La nature de l'apprenant doué: une entrevue avec le Dr Tebbs

«Je ne peux que spéculer ici, mais si une approche holistique devait être maintenue pendant les 13 000 heures qu'un jeune passe à l'école primaire, non seulement les jeunes resteraient plus engagés pendant toutes ces années, mais ils auraient aussi plus le désir durable d'apprendre une fois la scolarité traditionnelle terminée », explique le Dr Trevor Tebbs, PhD. "Bien que je considère particulièrement cela comme une possibilité importante pour les jeunes ayant des niveaux élevés de capacités intellectuelles / créatives, à mon avis, il est tout à fait naturel et souhaitable pour les jeunes de tout niveau de développer un sens de soi. , autonomie et responsabilité par ce moyen. "

J'ai commencé mon interview avec le Dr. Tebbs avec un post précédent, Gifted Learners – New Holistic Methodology and Tech, que vous voudrez peut-être consulter pour que vous puissiez suivre toute notre discussion sur le thème des enfants surdoués. Pour ceux qui se contentent d'écouter, je vais réintroduire Trevor Tebbs.

Formé au Royaume-Uni et aux États-Unis, Dr Tebbs, PhD, a occupé divers postes dans un large éventail d'institutions, y compris un poste de vice-principal dans une école spécialisée anglaise pour les enfants atteints de handicaps cognitifs et physiques graves et sur de notre côté de l'Atlantique, en tant que directeur adjoint du Programme des distinctions honorifiques de l'Université du Connecticut (UConn). Il a également enseigné une variété de cours collégiaux dans le domaine de la psychologie éducative, ainsi que des cours sur les mythes et réalités arthuriennes dans les textes anciens et historiques en Angleterre et au Pays de Galles, l'éducation artistique, la pensée critique, le développement curriculaire, et Sculpture.

Actuellement, le Dr Tebbs est professeur adjoint de psychologie au Castleton State College, au Vermont, et il offre des services d'évaluation à Giftedness Matters (bientôt appelé Chandelier © Assessments) au Vermont.

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On parle beaucoup ces jours-ci de l'idée de l'apprentissage à vie à tous les niveaux des universitaires. En fait, la notion de culture de la vie entière et de la personne entière est ancrée dans les arts holistiques, l'éducation et les sciences et soutenue par de nombreuses traditions mondiales. J'ai demandé à M. Tebbs comment cette notion s'inscrit dans son concept de holisme et sa méthodologie de lustre qui a été introduite dans la première partie de cette interview. Il a répondu:

L'apprentissage de la vie à mon esprit est exactement comme il le suggère … tout au long de la vie. J'ai développé une liste de contrôle appelée la liste de contrôle pour les capacités élevées chez les enfants d' âge préscolaire que j'ai utilisé dans le cadre de mes évaluations psychologiques pendant plusieurs années. Il est basé sur le texte de Joan Smutny. [Voir: Smutny, Veenker et Veenker, 1989] [i];] Le Dr Smutny a gracieusement accepté la liste de contrôle comme un instrument très utile et m'a donné la permission de l'utiliser comme je le souhaitais. Il est actuellement informel et utilisé uniquement comme un instrument d'enquête pour obtenir des informations de la part des parents en ce qui concerne leur enfant d'âge préscolaire. La liste de contrôle n'est pas un outil parfait, mais elle permet de recueillir des preuves des forces associées au langage, à la pensée, au raisonnement conceptuel, à la créativité et à l'intérêt pour les arts, les mathématiques et les sciences ainsi qu'au leadership et aux autres compétences relationnelles. se déroule.

"Bien que les auto-évaluations soient potentiellement problématiques, explique le Dr Tebbs," je considère l'information obtenue des parents basée sur leurs réponses comme énormément utile quand on considère un cas particulier dans une perspective holistique. "

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Le Dr Tebbs explique qu'une telle information est très utile car «elle fournit un point de référence par rapport auquel nous pouvons examiner les intérêts, les forces, les dispositions et les comportements actuels pour voir quels changements ont eu lieu au cours d'une période donnée et quels pourraient être les changements positifs ou négatifs. négatif – dans les habitudes d'apprentissage, la motivation et l'engagement d'un enfant. "

«Les premières indications d'une capacité d'apprentissage ou même d'une passion pour l'apprentissage sont si précieuses», explique le Dr Tebbs. "Il y a des preuves pour suggérer que cette capacité diminue, cependant, d'année en année, alors que les enfants et les jeunes traversent un système scolaire américain traditionnel [Voir: Le matériel de Sir Ken Robinson. par exemple, http://www.ted.com/playlists/124/ken_robinson_10_talks_on_educ, compare avec le système finlandais: http://www.nea.org/home/40991.htm] Beaucoup de nos jeunes, bien sûr, font parfaitement bien et profiter de leur scolarité comme prévu. Cependant, nous connaissons également trop de désengagement et choisissons soit de nous raccrocher jusqu'à l'obtention du diplôme, soit d'abandonner complètement le système plus tôt.

Dr. Tebbs a "sans aucun doute les enseignants les plus dévoués – en particulier ceux dans les niveaux préscolaire, maternelle et plus tôt – commencent avec le désir de comprendre l'enfant entier et nourrir un amour de l'apprentissage par leurs intérêts et leurs forces. De véritables bonnes intentions incitent à investir du temps, de l'énergie, de l'expertise, de l'argent et d'autres ressources pour compiler et travailler dans le contexte de données et d'informations holistiques . Mais alors cette voie semble être de plus en plus «évincée par les normes, les notes, les examens, les scores, les niveaux de réussite et autres.»

Il poursuit: "Il me semble qu'une énorme perte multidimensionnelle est encourue après que le fruit de cet investissement est métaphoriquement, et souvent littéralement temps, placé sur l'étagère seulement pour être remplacé par des nombres froids et durs qui excorient fondamentalement les éléments essentiels qui contribuent à l'amour de l'apprentissage. "

Il semble donc y avoir un problème: il existe un potentiel de développement d'une mentalité fluide et de haute qualité; il est susceptible de générer des niveaux plus élevés de motivation, de compréhension et de satisfaction; et cela peut entraîner l'apprentissage de la boule de neige. Mais l'approche holistique tout au long de la vie est échangée contre le résultat atomistique le plus immédiat. Pour cet écrivain et à un niveau personnel, j'ai vu cela encore et encore, indépendamment du niveau d'éducation et de la capacité.

Qu'est-ce que la douance?

Il existe un certain nombre de définitions dans l'utilisation actuelle. Le site Web de l'Association nationale des enfants surdoués en fournit un sur le talent: «La douance est un développement asynchrone dans lequel des capacités cognitives avancées et une intensité accrue se combinent pour créer des expériences intérieures et une conscience qualitativement différentes de la norme. Cette asynchronie augmente avec une plus grande capacité intellectuelle. Le caractère unique des enfants doués les rend particulièrement vulnérables et nécessite des modifications dans la parentalité, l'enseignement et le conseil afin qu'ils se développent de manière optimale. "

«J'apprécie particulièrement la fameuse définition de douance de Columbus Group de 1991 », explique le Dr Tebbs. Cette définition est un peu plus holistique dans la mesure où elle aide à orienter la recherche vers la nature de l'individu doué, pas simplement sa productivité. Plus précisément, la définition porte non seulement sur les capacités cognitives avancées, mais aussi sur l'asynchronie, la vulnérabilité et la nécessité de modifier les compétences parentales, l'enseignement et les conseils.

Mais prenons un moment, mettons quelques chiffres là-dessus. Jan et Bob Davidson-fondateurs de l'Institut Davidson pour le développement des talents et auteurs du livre Genius Denied: Comment arrêter de gaspiller nos jeunes esprits les plus brillants, ce que vous et votre école pouvez faire pour votre enfant doué – écrivez que le génie a deux significations, "En un sens, le génie signifie un potentiel intellectuel élevé; dans un autre sens, le génie signifie la capacité créatrice d'un ordre élevé exceptionnel comme démontré par l'accomplissement total. »Et ils utilisent les deux.

En tant que tels, les programmes de Davidson servent ce qu'ils appellent une jeunesse profondément douée identifiée par les résultats des tests d'aptitudes cognitives qui sont dans les échelons supérieurs, soit 99,9% ou plus ou 3 écarts-types au-dessus de la norme. Selon le test, les enfants participant à des programmes Davidson peuvent normaliser différemment et peuvent atteindre un maximum de 145 à +150 en termes de QI.

Personnellement, j'aime la spécificité des programmes et de la définition de Davidson. En ce qui concerne le Dr Tebbs, son opinion est globalement positive parce qu'il croit que les Davidson ont ouvert de nombreuses opportunités pour les jeunes, vraiment très capables dans tout le pays.

Tebbs dit qu'il travaille avec un jeune dont la famille a des ressources limitées à proximité de leur maison et le jeune est profondément reconnaissant et satisfait des diverses ressources et opportunités offertes par l'Institut Davidson [ii]. Il cite la mère de l'enfant qui a noté "C'est la liste des parents – les services et les publications que j'ai personnellement trouvés si incroyablement utiles."

Identifier les besoins holistiques de votre enfant

Le sens intuitif d'un parent joue un rôle, explique le Dr Tebbs. Il souligne l'importance de «Les parents qui se familiarisent pleinement avec la population des enfants très capables et leurs besoins holistiques sont, à mon avis, très bénéfiques».

Une compréhension de ce que les moyens holistiques est également crucial (discuté dans la première partie de cette interview). «En ce qui concerne les éléments de base, je soupçonne qu'il n'est pas nécessaire de mettre l'accent sur l'amour, la nourriture, le logement, l'environnement sain, la sécurité, la sécurité, les relations constantes et de confiance, etc. Les parents doivent être – ou sont susceptibles de devenir rapidement – avertis lorsqu'il s'agit d'identifier et de fournir d'autres éléments, tels que, aider les enfants à apprendre d'eux-mêmes, établir des relations saines et un comportement pro-social, en particulier social et familial. développement émotionnel et résilience. "

Le Dr Tebbs sympathise avec les parents qui se heurtent à un problème lorsqu'ils savent «intuitivement» que quelque chose ne va pas à l'école, mais ne comprennent pas tout à fait ce que cela pourrait être ni comment il pourrait être traité. «J'ai visité des écoles publiques où la littérature scolaire manque de« douance », explique le Dr Tebbs. "Et / ou où le surintendant a annoncé catégoriquement:" Nous n'avons pas d'enfants "doués" ici; nous traitons tous les enfants de la même manière. En d'autres termes, tous les enfants sont doués. Bien sûr, dans un sens, ils ont raison: tous les enfants doivent être traités avec soin et respect. Cependant, chaque enfant est différent. Malgré une référence croissante à l'apprentissage personnalisé dans les cercles éducatifs, cette vision largement répandue pose un problème et il est donc important d'identifier les forces et les intérêts des enfants, non de manière à faire croire à un enfant qu'il est meilleur que célébrer les différences. Et si possible, leur fournir un environnement aussi riche (varié, stimulant) que possible. "

Le Dr Tebbs suggère aux parents de prendre le temps d'avoir une vue d'ensemble en observant l'enfant dans différents contextes et en observant ses réponses, par exemple, comment elle réagit à différentes musiques, différentes expériences et différentes personnes; lis et parle avec lui, l'expose à différentes aventures, différents environnements; engager ses pensées et ses énergies dans des activités et des projets familiaux significatifs.

Il souligne Bruner et Dewey [iii], [iv] qui ont souligné que l'éducation était non seulement un moyen d'encourager la rationalité, mais aussi la créativité et l' imagination chez l'individu:

Mon sentiment est que ces éléments essentiels des besoins holistiques, en particulier, mais pas exclusivement, dans l'environnement d'apprentissage, sont constamment sous pression face à la reddition de comptes. Que cela soit ou non – et je suis sûr que cela dépend plutôt du type d'école qu'un enfant fréquente – le fait que l'importance de la créativité et de l'imagination peut être sous-estimée, jamais vraiment identifiée chez les individus et peut-être négligé l'importance pour les parents non seulement d'identifier ces éléments, mais aussi de les défendre à l'école et de les pourvoir à la maison. Cela peut sembler plutôt «haut-front», mais je pense qu'il est vital que les enfants aient l'occasion de «voir la beauté, admirer, expérimenter la transcendance, et apprécier un certain sens de la« vérité ». Je pense à ces aspects comme «plante et fruit».

Tebbs identifie certains comportements qui pourraient conduire à une compréhension holistique plus profonde d'un très jeune enfant d'âge préscolaire dans ce contexte et donc aussi à leurs besoins:

Très probablement, il ou elle aimera jouer avec les mots; utiliser un langage riche, par exemple des métaphores et des analogies; avoir une longue durée d'attention pour les histoires et les conversations; répondre aux questions ou faire des commentaires de manière intelligente et inhabituelle; avoir un sens aigu de l'humour; inventer des histoires, des chansons et des rimes; fantassez facilement et ayez des compagnons de jeu imaginaires; générer des situations de jeu créatives; chanter des airs; se souvenir des choses dans les moindres détails; utiliser des matériaux ou des supports de manière inhabituelle et proposer un produit qui semble avoir un style distinctif; se souvenir des repères et des différents virages dans un voyage; démontrer un sens de l'espace; transférer l'apprentissage d'une situation à une autre; voir de nombreux côtés de la question; tolérer l'ambiguïté et démontrer des pouvoirs de concentration intenses; et être particulièrement persévérant lorsqu'il est engagé dans une tâche, en particulier celle qui présente un intérêt.

Il explique en outre:

"Les détails spécifiques menant à l'identification des besoins holistiques chez les enfants plus âgés peuvent inclure: Un vocabulaire avancé; capacité à faire face à des abstractions; rappel d'informations factuelles; observation vive et perspicace; capacité à transférer l'apprentissage d'une situation à une autre; une capacité de pensée imaginative; un grand sens de l'humour; un esprit aventureux; volonté de prendre des risques; un grand nombre d'idées ou de solutions à des problèmes ou des questions; une capacité à adapter, améliorer ou modifier des objets ou des idées; un jeu intellectuel, une volonté de fantasmer et de manipuler des idées; une attitude non conforme – pas de crainte d'être difficile; participation à des pièces de théâtre ou à des sketches; adepte du jeu de rôle, de l'improvisation, de la mise en scène «sur place», crée des pièces originales ou compose des pièces à partir d'histoires et imite les autres – est capable d'imiter la façon dont les gens parlent, marchent et gestent; raconte des histoires intéressantes; utilise des figures de style colorées et imaginatives telles que les calembours et les analogies et est capable d'exprimer des idées de diverses manières; et voit d'autres façons de répartir le travail ou d'assigner des personnes pour accomplir une tâche. "

Lorsque l'on travaille avec un enfant déclaré «doué», il cherche toujours l'intensité ou la surexcitabilité [v] – un attribut souvent noté chez les apprenants très doués lorsqu'ils sont engagés dans les activités mentionnées ci-dessus.

Tebbs explique que «l'intensité ou la surexcitabilité (OE) est une caractéristique distinctive et significative qui indique généralement la présence de capacités intellectuelles avancées. C'est aussi un aspect d'un individu hautement capable qui peut être mal compris. Les parents et les enseignants peuvent commenter l'intensité dès le plus jeune âge, mais ne pas se rendre compte que cela peut être à l'origine des difficultés de compréhension du soi, de la façon dont les autres comprennent l'individu et de la vie en général.

En référence à Dabrowski, le Dr Tebbs énumère les cinq capacités psychiques spécifiques, c'est-à-dire intellectuelles, imaginatives, émotionnelles, sensuelles et psychomotrices, qui peuvent être observées chez l'enfant. De telles caractéristiques peuvent en dire long sur un enfant en tant qu'individu. Par exemple, l'enfant peut avoir:

• Une imagination vive
• Une énergie sans fin, surtout dans un contexte créatif, intellectuel et émotionnel
• Un enthousiasme marqué et des habitudes nerveuses, de hauts niveaux d'activité, un besoin de stimulation mentale, et le travail de capacité pendant de longues heures lorsque vous êtes impliqué dans un projet
• Une capacité inhabituelle de visualiser et d'inventer, un amour de la poésie, du théâtre, de la fantaisie, de la créativité, de la science fantastique / fiction, de la métaphore et de l'imagerie mentale
• Une conscience particulière du toucher, du son, de l'imagerie visuelle

Voir et expérimenter des éléments de douance via des canaux holistiques enrichit merveilleusement notre compréhension des apprenants hautement capables et de leurs besoins à travers le spectre des individus dans nos systèmes éducatifs et familiaux. Adopter une vision holistique nous aide à mieux nourrir et apprécier leurs dons et à fournir un environnement sûr, heureux et libre dans lequel ces enfants peuvent grandir.

Restez à l'écoute pour en savoir plus sur le Dr Tebbs: Nourrir le génie dans les introvertis contre les extravertis ; Ce que les parents peuvent faire Que se passe-t-il lorsque votre école ne coopère pas ? et les effets du tronc commun sur les enfants surdoués

Notes: Voici quelques ressources que vous pouvez apprécier et qui ont été partagées avec moi:

• http://www.davidsongifted.org/db/Resources_id_14781.aspx. Genius Denied: Comment arrêter de gaspiller nos jeunes esprits les plus brillants
• Davidson, Davidson & Vanderkam, 2004) http://www.geniusdenied.com/
• Personnellement, j'aimerais ajouter à cette liste un autre excellent livre qui vient du Centre William and Mary pour l'éducation surdouée. Il est intitulé Raisonnement spatial (Prufrock Press) , qui jette les bases des cours de sciences et des mathématiques de niveau supérieur exigeant un raisonnement spatial.

[i] Smutny, JF, Veenker, K. et Veenker, S. (1989). Votre enfant doué: Comment reconnaître et développer les talents spéciaux chez nos enfants de la naissance à l'âge de sept ans . New York: Livres de Ballantine.

[ii] Contact: Christyn Smith à [email protected] pour plus d'informations

[iii] Keiichi Takaya (2013). Jerome Bruner: Développer un sens du possible . New York, NY: Springer

[iv] Par exemple, http://www.the-philosophy.com/dewey-education

[v] Dabrowski: Voir http://www.sengifted.org/archives/articles/dabrowskis-theory-of-positive-disintegration-some-implications-for-teachers-of-gifted-students; Voir aussi: http://www.educationnews.org/articles/an-interview-with-sal-mendaglio-on…