Il y a plusieurs raisons pour lesquelles les familles recherchent des évaluations neuropsychologiques. Peut-être que l'école de votre enfant en a doucement demandé une; Peut-être que vous répondez à votre instinct que quelque chose «n'est pas juste», ou peut-être que votre enfant perspicace veut savoir pourquoi ils travaillent si dur et n'obtiennent pas les résultats qu'ils méritent. Peu importe comment vous êtes arrivé au bureau de l'évaluateur, les familles oublient souvent l'une des caractéristiques les plus importantes des tests neuropsychologiques: le fait que votre enfant puisse maintenant mieux se comprendre.
Surtout que les étudiants vieillissent et développent une autonomie croissante, ils ont parfois la tendance dangereuse d'assimiler l'échec scolaire à des défauts fondamentaux de la personnalité. N'ayant aucune autre information pour les désabuser de leurs croyances auto-destructrices, les enfants et les adolescents attribuent souvent leurs échecs académiques (et dans le cas particulièrement précaire d'élèves dépassant leurs non académiques) à une déclaration radicale et à une généralisation imprécise de leur vie. intelligence globale. Cela peut être une attitude incroyablement nuisible pour les esprits en développement, car ils intègrent facilement des sentiments d'inadaptation erronés dans leur sentiment de soi déjà fragile et très malléable.
Considérer ce qui suit:
Un étudiant de 6e année avec un handicap d'écriture non diagnostiqué obtient un C- sur leur essai, alors que leur ami (qui "a définitivement passé moins de temps" qu'ils ont fait) a obtenu un B + sans effort. Ils disent simplement: «Ça va. Je ne serai pas un écrivain de toute façon. "
Un élève de 8e année avec un trouble de lecture non diagnostiqué dit: «Comment puis-je ne pas savoir lire aussi bien que cette élève de 7e année, Erin? Je suis tellement idiot."
Un junior en hausse, anticipant avec impatience les SAT, dit: «Comment Sean a-t-il si vite terminé la section de mathématiques ?! Je n'ai même pas eu la dernière page. Je sais que je suis mauvais en maths, mais je ne me suis pas rendu compte que j'étais si mauvais. Sean ne fait même pas ses devoirs … "
Lorsque les élèves ont l'occasion de se comprendre et de comprendre leurs capacités, comme ils le font après avoir examiné les résultats des tests neuropsychologiques, ils peuvent mieux attribuer leurs difficultés et internaliser leurs forces. Comprendre qu'il existe des raisons réelles de ces difficultés peut être tout à fait valider, et donner aux étudiants la propriété de leur performance.
Une fois que les étudiants ont des informations sur leur apprentissage, leurs questions perspicaces peuvent être résolues. Leurs insécurités peuvent être donnés contexte. Leurs forces sont reconnues. Je répète: leurs forces sont reconnues. Lorsque les élèves sont dotés de connaissances, nous les éduquons; Lorsque les étudiants sont dotés de connaissances sur eux-mêmes, nous les habilitons.
Bien que les avantages émotionnels d'une évaluation neuropsychologique soient loin d'être uniformes (les jeunes enfants, par exemple, qui ont moins de temps pour développer les sentiments malheureux d'insuffisance et d'incompétence qui accompagnent souvent les difficultés d'apprentissage, trouveront probablement des résultats d'évaluation moins fructueux), ils le potentiel d'être profond. Il est important que les familles considèrent les avantages émotionnels que les évaluations neuropsychologiques peuvent apporter à leurs enfants confus, cherchant des réponses sans connaître les questions.
