Tu te souviens de ta bibliothèque de lycée? Je ne. OK, c'est une demi-vérité. Je me souviens d'une bibliothèque des trois écoles secondaires auxquelles j'ai assisté. La bibliothèque de l'école en Saskatchewan ne semble pas avoir été utilisée dans toute son étendue. Les enseignants restaient dans leurs salles de classe – peut-être savaient-ils qu'ils perdraient quelques élèves lors d'une relocalisation à l'échelle d'une classe d'une pièce à l'autre. La bibliothèque de mon école secondaire en Colombie-Britannique n'était pas non plus sur mon radar. Je me souviens d'avoir vu un film là-bas en 11e année. Les élèves «non-initiés» mangeaient souvent leur repas aux tables près de la porte. Ainsi, la bibliothèque n'était pas cool non plus. Triste mais vrai.
La bibliothèque de l'école secondaire dont je me souviens très bien était dans l'État du Minnesota. Ma famille a déménagé là pendant les 6 derniers mois de la 10e année. J'avais deux salles d'étude dans mon emploi du temps et, en tant que «nouvelle fille», je n'avais pas de réseau social pour passer des pauses entre les cours. Donc, je suis allé à la bibliothèque beaucoup. Cela semblait être une zone neutre pour quelqu'un sans clique, mais désireux de suivre le rythme académique avec de nouveaux pairs.
L'architecture de cette école particulière était telle que la bibliothèque avait une abondance de lumière naturelle. Les grands puits de lumière signifiaient que l'espace éclairait avant d'autres parties de l'école. C'était important parce que les cours commençaient très tôt le matin, et beaucoup d'étudiants utilisaient la bibliothèque pour rencontrer leurs amis et bavarder avant que la cloche sonne. La bibliothèque était un hub. Je ne me souviens pas que le personnel dise aux élèves de se taire ou de partir si une congrégation devient trop grande. Les bibliothécaires semblaient penser que plus les gens choisissaient d'utiliser la bibliothèque (peu importe le but), mieux c'était. C'était une chose chanceuse pour moi; J'ai rencontré mes premiers amis dans la bibliothèque. Sans l'attitude ouverte des bibliothécaires, mes conversations formatrices avec de nouveaux copains auraient été réduites à néant.
Cet été, j'ai consulté pour la rénovation de la bibliothèque d'un lycée local. Il y a un mouvement dans la littérature éducative vers la transformation des bibliothèques scolaires en un modèle de «learning commons». Ce modèle intègre fonctionnellement et spatialement les technologies de l'information et les services médiatiques pour aider les utilisateurs à apprendre et à créer. Dans une école, un apprentissage commun peut aider les élèves à maîtriser la technologie et la collaboration. Il est logique que les bibliothèques scolaires du XXIe siècle soient des espaces sociaux et de construction de connaissances offrant des possibilités d'apprentissage virtuel ainsi que des ressources traditionnelles. Un autre objectif d'un bien commun d'apprentissage est d'aider les bibliothécaires à faire la transition entre les écoles et les universités en centralisant l'accès à la technologie, à l'information et aux ressources humaines essentielles à la vie universitaire. Cool, 'hein?
Cependant, pour qu'un apprentissage fonctionne, un accès facile à la technologie est indispensable. Donc, assurer un soutien approprié à l'apprentissage. Fondamentalement, la conception physique de ce nouveau type de bibliothèque doit encourager le temps consacré à la planification, à l'étude et à la socialisation. Il doit aussi offrir des espaces définis et des aménagements de mobilier pour un travail isolé et collectif (c'est ce que j'aidais l'école secondaire locale durant l'été).
En examinant le conseil de conception que je voulais donner à l'école, j'ai découvert une lacune apparente dans la littérature concernant les études réalisées pour évaluer l'efficacité du modèle des biens communs d'apprentissage en ce qui concerne les enseignants et les bibliothécaires. La recherche semble peser dans la mesure des résultats des élèves: réalisation, engagement, rétention et satisfaction. Bien sûr, ce n'est pas tout à fait surprenant ou déraisonnable. Mais l'engagement des enseignants et des bibliothécaires, la collaboration et l'efficacité au travail sont des aspects importants qui influent sur les variables par rapport auxquelles les élèves sont évalués dans un bien commun d'apprentissage. Une étude que j'ai trouvée a reconnu que la modernisation des conceptions de bibliothèques pour refléter un éventail plus complet de connaissances adaptées à la recherche académique et au plaisir personnel devrait permettre au personnel scolaire de mieux se connecter et de poursuivre des objectifs éducatifs partagés. J'aime cette façon de penser et je crois qu'une étude sur les résultats des enseignants en ce qui a trait aux rénovations récentes d'un bien commun d'apprentissage est opportune et prudente. Heureusement, l'école locale a accepté!
Restez à l'écoute pour un autre billet sur ce projet quand je suis plus loin dans le processus de recherche. Ma prochaine tâche consiste à créer des questions valables et significatives à l'échelle de Likert pour mesurer les attitudes et les comportements des enseignants et des bibliothécaires concernant leurs collaborations et leur efficacité dans les nouveaux biens communs de l'école. Comme toujours, les commentaires, les idées ou les conseils utiles sont les bienvenus. n'hésitez pas à m'envoyer un email ou poster un commentaire. Faites partie de la psychologie environnementale dans la pratique!
