Avec la fête du Travail dans le rétroviseur, ça commence à ressembler à l'automne (même si le temps de New York nous pousse à penser que nous devrions toujours être sur la plage). Mais mon université a commencé le semestre d'automne il y a trois semaines et toutes les écoles locales ont commencé la semaine dernière ou cette semaine. Quand j'ai regardé les jolies photos de mes nièces, de mes neveux et des enfants de mes amis qui partaient pour leur premier jour de retour, il m'est arrivé à plusieurs reprises de voir à quel point les parents avaient du mal à assumer toutes les responsabilités. changer de saison.
En tant que psychologue scolaire, j'ai toujours été conscient de la difficulté pour les parents d'assister aux réunions de l'IEP qui sont prévues pendant la journée de travail ou d'entrer dans la salle de classe pour un événement spécial, mais ces défis me touchent différemment. chemin maintenant que je suis un parent aussi. Même pour les familles qui ont la chance d'avoir les moyens et la flexibilité d'être disponibles pendant la journée de travail, il peut être très difficile pour les parents et les enfants de trouver des façons d'être tous les endroits qu'ils veulent être. Par exemple, même dans le milieu universitaire – où nos horaires sont très flexibles – mes collègues qui ont des enfants d'âge scolaire doivent faire bon usage de leur doctorat pour trouver comment faire tout ce qu'ils doivent faire au travail tout en gérant les cueillettes à l'école. claquer au beau milieu de la journée de travail, puis faire la navette entre les enfants et les activités sportives et autres qui les occupent jusqu'à la fin de la journée de travail. Et, dans beaucoup de villes de Westchester et Long Island où les enfants de mes amis vont à l'école, d'innombrables activités destinées aux parents sont organisées pendant la journée scolaire, rendant difficile pour les parents qui travaillent de se sentir actifs dans l'école. communauté.
Mais, comme je l'ai déjà dit, ce sont les malheurs du retour à l'école des familles chanceuses, qui ont beaucoup de ressources et dont les enfants fréquentent des écoles très performantes. Cela ne rend pas les défis moins réels (et j'ai une infinie sympathie pour les parents qui travaillent sans relâche pour trouver l'équilibre entre la vie professionnelle et la vie familiale, dont d'autres ont dit mieux que moi ici) *. Pourtant, les familles auxquelles je pense le plus sont celles qui manquent de beaucoup de ces ressources et qui luttent pour être des membres actifs des communautés scolaires de leurs enfants pour des raisons très différentes.
Hier, dans le New York Times, un article parlait de la pression exercée par l'administration de Blasio pour développer et soutenir les écoles communautaires, où les familles peuvent accéder à une variété de soutiens médicaux, éducatifs et sociaux sous un même toit. L'espoir est que ce type de programme rendra plus facile et plus bénéfique pour les parents de s'impliquer dans l'éducation de leurs enfants. Il peut être compliqué de déterminer dans quelle mesure des modèles comme celui-ci fonctionnent, en partie parce qu'il n'est pas toujours évident de savoir quels résultats sont les plus importants. Comme le souligne l'article, il n'y a pas toujours de relation directe entre la participation des parents (selon la façon dont vous la définissez) et le succès de l'enfant (selon la façon dont vous le définissez).
Mais personne ne conteste que c'est une bonne chose d'avoir des parents activement impliqués, et je pense qu'il est important que les éducateurs, les chercheurs et les décideurs politiques réfléchissent aux obstacles les plus difficiles à surmonter pour les familles. Les derniers paragraphes de cet article du NYT semblent presque tangentiels au point principal de l'histoire, mais ils contiennent des informations vraiment poignantes et utiles pour les personnes qui veulent stimuler l'implication des parents à entendre. Dans cette section de l'article, un directeur de PS 112 dans le Bronx dit que la plupart des parents avec lesquels elle interagit ne savent ni lire ni écrire, et évitent les programmes qui pourraient permettre aux autres de le découvrir.
En tant que psychologue scolaire qui travaille principalement avec des enfants qui luttent à l'école pour une raison ou une autre, je sais très bien que les gens évitent les situations qui les rendent incompétents … Le clown de classe est presque toujours un enfant qui aime rire comme autant qu'il déteste être appelé pour résoudre un problème de mathématiques ou lire à haute voix. Nous faisons un bon travail de protection de notre ego quand nous jouons à nos forces et minimisons nos faiblesses, en tant qu'étudiants ou parents d'élèves. Il est donc parfaitement logique que la majorité des parents ayant une scolarité limitée ou qui ont eu leurs propres difficultés à l'école seront moins susceptibles de se présenter à l'APT. Mais cela signifie aussi que les enfants et les parents qui ont le plus besoin de soutien scolaire sont moins susceptibles de l'obtenir. C'est un catch-22 difficile à résoudre de façon systémique, mais je suis ravi d'entendre comment ces écoles réussissent cette année. J'ai constaté que les parents ayant un faible niveau d'alphabétisation peuvent être les participants les plus passionnés et les plus enthousiastes des ateliers de lecture des parents parce qu'ils savent exactement quels résultats ils ne veulent pas pour leurs propres enfants, alors j'espère que message dans le bon sens peut stimuler l'engagement. Pour moi, retourner à l'école signifie aussi recruter des parents pour ces types d'ateliers, alors je vais partager plus rapidement la «bonne façon» de faire parvenir l'information aux parents. Souhaitant une bonne et courte semaine à tous les élèves, parents et éducateurs!
* Les bonnes lectures sur le sujet incluent l'article d'Anne-Marie Slaughter "Pourquoi les femmes ne peuvent toujours pas tout avoir" dans The Atlantic et cet article sur les pères qui travaillent cherchent l'équilibre travail-famille sur le blog de Scott Behson.
