ce qui motive la curiosité, la pensée critique et la créativité. C'est aussi une approche qui met l'accent sur le développement plutôt que sur la rétention des faits.

Pourquoi l'équité en matière de développement devrait-elle devenir l'axe principal des partenariats familiaux, scolaires et communautaires? Parce que le développement humain positif, pas les résultats des tests, est ce qui conduit à un véritable succès dans la vie. Nous le savons grâce à des années de recherche et à la vie d'enfants hautement performants de communautés privilégiées qui ressentent maintenant les effets de l'inattention au développement.

Dr. Suniya S. Luthar, professeur et chercheur à l'Université d'État de l'Arizona, étudie ces étudiants plus aisés et «réussis». Ce qu'elle a découvert est considéré par beaucoup comme le côté obscur des tests à hauts enjeux: les étudiants qui présentent des «niveaux élevés d'inadaptation en tant qu'adolescents», y compris des niveaux significativement plus élevés de dépression et d'anxiété, d'automutilation et de toxicomanie.

La question que nous devrions nous poser dans toutes les communautés est la suivante: «Comment pouvons-nous favoriser au mieux le développement positif de chaque enfant grâce à notre travail dans le domaine de l'engagement familial?

Au-delà de la fiche de rendement

De nombreuses communautés à travers les États-Unis commencent à appliquer la recherche sur le développement positif des jeunes pour aider les parents, les enseignants, les programmes parascolaires et les leaders communautaires à améliorer le développement cognitif, social, émotionnel et physique des enfants.

Nous devons comprendre, cependant, que le développement positif des jeunes exige plus que d'amener les parents dans les écoles ou de leur enseigner à être des agents du changement éducatif . Il faut un genre de dialogue qui aide les parents à avoir un impact sur le développement sain de leur propre enfant – dans leur propre foyer. Il faut aussi que les éducateurs considèrent l'équité développementale comme une partie importante du programme et demandent: «Comment cette expérience en classe favorise-t-elle la créativité, l'intégrité ou les compétences sociales de l'enfant?» Il faut des entraîneurs qui placent le développement positif au même niveau.

Dans une communauté aisée de l'État de Washington, les parents ont appris que les résultats élevés des tests ne garantissent pas le développement sain de leurs enfants. Le district scolaire de Bainbridge Island a récemment été classé dans le top 2% des districts publics à l'échelle nationale, selon les résultats des tests, les classes AP, les taux d'obtention du diplôme, etc.

Les étudiants de Bainbridge ont rapporté que leur qualité de vie a diminué sur cinq ans, que les niveaux de dépression et d'idéation suicidaire ont augmenté et que la consommation d'alcool est restée bien supérieure à la moyenne des États. Par des mesures éducatives quantitatives, les étudiants de Bainbridge excellent. Pourtant, il y a beaucoup plus de travail à accomplir dans le domaine du développement des jeunes – comprendre et soutenir qui ils sont, pas seulement ce qu'ils réalisent.

Les parents, les adolescents, les éducateurs et les dirigeants communautaires de Bainbridge se sont réunis dans un certain nombre de forums publics pendant plusieurs années pour se demander ce qu'ils désiraient le plus pour leurs enfants. Ils se sont demandés: «Est-ce que ce sont les résultats que nous travaillons si dur pour nos enfants?» Ils ont décidé qu'ils en voulaient plus pour leurs enfants. La Bainbridge Healthy Youth Alliance a été formée pour engager collectivement la communauté dans un effort plus intentionnel sur le développement positif des enfants et des adolescents.

Si tous les enfants méritent l'équité développementale, alors le domaine de l'engagement familial dans l'éducation a beaucoup plus de travail à accomplir. Ce peut être juste un de ses travaux les plus importants à ce jour.

Veuillez partager vos idées, vos idées et vos commentaires sur le concept de l' équité développementale et sur le rôle que vous pensez qu'il devrait jouer dans la façon dont les familles, les écoles et les communautés soutiennent la réussite des enfants.

Auteur

Marilyn Price-Mitchell, Ph.D., est une psychologue du développement et chercheuse, travaillant à l'intersection du développement positif de la jeunesse et de l'éducation. Suivez le travail de Marilyn à Roots of Action, Twitter ou Facebook.

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