Jeu non structuré et développement des enfants

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Élever des enfants est une expérience assez poussée en philosophie appliquée. Les parents ont des théories et leurs enfants les mettent à l'épreuve. Bien sûr, au moment où les résultats sont connus, tant de théories sont apparues et disparues que je ne suis pas sûr de connaître un parent qui réussisse et qui pense pouvoir expliquer comment elle a tout fait.

Les conseils que nous avons tendance à lire sont également limités. La tendance journalistique semble être que certains aspects de la parentalité soient récemment mis au point, ayant été négligés. Mais ces types d'approches semblent suggérer que ce qui manque à nos enfants n'est qu'une chose: nous devons rendre les enfants moins gâtés, ou nous devons les faire pratiquer, et ainsi de suite. Mais la parentalité est une question de frapper toutes sortes de notes à la fois.

Une contradiction entre les théories concerne le fait que, dans l'ensemble, nos enfants ont intérêt à s'engager dans des activités plus structurées, à apprendre d'un enseignant ou à participer à des activités plus structurées, à jouer avec d'autres enfants.

Dans une étude récente, entièrement disponible en ligne, nous pouvons voir comment les psychologues abordent l'étude du développement de l'enfant. Dans cet exemple, la «fonction exécutive (cérébrale») dirigée vers l'extérieur se distingue de la «fonction exécutive» autodirigée, et soixante-dix enfants sont évalués ainsi que la fréquence à laquelle ils s'engagent dans une liste non structurée de «structuré» et «non structuré». " Activités.

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Les résultats ne sont pas dramatiques, ce qui est en soi un bon contraste avec le journalisme trop prometteur sur ce sujet. Mais les auteurs semblent heureux de trouver un support à leur hypothèse: ce jeu non structuré pourrait être associé à des signes de fonction exécutive auto-dirigée chez les jeunes enfants.

Comme les auteurs de l'étude Jane Barker, Andrei Semenov, Laura Michaelson, Lindsay Provan, Hannah R. Snyder et Yuko Munakata écrivent:

_{Nos résultats offrent un soutien pour une relation entre le temps que les enfants passent dans des activités moins structurées et structurées et le développement de la fonction exécutive auto-dirigée. Lorsque l'on considère l'ensemble de notre échantillon de participants, les enfants qui passent plus de temps dans des activités moins structurées montrent un meilleur contrôle autogéré, même après avoir contrôlé l'âge, les capacités verbales et le revenu du ménage. En revanche, les enfants qui passaient plus de temps dans des activités structurées présentaient un EF autogéré plus pauvre, contrôlant les mêmes facteurs. Les relations observées entre l'utilisation du temps et la capacité d'EF étaient spécifiques à l'EF autogéré, car elles ne sont ni structurées, ni structurées par rapport à la performance des mesures EF externes. Ces résultats constituent la première démonstration que le temps passé dans un large éventail d'activités moins structurées en dehors de l'école formelle prédit des comportements orientés vers des buts non explicitement spécifiés par un adulte, et que plus de temps passé dans des activités structurées prédit un tel comportement.}

Bien sûr, un peu paradoxalement, si quelque chose vous fait croire que vous possédez des observations en tant que parent, il pourrait être un examen attentif des méthodes que les psychologues doivent utiliser pour étudier les enfants.

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Quand les enfants jouent les uns avec les autres dans les bois, discutent-ils, planifient-ils et se surveillent-ils les uns les autres? Après deux semaines de bonheur avec des enfants dans les bois, j'ai l'impression d'avoir vu cela se produire. Un assortiment d'enfants se concentrait si bien sur le fait de se gouverner eux-mêmes qu'ils semblaient presque inconscients des adultes qui jettent un coup d'œil furtif sur leur fort de boue. J'ai regardé un garçon rouler sur une colline escarpée portant un bâton et ensuite dire à voix haute "la prochaine fois que je lâcherai le bâton." J'ai entendu un autre enfant, travaillant assidûment à un type de bâtiment, en dirigeant un autre pour "s'occuper d'elle "Quand un garçon de quatre ans s'est éloigné.

Des études comme celles-ci nous rappellent, cependant, que nous devrions limiter toute attente, même intense et parfaite en extérieur. être tous nos enfants ont besoin. L'étude ne suggère aucune association positive avec le type de fonction exécutive générée de l'extérieur et le jeu non structuré. Devrions-nous nous attendre à ce que les enfants émergent de jouer dans les bois avec les bonnes manières et prêts à écouter (prêts à être «dirigés de l'extérieur»)? Probablement pas.

Mais la joie doit également être prise en compte.

Comme vous pourriez le penser, la parentalité implique de frapper beaucoup de notes, tout à la fois.