On a beaucoup parlé récemment des écoles américaines qui servent de prison à de nombreux jeunes. Une telle affirmation implique que nos écoles ne fournissent pas des conseils et des ressources adéquats pour aider les garçons et les filles perturbés. Les articles paraissent dans les médias imprimés pour mettre en lumière les pratiques pédagogiques consistant à isoler, restreindre ou expulser les étudiants parce que les éducateurs ne peuvent pas les gérer. Un exemple en est un article du 27 mai 2018 dans le Washington Post: “La prison est une cage: outrage à l’école.” Le Post a déclaré: “Des milliers d’écoliers, dont la plupart sont handicapés, sont confinés dans des écoles américaines. an.”
Un mot clé est “handicap”, qui est utilisé pour englober une grande variété de problèmes que les enfants rencontrent. Il est essentiel de distinguer les enfants qui ont ce que l’on appelle des «troubles de la conduite» des enfants qui souffrent d’autres affections telles que l’autisme, les retards de développement et les difficultés d’apprentissage.
Il y a des enfants qui maintiennent une attitude “je te défie de m’enseigner”. Ces élèves perturbateurs chroniques usurpent le temps, l’attention et les ressources qui devraient être consacrés à leurs camarades de classe. Le problème n’est pas simplement qu’ils refusent de faire leurs études même s’ils sont intellectuellement capables de faire le travail. Presque tous les enseignants qui ont eu de l’expérience avec des enfants chroniquement provocateurs ont constaté qu’ils faisaient des demandes extraordinaires de leur temps. Ce ne sont pas simplement des bavardages ou des «clowns de classe». Ils maintiennent la classe dans la tourmente et, au pire, ils commettent des crimes en classe – vol, voies de fait et vandalisme.
Permettre à ces élèves de rester dans les classes ordinaires et de victimiser les élèves qui veulent apprendre est un énorme problème. Il est déraisonnable que des enfants motivés et bien élevés viennent à l’école chaque jour, terrifiés à l’idée d’être victimes d’intimidation, d’être secoués pour avoir de l’argent à manger ou menacés d’autres façons.
Les élèves perturbateurs chroniques épuisent les efforts des éducateurs qui s’efforcent d’utiliser l’alternative la moins restrictive pour les aider. Les mesures disciplinaires efficaces pour les enfants qui se comportent mal de temps en temps ont peu de valeur pour cette population. Considérons un très grand garçon de huit ans qui a agressé d’autres enfants, a retourné des meubles lorsqu’il est devenu furieux et a constitué une menace permanente pour tout membre du personnel qui a tenté de le discipliner. Si un tel élève ne peut pas être retiré de la classe, que doit faire l’enseignant avec lui? Les parents de ces enfants rencontrent des difficultés similaires. Si les politiques de l’école leur sont soigneusement expliquées, sur la base de leur propre expérience, ils peuvent comprendre pourquoi une mesure disciplinaire particulière est utilisée.
La contrainte, l’isolement ou l’exclusion peuvent être nécessaires non seulement pour aider un tel élève à maîtriser son comportement, mais aussi pour assurer la sécurité de son entourage. Si l’étudiant qui se défie de façon chronique se retrouve dans un centre de détention, cela ne se produira probablement qu’après que les parents, les enseignants et d’autres personnes aient essayé de nombreuses autres façons de l’aider, mais qu’ils ont été rejetés à chaque tour. L’enfant refuse l’école. L’école ne rejette pas l’enfant.
Si un enfant a besoin de retenue ou d’isolement, de telles mesures doivent être imposées avec une surveillance constante. Les enseignants veulent enseigner et aiment vraiment les enfants. Ils ne sont pas enclins à exclure des enfants ou à les maîtriser. La plupart vont faire un effort supplémentaire pour travailler avec un enfant. Finalement, même avec une approche extrêmement positive, le garçon ou la fille souffrant du trouble de la conduite rejettera tout ce que l’enseignant essaie de faire. Des mesures extrêmes sont parfois nécessaires pour faire face à un comportement de comportement extrême récurrent. Cela n’a rien à voir avec la dureté ou l’abus d’enfants. Bien au contraire. L’isolement ou la contention peuvent être les méthodes les plus humaines pour gérer un comportement qui met en danger des vies.
Peut-être, comme le souligne l’article de la poste, des règles plus spécifiques régissant l’isolement et la contention doivent être établies afin que ces mesures ne soient pas imposées pour des problèmes de comportement mineurs. Le fait est que le personnel scolaire marche sur une corde raide dans la gestion des élèves perturbateurs chroniques. S’ils retiennent ou isolent un enfant violent, ils risquent d’avoir des ennuis avec des administrateurs ou des parents, traînés au tribunal ou agressés par des amis de l’enfant qui se comporte mal. Mais le personnel scolaire peut également avoir des difficultés s’il ne prend aucune mesure et qu’un enfant est blessé.
Si les élèves qui présentent un danger pour les autres doivent être éduqués dans les écoles publiques, il faut investir dans le développement de programmes étroitement surveillés dans un environnement hautement structuré, doté d’enseignants et d’auxiliaires formés pour travailler avec ces criminels. fabrication. Si ces élèves réagissent bien, ils peuvent retourner dans la classe ordinaire.
Lorsqu’un enfant comme ceux décrits ci-dessus se retrouve dans un centre de détention, ce n’est généralement pas à cause de ce que l’école a fait (bien qu’il soit commode de blâmer les écoles). C’est plutôt en dépit de ce que les enseignants, les parents et les autres ont essayé de faire pour amener le garçon ou la fille sur une voie plus positive. L’enfant se retrouve dans le système de justice pénale après que d’autres moyens ont été épuisés.
