Devenir brillant

Source: Roberta Michnick Golinkoff, Ph.D., et Kathy Hirsh-Pasek Ph.D. utilisé avec la permission de l'auteur.

Chaque adulte est anxieux quant à l'avenir dans notre monde en évolution rapide. Les parents, en particulier, font de grands efforts pour pousser leurs enfants à réussir, dans l'espoir de garantir le succès. Mais ils vont à ce sujet dans le mauvais sens. La science de l'apprentissage est claire sur la façon dont les enfants apprennent – et comment nous, les adultes, pouvons les aider à acquérir toute l'intelligence dont ils auront besoin.

Votre livre est intitulé Devenir brillant. Est-ce censé être ironique? Notre culture ne souffre-t-elle pas des efforts des parents pour élever des enfants brillants?

Oui, c'est un peu ironique, mais d'une certaine manière, ce que nous essayons de faire ici, c'est de redéfinir ce que signifie réussir et être brillant. Nous voulons faire bouger les choses et demander aux parents et aux décideurs de comprendre qu'une personne n'est pas et ne sera pas brillante simplement en mémorisant des connaissances et en les crachant à un test. En tant que société, nous sommes obsédés par ce genre de «brillance» et cela est totalement erroné. Nous avons récemment vu un produit qui est une sorte de dispositif de tampon que les femmes enceintes pourraient insérer pour fournir des informations à leur fœtus. Le marché essaie de convaincre les parents d'enseigner pendant que le fœtus est encore dans l'utérus. Nous avons vu des sièges d'entraînement de toilettes spéciaux qui permettent aux enfants d'apprendre avec des comprimés pendant qu'ils apprennent à contrôler leur corps. Il y a un appareil que les parents peuvent acheter pour compter les mots que les bébés entendent et un autre qui détecte combien ils roulent dans leurs berceaux avant de dormir. Nous regardons tout à partir d'un moniteur 24/7.

Ces produits ne sont ni nécessaires ni appropriés pour nos enfants. Mais ils nous disent quelque chose au sujet de notre société – une société qui a perdu son chemin et qui considère le succès et «brillance» le résultat d'un certain score dans un domaine de résultat prescrit.

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Notre livre adopte une position différente, celle proposée à travers l'objectif de la science de l'apprentissage. Nous suggérons que le vrai succès et le brillant viennent quand nous soutenons «des enfants heureux, sains, pensants, bienveillants et sociaux afin qu'ils deviennent des citoyens collaboratifs, créatifs, compétents et responsables demain».

Cet énoncé de mission pour notre livre est adapté de nos voisins du nord du Canada, qui ont réorganisé massivement leur système d'éducation et l'ont conduit au PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves, administré par l'Organisation de coopération et de développement économiques) scores. Nous passons de la 29e à la 32e place en mathématiques et en lecture.

Comment réussissez-vous ce genre de succès?

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Nous créons une société qui soutient l'apprentissage d'un large éventail de compétences dans et hors de l'école et qui va au-delà d'une focalisation sur le contenu pour inclure des compétences telles que la collaboration (compétences sociales, renforcement de la communauté, apprentissage pour contrôler les impulsions sociales); communication (écoute, fortes compétences linguistiques, écriture); le contenu (les 3R et bien plus encore, avec l'apprentissage de l'apprentissage et les compétences de la fonction exécutive); la pensée critique (apprendre à passer au crible l'information et à conserver ce qui est pertinent pour le problème en question); l'innovation créative (mettre l'information que vous avez ensemble de nouvelles façons, la pensée divergente); et confiance (grain, état d'esprit positif).

Ces 6C sont fondés sur la recherche en science de l'apprentissage et sont malléables. Ils nous aident à mieux définir la «brillance» d'une manière cohérente avec la façon dont nous apprenons du bac à sable à la salle de réunion et ils sont conformes à ce que les chefs d'entreprise prétendent être les compétences nécessaires pour réussir dans une main-d'œuvre mondiale. C'est pourquoi notre livre est pour plus que des parents; nous avons tous besoin des 6C dans ce monde en constante évolution.

Il y a un grand débat dans notre culture à propos de l'intelligence et de sa plasticité (sans parler, même, exactement de ce que c'est que l'intelligence). Est-il possible de vraiment stimuler l'intelligence des enfants?

Comme vous le mentionnez à juste titre, l'intelligence n'est pas une entité singulière et de nombreux débats ont eu lieu sur le terrain au sujet de la définition opérationnelle de l'intelligence. Ainsi, la réponse à votre question dépend de votre définition. Pouvons-nous aider les enfants à devenir plus intelligents, à être de meilleurs penseurs critiques, à être plus créatifs? Oui, sans aucun doute, nous pouvons, et nous avons de très bonnes connaissances scientifiques pour démontrer les stratégies qui permettront d'améliorer les résultats d'apprentissage des enfants et leur apprentissage pour apprendre des compétences.

Comme un exemple, apprendre à lire ne dépend pas seulement de l'apprentissage de l'alphabet et de la correspondance lettre-à-son, aussi critique soit-il. Apprendre à lire exige que vous ayez une base linguistique solide pour que, lorsque vous sentez ces mots, vous trouviez des significations qui ont du sens pour vous. Après tout, le but de la lecture est d'extraire le sens de la page imprimée! Et apprendre le langage repose sur des conversations sociales et engageantes qui établissent une base sur laquelle la communication se développe. Nous pouvons certainement améliorer le langage des enfants et d'autres aspects de ce qui a été considéré comme "intelligence". Donc, vous voyez, "l'intelligence" (comme Howard Gardner et d'autres l'ont noté il y a des années) n'est pas simplement le résultat d'un test. nombre d'intelligences qui, ensemble, permettent aux enfants d'apprendre et de naviguer dans leur environnement.

Et que considérez-vous comme les éléments critiques de l'intelligence?

Comme vous pouvez le voir, nous sommes restés loin de l'intelligence comme terme de conduite. Il n'est pas nécessaire de ressasser de vieilles controverses ou d'en attiser de nouvelles. Au lieu de cela, nous demandons quels sont les éléments critiques de l'apprentissage. Nous mettons également l'accent sur les éléments d'apprentissage fondés sur la science et malléables. Notre meilleure estimation, tirée des milliers et des milliers de documents de recherche que nous avons utilisés dans le livre, était les 6C sur la grille ci-dessous. Nous passons non seulement du temps à discuter de la justification de ces six dans notre livre, mais surtout, nous démontrons comment ces compétences sont interconnectées pour former un modèle d'apprentissage dynamique.

En utilisant notre riche science comme toile de fond, nous avons créé la grille pour montrer comment les 6C se construisent les uns sur les autres au fil du temps et comment il y a aussi de la croissance dans chacun des domaines de compétences. Notre histoire est l'une d'une gamme de compétences qui devient un modèle d'apprentissage dynamique; Comme une spirale, elle continue de se construire avec le temps. Si nous pouvons changer l'optique sur la façon dont nous envisageons l'apprentissage et pouvons embrasser la science, nous croyons que nous pouvons créer des environnements, à l'école et à l'extérieur, qui vont mieux soutenir le «brillant» et le succès des enfants.

Source: Roberta Michnick Golinkoff, Ph.D., et Kathy Hirsh-Pasek Ph.D. utilisé avec la permission de l'auteur.

Comment les enfants apprennent – et pourquoi ne le savons-nous pas déjà?

Nous savons un peu comment les enfants apprennent. Malheureusement, nous n'utilisons pas ce que nous savons déjà. Nous recherchons souvent des réponses utiles, facilement adaptables, rapidement mesurables avec les instruments existants. Nous devons prendre du recul pour réévaluer ce que nous espérons pour l'avenir de nos enfants. Nous devons nous demander comment nous pourrions réellement préparer nos enfants à un monde en mutation et au lieu de travail de demain.

Nous avons récemment vu une merveilleuse analogie qui met cela en perspective. L'auteur-soulignant que les temps ont changé mais nous ne nous sommes pas adaptés à un modèle d'apprentissage Wiki où les faits sont littéralement au bout de nos doigts-observé que nous réarrangeons les meubles pour voir si nous pouvons les adapter à ce que nous devons vraiment faire est de repenser la maison. C'est donc avec l'éducation. Nous enseignons à une époque où nous étions une société agraire et où les choses devaient être mémorisées. Nous avons écrit le livre pour aider les parents à voir qu'il y a quelque chose qu'ils peuvent faire. Changer les écoles, c'est comme transformer un paquebot géant – c'est très lent. Les parents et les autres personnes qui interagissent avec les enfants peuvent, très naturellement et de façon ludique, donner aux enfants des occasions d'avancer le long des 6C! La recherche sur l'apprentissage des enfants exige que nous rejetions les anciens tests et la vieille réflexion sur ce que nous entendons par «intelligence».

Comment les écoles, les institutions mêmes sur lesquelles nous comptons pour ce travail, font-elles mal l'apprentissage des enfants?

Ils utilisent une focalisation laser sur le contenu et les résultats des scores aux tests. Ce n'est pas ce dont il s'agit réellement. Un véritable apprentissage embrasse les 6C et nous devons créer des environnements qui favorisent un véritable apprentissage, et pas seulement une partie de celui-ci. Bien qu'il y ait beaucoup d'écoles et d'enseignants formidables qui tentent d'encourager l'éventail des compétences dont les enfants ont besoin, les tests de haut niveau limitent vraiment ce qu'ils peuvent faire.

Nous essayons de faire en sorte que nos enfants soient adaptables et flexibles; les 6C font cela. Nos enfants auront probablement des emplois qui n'ont pas encore été inventés et devront aller au-delà de ce qu'un ordinateur ou un robot peut faire. Une histoire récente sur NPR a décrit une étude réalisée en Angleterre en 2013 qui estimait que 47% de tous les emplois sont en danger d'automatisation! Au cours des quatre prochaines années, selon le Forum économique mondial, cinq millions d'emplois disparaîtront probablement.

S'il y avait un changement que vous pourriez faire dans la façon dont les enfants sont élevés ou enseignés, quel serait-il?

Les enfants doivent être des enfants. Ils ont besoin de jouer et de se salir, d'expérimenter la joie et d'avoir le temps de construire des relations. Nous sommes tellement occupés à essayer de les rendre plus intelligents que nous avons oublié que le vrai «brillant» émerge lorsque les enfants bricolent des jouets, construisent des forts et jouent avec d'autres enfants. Beaucoup de recherches du laboratoire d'Alison Gopnik suggèrent que les enfants sont comme de petits scientifiques et que le jeu est le banc d'essai de leurs hypothèses. Nous devons faire plus pour respecter l'intelligence des enfants et leur donner le temps de s'engager dans un apprentissage ludique, à la fois à l'école et à l'extérieur! Nous devons parler moins aux enfants et avoir des conversations avec eux, et nous devons les encourager à s'interroger et à trouver leurs propres solutions aux problèmes auxquels ils sont confrontés. La gestion abusive des enfants, comme l'appelle le psychiatre Hara Estroff Marano, «parentalité invasive», n'accorde pas aux enfants la liberté dont ils ont besoin pour devenir des êtres humains indépendants, résilients et confiants qui se soucient des autres et peuvent gérer leur vie.

Le futur est inconnu. comment pouvons-nous néanmoins éduquer les enfants qui sont prêts à y prospérer?

Les 6C préparent les enfants aux compétences dont ils ont besoin pour explorer et réussir aux frontières de la connaissance. Nous vivons à l'ère du savoir où l'information double tous les deux ans et demi. Cela signifie que si nous enseignons à nos enfants tous les faits connus aujourd'hui, en deux ans et demi seulement leur base de connaissances sera réduite à 50% et à 25% en cinq ans. Nous devons les aider à apprendre à apprendre, à penser de manière critique, à travailler avec les autres, à résoudre de façon créative des problèmes moins définis. Ce sont les enfants qui vont facilement s'adapter et accepter le changement et réussir même dans cette nouvelle ère.

La curiosité semble si importante; les enfants curieux cherchent des réponses et s'éduquent essentiellement – et continuent de le faire. Comment pouvons-nous allumer plus de curiosité?

La curiosité s'épanouit lorsque les enfants sont encouragés à explorer et à découvrir. Il est muselé dans un environnement où nous demandons aux enfants de cracher des réponses mémorisées. La curiosité fleurit lorsque les enfants sont les agents de leur propre apprentissage, quand ils sont actifs, et non passifs, apprenants. Il est squelched quand ils doivent constamment colorer dans les lignes. La curiosité abonde quand les enfants bricolent – quand ils peuvent apprendre de leurs erreurs. Il se noie quand on leur dit qu'il n'y a qu'une bonne réponse à tout problème et que l'échec n'est pas une option.

Pas tous les parents ont le luxe de choisir une école fabuleuse pour leur enfant (s). Qu'est-ce que les parents peuvent faire pour favoriser l'intelligence de leurs enfants, ce qui ne rend pas tout le monde anxieux dans le processus?

Pas étonnant que les parents soient anxieux. Ils sont bloqués avec des informations sur la façon de commencer l'apprentissage au début, comment ils peuvent dépenser seulement 300 $ pour compter chaque mot que leurs enfants entendent. La grande ironie est qu'ils n'ont pas besoin de dépenser quoi que ce soit. Notre solution n'est pas une solution qui nécessite de la richesse. Les parents ont juste besoin de changer d'optique sur la manière dont ils voient l'apprentissage et de reconnaître les opportunités d'apprentissage dans les moments de la vie quotidienne. Qu'est-ce qui fait plier les arbres dans le vent? Qu'est-ce qu'une étoile et pourquoi brille-t-elle? Peut-on faire des ombres qui ressemblent à des chiens ou à des coqs? Qu'est-ce qui fait qu'une ombre devient plus grande ou plus petite? Puis-je trouver des maths au supermarché? Alphabétisation dans le cabinet du médecin? Et comment puis-je transformer ce rouleau de papier toilette en un mégaphone?

Le monde regorge d'opportunités pour développer la collaboration, la communication, le contenu, la pensée critique, l'innovation créative et la confiance. Nous devons juste apprendre à les voir, et une fois que nous le ferons, nous trouverons des moments propices à l'apprentissage dans chaque coin de notre expérience.

À PROPOS DE L'AUTEUR PARLENT: Les auteurs sélectionnés, dans leurs propres mots, révèlent l'histoire derrière l'histoire. Les auteurs sont présentés grâce au placement promotionnel par leurs maisons d'édition.

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Source: Roberta Michnick Golinkoff, Ph.D., et Kathy Hirsh-Pasek Ph.D. utilisé avec la permission de l'auteur.