En Amérique, plus de trois millions d'enfants sont inscrits à la maternelle, mais environ un quart d'entre eux suivent des programmes d'une demi-journée. Découvrez pourquoi les programmes d'une journée complète sont cruciaux du point de vue de la maternelle et de l'enseignant. Deux des enseignants d'école maternelle les plus doués en Amérique se prononcent sur la maternelle à temps plein par rapport à la demi-journée.
Il y a près de vingt ans, ces enseignants ont plaidé en faveur de la maternelle à plein temps au conseil municipal de Philadelphie du point de vue de l'enseignant. À ce moment-là, leur appel a contribué à apporter des changements positifs. Leur message retentit aujourd'hui dans tous les districts d'Amérique où des jardins d'enfants d'une demi-journée persistent. Voici ce qu'ils disent maintenant aux représentants du gouvernement, aux éducateurs et aux parents:
Ce que les enseignantes et enseignants de la maternelle disent de la maternelle et du jardin d'enfants à temps plein par rapport à la demi-journée
Par Isabell Cardonick MEd et Eileen Feldgus PhD
Nous sommes vraiment heureux et fiers d'avoir passé la meilleure partie de notre carrière en tant que professeurs de maternelle. Nous devons faire une différence dans la vie des enfants, à un moment où ils sont impressionnables et si désireux d'apprendre. Beaucoup d'entre vous se rappellent probablement que la maternelle n'est rien de plus qu'un groupe de jeu avec un goûter et une sieste. Le jardin d'enfants d'aujourd'hui est allé bien au-delà du lait et des biscuits. En fait, il y a de plus en plus de preuves que la maternelle est plus difficile. Certains disent que la maternelle est maintenant la nouvelle première année. Aujourd'hui, les enfants doivent quitter la maternelle en tant que lecteurs et écrivains.
Heureusement, de plus en plus d'enfants de la maternelle ont eu une expérience préscolaire. Ils sont un peu plus âgés que lorsqu'ils sont venus à la maternelle dans le passé. Les recherches menées au cours des 50 dernières années ont démontré que les jeunes enfants sont capables d'apprendre beaucoup plus que nous ne l'avions jamais imaginé.
Les enseignants de maternelle enseignent aux jeunes enfants comment penser, trouver les réponses, résoudre les problèmes et travailler en coopération. Les enseignants de la maternelle leur apprennent à croire en eux-mêmes et en leurs capacités. Les enseignants de la maternelle leur apprennent à lire et à écrire de manière créative et indépendante. Bien que beaucoup d'attention et de financement aient été accordés ces dernières années à l'abaissement du taux de décrochage, nous avons constaté que lorsque les gouvernements locaux et étatiques, les conseils scolaires, les éducateurs et les enseignants des jardins d'enfants ont des bases solides, ils n'ont pas besoin de être réparé plus tard. Il est moralement et économiquement impératif de le faire.
En une demi-journée, les enseignants de la maternelle se précipitent pour développer l'alphabétisation, la langue orale et la connaissance du monde de leurs enfants, mais ils sont trop souvent obligés d'éliminer les aspects joyeux et traditionnels de la maternelle comme la peinture de chevalet, les histoires dramatiques et les jeux extérieurs. enfants.
Laissez-nous vous parler du point de vue de deux enfants dont nous nous souvenons de nos salles de classe:
Daisy faisait partie des rares enfants de Philadelphie qui se voyaient encore refuser un programme de maternelle à temps plein. Elle apprenait à lire et à écrire à l'école, mais elle souhaitait avoir plus de temps pour apprendre. Il semblait que son professeur était toujours pressé de faire avancer les choses. Parfois, son professeur n'avait pas le temps de répondre à toutes les questions de Daisy. Daisy aimait son professeur, mais souhaitait que son professeur puisse comprendre ses besoins particuliers. Le problème était que son professeur avait deux classes et 59 autres enfants pour savoir-y penser-59 autres enfants.
Nous nous souvenons un jour que la classe de Daisy est allée à un musée. Il y avait tellement de choses à voir! Mais, ces enfants ne pouvaient rester qu'une heure. Ils ont manqué l'exposition des dinosaures. Daisy voulait vraiment voir ça! Quelle opportunité perdue pour apprendre!
Nous nous souvenons que Daisy aimait vraiment le temps de groupe. C'était à ce moment-là qu'elle allait travailler en petits groupes avec des manipulateurs de mathématiques. Elle a appris à ajouter et à soustraire avec des raisins secs et comment faire des formes sur des géoplans. Elle a appris tellement de choses. Mais apprendre efficacement avec du matériel de manipulation prend du temps pour la découverte, le temps pour l'enseignement et le temps pour répondre. Daisy n'avait que la moitié moins de temps que les enfants inscrits à des programmes d'une journée complète. Elle avait tout autant à apprendre, mais seulement la moitié du temps pour l'apprendre!
Nous nous souvenons que l'heure du choix était l'heure préférée de Daisy. Elle a pu se rendre dans des centres d'apprentissage pour explorer les activités scientifiques, mathématiques et linguistiques de son choix. Elle a appris les concepts mathématiques quand elle a fait des casse-tête et la construction de blocs, et des concepts scientifiques quand elle a travaillé avec du sable, de l'eau et de la peinture. Elle a pu parler à ses amis et apprendre à devenir une amie, partager et résoudre des problèmes interpersonnels et développer des concepts et un vocabulaire de langage oral. Il y avait un ordinateur dans sa salle de classe, mais le temps était si limité … Quel dommage que de nombreux jours, le temps de choix a été éliminé en raison de contraintes de temps.
Quand elle rentra chez elle, elle avait tout l'après-midi pour s'asseoir et regarder la télé Comment pourrions-nous faire ça à Daisy? Comment pouvons-nous faire cela à n'importe quel enfant de maternelle?
Joey était l'un des enfants les plus chanceux qui ont participé à un programme de maternelle à temps plein. Son professeur le connaissait très bien. Elle savait comment il apprenait le mieux et comment l'aider avec ses problèmes spéciaux. La classe de Joey a fait une expérience scientifique différente tous les jours et a écrit ses observations dans un journal scientifique. Joey a travaillé en collaboration avec ses camarades de classe sur des projets intéressants et importants. Il a étudié l'océan, les arbres, les insectes, les gens du monde entier et l'espace extra-atmosphérique. Nous nous souvenons de la semaine où sa classe était «Dinosaur Land». Il est vrai que les enseignants d'une demi-journée peuvent présenter ces thèmes, mais ce n'est que dans un programme d'une journée que les enfants peuvent les explorer en profondeur.
À une époque où les informations que nous avons doublent tous les 8 mois ou même plus rapidement, les enfants ont besoin de plus – pas moins de temps pour développer leurs connaissances.
Le professeur de Joey a eu le temps de lui lire plusieurs histoires tous les jours. C'était important puisque sa mère, épuisée par une longue journée de travail, ne lui lisait presque jamais à la maison. Dans son programme d'une journée complète, Joey avait le temps de poser des questions sur des histoires, de comparer différentes versions d'histoires et de raconter des histoires. Il aimait s'habiller comme les personnages de l'histoire.
Chaque matin, Joey écrivait dans son cahier d'écrivain. Parfois, il a fait son propre petit livre! Au début, son professeur a dû aider à sonder les mots dans les histoires qu'il a écrites. Au printemps, il pouvait lire et écrire tout seul. Il se considérait comme un auteur et était fier de lui-même.
Nous nous rappelons quand la mère de Joey nous a dit que Joey a appris plus à l'école maternelle qu'elle a appris en première année quand elle était enfant. "Mais," dit-elle, "il pense juste que c'est amusant."
Cette histoire vraie de deux enfants illustre pourquoi les enseignants de la maternelle qui veulent répondre aux exigences de la sortie des enfants sur la voie de la préparation au collège et à la carrière ont besoin d'une maternelle à temps plein. Nous avons eu le privilège de passer nos carrières avec la responsabilité impressionnante de les initier au succès scolaire. Mais nous étions frustrés quand, en tant qu'enseignants d'une demi-journée, nous devions répondre aux mêmes attentes en deux fois moins de temps. L'Amérique a besoin d'entendre notre appel à des programmes d'une journée entière pour mettre les enfants sur la voie de la réussite scolaire.
Eileen Feldgus et Isabell Cardonick étaient les auteurs de Kid Writing, un livre de développement du personnel très populaire pour les enseignants de maternelle et de première année il y a dix ans. J'ai récemment rejoint l'équipe en tant que co-auteur d'un nouveau livre intitulé Kid Writing, Kid Reading dans lequel nous prévoyons d'apporter un enseignement exemplaire dans une joyeuse salle de classe académique à jour avec les attentes d'enseignement 2016.
Le Dr J. Richard Gentry est l'auteur de Raising Confident Readers, Comment apprendre à votre enfant à lire et à écrire, du bébé à l'âge de 7 ans . Suivez-le sur Facebook, Twitter et LinkedIn et découvrez plus d'informations sur son travail sur son site.
