Avez-vous un étudiant qui diffuse, boude, sous-forme, teste l'esprit des règles de classe et mine votre autorité? Ce jeune a-t-il une façon de briser toutes les règles que vous avez établies, mais toujours de manière subtile et avec une justification plausible? Lorsque vous interagissez avec cet élève, avez-vous l'impression d'être dans des montagnes russes émotionnelles dans votre propre classe?
Les chances sont bonnes, vous avez peut-être affaire à un étudiant passif-agressif. Le comportement passif-agressif est une manière délibérée, mais cachée, d'exprimer des sentiments de colère (Long, Long & Whitson, 2009). L'agression passive est motivée par la peur d'un jeune d'exprimer sa colère directement. L'étudiant passif-agressif croit que la vie ne fera que s'aggraver si les adultes connaissent sa colère, de sorte qu'il exprime la colère indirectement, à travers les types de comportements décrits ci-dessus. Dans l'ensemble, ces comportements sont conçus pour «revenir» à une figure d'autorité sans que cette personne ne reconnaisse immédiatement la colère sous-jacente de l'enfant.
Dans Le sourire en colère: la psychologie du comportement agressif passif dans les familles, les écoles et les lieux de travail, 2e éd., Nous proposons que l'élève passif-agressif semble tirer un réel plaisir de la frustration des autres; Pour cette raison, nous avons surnommé ce modèle de comportement «le sourire en colère». Lisez la suite pour apprendre à reconnaître les signes avant-coureurs de l'agression passive en classe et à acquérir des stratégies efficaces pour changer ce comportement troublant.
Niveau 1: Conformité temporaire
L'agression passive, comme la plupart des aspects troublants du comportement, se produit sur un continuum. Nous avons identifié cinq niveaux distincts et de plus en plus pathologiques de comportement passif-agressif qui ont tendance à se produire dans les classes et les écoles (et au-delà!). Nous appelons le premier niveau la conformité temporaire parce qu'à ce niveau, l'élève agressif passif accepte verbalement une chiffre d'autorité – mais retarde le comportement en le complétant.
Par exemple, dans une salle de classe, un enseignant peut demander aux élèves de travailler tranquillement à leur place en mission. Pour la plupart des élèves, il s'agit d'une demande ordinaire, mais pour un étudiant agressif passif qui se sent irrité et rancunier d'avoir à accomplir la tâche assignée, sa réponse est de hocher affirmativement quand le professeur le contacte, mais trouve toutes les excuses livre d'aiguiser son crayon à se lever pour aller à la salle de bain, demandant à boire un verre d'eau, poser des questions à l'enseignant, ou distraire les étudiants autour de lui. Chaque fois qu'il est redirigé par le professeur, il a une excuse plausible – il avait soif, il ne comprenait pas, son crayon n'écrivait pas – peu importe. Mais quand l'enseignante commence à remarquer que ce n'est pas seulement un mauvais jour pour l'élève, mais plutôt une façon chronique de répondre à des tâches non désirées, elle devrait comprendre ce comportement comme une forme d'agression passive.
Alors, que peut faire l'enseignant à propos de ce comportement? C'est la partie importante, non? Les enseignants ont de nombreuses options pour faire face aux comportements agressifs passifs dans leur classe, en commençant par la reconnaissance précoce de ce qu'ils traitent. Le vrai danger du comportement agressif passif est qu'il se faufile souvent sur les adultes, s'accumulant tranquillement comme une série de comportements mineurs mais irritants. Puis, soudainement, l'étudiante fait une excuse de plus, un retard de plus – et la maîtresse se retrouve soudainement à la limite de sa patience. Elle lève la voix, elle commence à distribuer des punitions à gauche et à droite, et révèle essentiellement devant toute la classe qu'elle a perdu le contrôle de ses émotions. D'un autre côté, l'étudiant passif et agressif est assis comme un concombre, ayant réussi à frustrer ses professeurs et à faire réagir la colère qu'il avait cachée. Par conséquent, devenir un adepte de la reconnaissance des signes avant-coureurs d'un comportement agressif passif avant d'être pris au piège est une stratégie clé pour tout adulte.
Niveau 2: Inefficacité intentionnelle
À ce niveau, le jeune agressif passif se conforme verbalement à une demande – et contrairement au niveau 1, il le fait effectivement – mais il le fait d'une manière délibérément en deçà des normes attendues. Par exemple, dans une salle de classe, le même étudiant dont nous avons parlé auparavant peut décider de commencer sa tâche immédiatement, mais cette fois il utilise une écriture complètement illisible ou des réponses non-sens, il est clair qu'il est provocateur dans son conformité.
L'un des meilleurs moyens pour les enseignants de faire face au comportement agressif passif de niveau 2 est de se fixer des attentes claires au début de chaque mission . Ensuite, quand un étudiant se montre négligé, insouciant, intentionnellement sous-standard, l'enseignant peut se référer aux attentes énoncées au début de la mission et rediriger l'enfant pour améliorer son travail. Les enseignants doivent être particulièrement attentifs à gérer leurs émotions en réponse à un élève agressif passif, car l'une des réactions les plus courantes (et les plus dommageables pour les relations) au comportement agressif passif d'un enfant est de s'en prendre à lui verbalement. la colère de l'enfant pour eux – de manière dégradante et non professionnelle.
Niveau 3: Laisser un problème s'aggraver
À ce troisième niveau de comportement agressif passif, ce que nous avons ce que j'appelle des crimes d'omission. En d'autres termes, ce n'est pas ce que l'étudiant fait, mais ce que l'étudiant ne fait pas, cela crée un problème. Par exemple, j'ai travaillé avec une élève qui partageait avec moi qu'elle avait été en colère contre son professeur parce qu'elle avait l'impression de l'avoir embarrassée devant la classe en l'appelant quand elle ne connaissait pas de réponse. Se sentant incapable de lui parler de ses sentiments, elle a décidé de le montrer. Le jour suivant, alors que sa classe était observée par le directeur de l'école, l'enseignant a commencé à avoir des problèmes avec sa technologie. D'abord, il n'a pas pu trouver la télécommande pour faire avancer les diapositives sur sa présentation PowerPoint, alors il n'a pas pu faire fonctionner les haut-parleurs pour qu'il puisse jouer une courte vidéo pour la classe. L'élève savait très bien que la télécommande était tombée dans le porte-documents de l'enseignant plus tôt dans la journée et que la prise qu'il utilisait pour les haut-parleurs avait grillé. Au lieu de dire au professeur ce qu'elle savait, cependant, elle s'assit sur son siège – silencieusement satisfaite et sentant que son embarras était la contrepartie de l'humiliation qu'il lui avait causée.
L'agression passive de niveau 3 peut être particulièrement frustrante pour les adultes, car un étudiant peut légitimement dire: «Je n'ai rien fait.» Souvent, il est très difficile de prouver le contraire. Dans ce genre de situation, le meilleur recours de l'adulte est de garder son calme et d'être un modèle pour ses élèves sur la façon de faire face à des situations difficiles et frustrantes. En ne perdant pas son sang-froid et en blâmant les autres et en restant calme et en cherchant des solutions, l'enseignant joue un rôle très important en montrant aux élèves comment être en colère – productif.
Niveau 4: Vengeance cachée mais consciente
Au niveau quatre, l'élève agressif passif ne retient plus son comportement, mais plutôt cherche activement des moyens de se cacher mais se venge consciente de l'objet de sa colère. La technologie et les médias sociaux ont ouvert un tout nouveau monde de possibilités en ce qui concerne les moyens anonymes de causer la douleur virale aux autres. Dans un cas particulier, la colère d'un étudiant envers son professeur de sciences du secondaire l'a motivée à créer un faux compte de médias sociaux en son nom et à poster des rumeurs et des photos embarrassantes qui ont mis sa carrière en péril. Ce cas était un exemple extrême – mais aussi trop courant chez les jeunes qui ont des connaissances techniques et qui ont trouvé de nouvelles façons d'exprimer leur colère de manière cachée, quoique très publique.
Alors, que peut faire un enseignant quand un élève utilise les comportements agressifs passifs de niveau 4? Dans l'exemple que je viens de vous donner, une action en justice a été intentée par l'école et l'enseignant contre l'étudiant, sous la forme d'une poursuite civile. Le comportement de cet élève était à la limite de l'agression passive, mais la clé pour mettre un terme à l'agression passive à ce niveau est d' enlever à l'élève toute gratification que son comportement agressif passif lui procure. Deuxièmement, il est essentiel d'établir des conséquences logiques pour le comportement. Quand ces choses peuvent être faites d'une manière professionnelle – où l'éducateur exprime l'intolérance au comportement tout en montrant l'acceptation et la compréhension de l'état émotionnel de l'étudiant, nous commençons à voir le début de la fin de la colère s'exprimer de manière destructive. , des moyens agressifs passifs.
Niveau 5: Auto-dépréciation
Le niveau final – niveau 5 – est identifié comme «auto-dépréciation» parce que l'étudiant passif-agressif est tellement déterminé à revenir sur une personne spécifique qu'elle est prête à se comporter de manière auto-destructrice qui mène à son propre rejet personnel et aliénation. Par exemple, je connaissais un élève élevé dans une famille très autoritaire. Dans leur famille et leur culture, dans cette famille, les jeunes n'ont jamais été autorisés à discuter ouvertement avec leurs aînés. Le respect de l'autorité d'un homme était considéré comme particulièrement important.
Les parents de la famille avaient estimé que leur fille irait à l'école de médecine et deviendrait médecin. L'adolescente, cependant, était très créative et voulait aller à l'école d'art. Plutôt que d'oser affirmer ouvertement ses désirs à ses parents, elle a délibérément raté tous ses cours de sciences et de mathématiques dans sa première année de lycée et saboté ses propres demandes de collège, afin d'être certainement rejetée de toutes les universités préférées ses parents.
Les jeunes qui sont prêts à se causer des préjudices graves et durables à la suite d'actes passifs d'auto-dépréciation ont besoin que les adultes reconnaissent leur comportement pour ce qu'il est. La capacité de discerner leurs vraies émotions au milieu du bruit de leur comportement destructeur est essentielle pour prévenir une dépréciation de soi plus risquée. Au niveau 5, nous assistons souvent à un modèle de pathologie qui mérite une intervention professionnelle. Les enseignants rendent un service incroyable en regardant au-delà de leur comportement de surface et en reconnaissant la profondeur de la détresse du jeune. Lorsque les éducateurs attentifs peuvent connecter l'élève (et ses parents au besoin) à des sources d'aide et de soutien, ils deviennent de véritables champions pour les enfants passifs-agressifs.
Pour plus d'informations sur les stratégies pour affronter et modifier le comportement passif-agressif en classe, veuillez visiter www.signewhitson.com ou consultez le cours en ligne Angry Smile, offert par l'Institut LSCI.
