Pourquoi enseigner aux enfants à résoudre des problèmes peut réduire l’intimidation

5 techniques pour enseigner aux enfants comment résoudre des problèmes

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Il s’avère que l’enseignement de la résolution de problèmes aux enfants peut être l’une des pratiques les plus prometteuses et les plus éprouvées pour prévenir l’intimidation et réduire les risques de victimisation. C’est une stratégie souvent négligée, mais une psychopédagogue, le Dr Michele Borba, aborde dans son nouveau livre, End Peer Cruelty, Build Empathy: les 6R éprouvés de la prévention de l’intimidation qui créent des écoles inclusives, sûres et bienveillantes. L’intimidation est considérée comme l’un des problèmes de santé publique les plus graves dans nos systèmes scolaires. J’ai demandé au Dr Borba de nous donner des stratégies éprouvées pour aider à créer des environnements scolaires plus attentionnés et sécuritaires afin que les enfants puissent apprendre.

Voici ce qu’elle veut, dit-elle, que les parents et les enseignants doivent savoir:

L’intimidation reçoit enfin l’attention qu’elle mérite. Cinquante États ont adopté une législation anti-harcèlement et une industrie lucrative de programmes de lutte contre le harcèlement a inondé le marché. Mais les études révèlent que, dans le meilleur des cas, seulement un quart des programmes de prévention de l’intimidation réduisent la cruauté envers les pairs, en grande partie parce que la plupart ne sont pas axés sur la recherche.

Depuis trente ans, je fais des recherches pour trouver des solutions réelles et durables. Plusieurs grandes études donnent de l’espoir et montrent que l’intimidation peut être réduite si nos efforts sont systémiques, soutenus et scientifiquement fondés.

Les éducateurs ont toujours reconnu les avantages que les enfants apprennent à travailler ensemble pour résoudre leurs problèmes. Après tout, utiliser les techniques de résolution de problèmes est l’un des meilleurs moyens d’aider les enfants et les adolescents à lutter contre les combats, à gérer les querelles de coéquipiers, à gérer la jungle sociale et à renforcer la résilience, l’empathie et le rétablissement de la paix. Il s’avère que ces compétences peuvent également réduire la cruauté des pairs.

L’American Psychological Association a publié une analyse de 153 études sur le harcèlement et a constaté que les enfants, en particulier les garçons, qui éprouvaient des difficultés à résoudre des problèmes, risquent davantage de devenir des agresseurs, des cibles ou les deux. Les enfants qui intimident ou sont la cible d’intimidation ont souvent du mal à résoudre leurs problèmes, manquent de compétences sociales et pensent de manière négative. La même analyse a également montré que le fait d’enseigner aux enfants comment résoudre des problèmes aide à prévenir l’intimidation et peut même réduire les chances des enfants d’être ciblés.

“Un tyran typique a du mal à résoudre les problèmes avec les autres et a également des problèmes sur le plan scolaire”, explique le chercheur principal, Clayton R. Cook. Il en va de même pour une victime type qui «risque d’être agressive, de manquer de compétences sociales, de penser de manière négative et de rencontrer des difficultés pour résoudre des problèmes sociaux».

Une étude menée par le Children’s Hospital de Philadelphie a montré que l’enseignement de la résolution de problèmes aux jeunes filles afro-américaines en milieu urbain réduit une autre forme d’intimidation: l’agression relationnelle, une forme d’agression causée par les relations ou le statut social.

Beaucoup d’enfants qui harcèlent ont besoin de pouvoir et de domination et utilisent des réactions agressives pour contrôler les autres. Ils sont souvent prompts à prendre leur envol, manquent de contrôle des impulsions et perçoivent que d’autres personnes sont là pour les obtenir. Les recherches de George Spivack et de Myrna Shure ont montré que les étudiants qualifiés en résolution de problèmes sont moins susceptibles d’être impulsifs et agressifs et d’utiliser leur tête plutôt que leurs poings. Ces enfants ont également tendance à être plus attentionnés et moins sensibles, à mieux se faire des amis et à avoir un meilleur rendement scolaire.

La bonne nouvelle est que les compétences en résolution de problèmes peuvent être enseignées et facilement intégrées au contenu de la classe. C’est pourquoi des programmes tels que la résolution de conflits, la justice réparatrice et la résolution de problèmes devraient faire partie intégrante du programme de prévention de l’intimidation de chaque école et de l’initiative climatique sécuritaire et bienveillante de chaque parent. Les étapes complètes pour enseigner la résolution de problèmes ainsi que des dizaines d’autres stratégies de prévention de l’intimidation basées sur la recherche sont fournies dans End Peer Cruelty, Build Empathy, mais voici quelques points importants à retenir de ces résultats de recherche.

5 techniques de résolution de problèmes

Arrêtez l’emballage à bulles! Si nous voulons que les enfants puissent apprendre à résoudre des problèmes, nous devons prendre du recul et leur donner la possibilité de résoudre leurs propres problèmes. Faites des suggestions délicates, mais n’offrez pas de solutions, ne vous précipitez pas trop vite pour résoudre les problèmes ou créez des solutions qui privent les enfants de l’apprentissage de la résolution de leurs propres problèmes.
Enseigner les étapes de résolution de problèmes. Les enfants n’acquièrent pas ces compétences par eux-mêmes, alors trouvez des moyens d’enseigner intentionnellement la résolution de problèmes. Demandez à chaque enfant de dire ce qui s’est passé, résumez chaque vue et terminez par «Que pouvez-vous faire maintenant pour résoudre ce problème?» Puis, sans aucune remise, demandez aux enfants de trouver des solutions et d’éliminer les options refusées. t sans danger ou en conflit avec les règles de la famille ou de l’école.
Méfiez-vous de la résolution des conflits. L’intimidation n’est pas un désaccord, mais un mépris unilatéral. Donc, soyez prudent lorsque vous utilisez la résolution de conflit entre un intimidateur et une cible. Ne réexaminez l’option que si l’enfant ciblé demande le processus de résolution.
Fournir de la pratique. Les enfants ont besoin de beaucoup de pratique pour acquérir des compétences en résolution de problèmes. Recherchez des opportunités quotidiennes: un tiff au cours d’une date de jeu, une bataille de frères sur qui obtient la télécommande ou qui obtient le premier choix. Utilisez les réunions de famille (ou les réunions de classe) pour fournir des opportunités cruciales de résolution de problèmes.
Modèle, modèle, modèle . Les enfants apprennent mieux en les voyant. Se chamailler avec votre partenaire? Montrer à vos enfants que vous pouvez vous battre équitablement. Dispute avec le patron? Expliquez à vos enfants comment vous essayez de faire avancer les choses.

Le problème de l’intimidation ne se heurte pas à des problèmes d’argent, mais nous savons que les campagnes ponctuelles et les campagnes «Stomp-Out Bullying» ne réussissent pas. La meilleure approche de prévention est toujours systémique et basée sur des recherches éprouvées. Aider les enfants à apprendre à résoudre des problèmes sociaux est une stratégie éprouvée que nous devons ajouter à nos efforts de prévention de l’intimidation. Après tout, l’objectif ultime de la prévention efficace de l’intimidation doit être de remplacer les comportements malsains par des solutions de rechange saines et de mettre un terme à l’intimidation ou à la victimisation. C’est pourquoi les stratégies de résolution de problèmes devraient faire partie intégrante de l’approche de chaque parent, du programme de prévention de l’intimidation à l’école et de l’initiative sur le climat scolaire.

RÉFÉRENCE:

Borba, Michele. (2018) Mettre fin à la cruauté envers les pairs, développer l’empathie: les 6R éprouvés de la prévention de l’intimidation qui créent des écoles inclusives, sûres et bienveillantes. Minneapolis, MN: Free Spirit Press.

Cook, CR, Williams, KR, Guerra, NG, Kim, TE, Sadek, S. (2010) “Prédicteurs de l’intimidation et de la victimisation dans l’enfance et l’adolescence: enquête méta-analytique”, School Psychology Quarterly , doi: 10.1037 / a0020149

Shure, M et Spivak, G. (2003). “Le programme de résolution de problèmes enseigne aux enfants comment utiliser leur tête plutôt que leurs poings.” American Psychological Association.

Leff, SS, Paskewich, B., Waasdorp, TE, Waanders, C., Bevans, KB, Jawad, AF, (2015). “Friend to friend: Un essai randomisé pour les filles afro-américaines urbaines agressives.” Psychology of Violence, 433-443.

“Qui est susceptible de devenir un agresseur, une victime ou les deux? (2010) eScienceNews

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