Pourquoi y a-t-il si peu d’étudiants de la couleur dans une éducation surdouée?

Une conversation avec Dr. Donna Ford.

Source: Utilisé avec permission.

J’ai le plaisir de partager avec vous ma conversation avec Donna Ford, un mentor pour moi. J’ai d’abord été présenté au Dr Ford via Facebook dans le cadre d’un espace de mentorat qu’il a co-fondé sous le nom de RACE (Recherche, Plaidoyer, Collaboration, Autonomisation). paramètres. Je suis ravi de partager avec vous ma conversation avec le Dr Ford, où nous explorons pourquoi il y a si peu d’étudiants de couleur dans les formations surdouées.

Dena: Dr. Ford, je suis et lis votre travail depuis des années, et je suis tellement excitée et honorée de pouvoir communiquer avec vous. Pourriez-vous commencer par partager un aperçu de votre voyage pour arriver là où vous êtes maintenant?

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Donna: Merci pour cette opportunité de partager mon parcours et, espérons-le, d’inspirer les autres. Je revendique Cleveland, Ohio comme ma maison, même si je suis né près d’East St. Louis. Mes deux sœurs et moi avons été élevées dans une maison unifamiliale dirigée par une mère. Elle était (et est) inébranlable dans son engagement envers l’éducation et l’attente de l’éducation et de la réussite. L’échec, les faibles notes et une mauvaise éthique de travail n’étaient pas des options pour nous. Au début de ma vie, j’ai appris la valeur inestimable de l’éthique du travail, de l’efficacité personnelle et de la fierté raciale. Pour la plupart, j’ai défié les probabilités raciales, sexuelles et économiques que trop de personnes peuvent évoquer pour définir notre promesse et nos possibilités. En apprenant de ma mère et d’autres modèles et mentors noirs forts et résilients, j’ai, à bien des égards, réalisé le rêve américain insaisissable. Mes parcours personnels et professionnels sont guidés par plusieurs philosophies: (1) mon ADN n’est pas mon destin; (2) mon code postal n’est pas mon destin; (3) un esprit est une chose terrible à gaspiller (United Negro College Fund); et (4) un esprit est une chose terrible à effacer.

Dena: Merci de partager votre éducation. Vous avez commencé par partager que vous espériez que vous inspiriez les autres, et je veux confirmer que vous m’avez toujours inspiré. En parlant d’inspiration, qu’est-ce qui vous a inspiré à faire le travail et la recherche que vous faites dans le domaine de l’éducation surdouée?

Donna: J’ai longuement délibéré sur la question de savoir si je devais faire une formation ou un enseignement spécialisé en tant que doctorant. Une grande partie de ce que je voulais dire était racontée dans une éducation spéciale par des personnes de couleur. Cependant, ce n’était pas le cas dans une éducation surdouée où il y avait moins d’une poignée de spécialistes de la couleur. La bourse de Drs. Alexinia Baldwin, Mary Frasier et Ernesto Bernal ont particulièrement résonné avec moi.

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Trois tournants pédagogiques ont permis de définir et de consolider ma carrière dans l’éducation douée et l’éducation multiculturelle.

1) J’étais un étudiant avancé, qui a été ignoré comme élève de première année. Compte tenu de cette expérience positive, je connaissais très bien l’impact des attentes élevées des élèves de couleur qui vivent dans la pauvreté.

2) J’étais une élève de la catégorie A Better Chance (ABC), qui a connu une discrimination raciale et économique dans une école privée en tant que 10e élève. J’ai appris le pouvoir négatif des faibles attentes et de la pensée déficitaire ancré dans la race et le revenu malgré des résultats élevés.

3) J’étais la mère d’un fils noir doué qui a été victime de discrimination pendant les tests et pendant la scolarité. J’ai de nouveau appris le pouvoir négatif des faibles attentes et de la pensée déficitaire ancrées dans la race et le revenu, malgré des résultats élevés et une implication familiale. C’était le disjoncteur. J’ai consacré mon éducation et ma vie professionnelle à la déségrégation d’une éducation douée. à recruter et à retenir des étudiants noirs dans une éducation surdouée. Mes préoccupations concernant le biais et l’équité des tests, le manque d’éducateurs de la couleur et le manque d’éducation multiculturelle rigoureuse ont été davantage affirmées, validées et légitimées. C’est à ce moment-là que les philosophies ci-dessus ont vu le jour – notre ADN et nos revenus ne doivent pas être utilisés pour limiter nos destins par les éducateurs et les familles.

Dena: En effet, nos destins ne devraient pas être limités! Est-ce que je t’ai déjà dit que j’étais aussi un chercheur d’ABC? Comme vous, j’ai dû faire face à des difficultés durant mes années d’école privée. Cependant, avant d’aller à l’école privée, ma mère a essayé d’emmener mes sœurs et moi dans une école spécialisée à New York, mais notre administratrice scolaire de l’époque a refusé de remplir les documents parce qu’elle ne voulait pas perdre de bons élèves. Je me demande combien de fois quelque chose de similaire est arrivé à d’autres enfants, comme les enfants de couleur d’une communauté économiquement défavorisée, en essayant d’obtenir une meilleure éducation. À partir de toutes vos années de recherche, qu’est-ce que vous voudriez que les gens sachent pour faire quelque chose contre l’iniquité dans l’éducation?

Donna: C’est une question difficile à répondre parce que je vois beaucoup de mal avec l’éducation en général et l’éducation douée en particulier. Nous devons aller au-delà de la réforme de l’éducation. nous avons besoin d’une révolution dans l’éducation. En matière d’éducation surdouée, plus de 250 000 étudiants noirs et plus de 250 000 étudiants hispaniques devraient être identifiés comme doués. Ensemble, cela signifie que plus d’un demi-million d’étudiants noirs et latinos n’ont pas accès à une éducation surdouée et qu’ils sont donc mal identifiés et mal assimilés.

Un certain nombre de variables, principalement la pensée déficitaire et les biais par les éducateurs et les décideurs, expliquent la sous-représentation grave et inéquitable des étudiants noirs et hispaniques dans les formations surdouées (et les classes de placement avancé). Dans presque tous les districts, la première étape du dépistage de l’éducation surdouée consiste à orienter les enseignants (plutôt que vers le dépistage universel). Les éducateurs sont les principaux gardiens, qui refusent l’accès à une éducation surdouée pour les étudiants noirs et hispaniques, similaire à votre propre expérience. La démographie de l’éducation surdouée ne changera pas sans une formation approfondie de tous les éducateurs pour qu’ils soient compétents sur le plan culturel. cela implique une éducation et une responsabilité antiracistes. Les notions d’égalité doivent être remplacées par l’équité.

Dena: Les gens confondent souvent l’équité avec l’égalité. L’égalité, c’est donner la même chose aux gens, mais tout le monde n’a pas besoin de la même chose. Certaines personnes viennent à l’école en ayant besoin de plus en raison de l’oppression systémique. L’équité est une question d’équité et de donner aux gens ce dont ils ont besoin pour réussir. En tant que pays, je pense que nous devons faire mieux pour que cela devienne une réalité. Maintenant, docteur Ford, si vous pouviez changer une chose au sujet de la scolarité dans notre pays, que changeriez-vous?

Donna: Je veux voir tellement de choses changer et il est urgent de tout préparer pour que les éducateurs soient compétents sur le plan culturel. Cela nécessite une collaboration entre les professionnels de l’enseignement supérieur, les éducateurs P-12 et les familles. Tout doit être sur un accord, consacré à l’équité et à la responsabilité.

Dena: Compte tenu de ce que vous venez de partager, quel conseil donneriez-vous à un enseignant qui va dans une salle de classe avec principalement des étudiants de couleur?

Donna: Je conseille fortement aux enseignants de (1) réfléchir à eux-mêmes afin de reconnaître et de vérifier leurs préjugés raciaux; (2) exiger une formation de perfectionnement professionnel pour devenir culturellement compétente; (3) exiger que les établissements d’enseignement supérieur et les instituts d’enseignement disposent de cours et de diplômes axés sur la culture, le racisme, le classisme, etc. et (4) être proactif dans la recherche de toutes les opportunités pour devenir des professionnels sensibles à la culture, y compris s’immerger dans les communautés d’étudiants.

Dena: La compétence culturelle permet aux éducateurs de s’assurer que leurs élèves ne sont pas soumis aux conséquences négatives de leur parti pris implicite. Les préjugés implicites dictent les pratiques disciplinaires, les attentes des enseignants et le contenu enseigné. Je pense également que notre corps enseignant devrait être un gardien de l’équité en matière de lutte contre l’équité quand il le voit dans les pratiques et les politiques à chaque occasion. Maintenant, pour conclure notre conversation, je vous demanderai ceci: si vous deviez énumérer trois ou cinq étapes que nous pourrions prendre pour nous rapprocher de l’équité dans l’éducation, que listeriez-vous?

J’en ai déjà fait allusion dans notre conversation, mais pour le dire de manière concise, voici les étapes qui nous rapprochent de l’équité dans l’éducation:

1) Dédicace à aider les étudiants de l’accès à la couleur à l’éducation surdouée

2) Fournir des moyens substantiels pour que les éducateurs deviennent compétents sur le plan culturel

3) Étudier et interroger des données, des politiques et des procédures pédagogiques sur les préjugés raciaux

4) familles de couleur collaboratrices et habilitantes

5) Travailler avec des étudiants de couleur pour promouvoir la fierté raciale et académique

Dena: Merci beaucoup pour votre temps et pour tout ce que vous faites pour lutter pour l’égalité dans l’éducation.

Les références

LIVRES (livres pertinents):

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