Vous devez être courageux, naïf ou stupide pour parler des différences sexuelles dans l'intelligence ou même des différences sexuelles dans n'importe quoi. Beaucoup de gens veulent croire que les hommes et les femmes sont égaux non seulement en potentiel mais aussi en capacité. Ils soutiennent que même s'il y a de petites différences, ils ne devraient pas être explorés ou expliqués en raison de l'effet de division qu'il a sur les deux sexes.
Discuter, croire et tenter d'expliquer la différence entre différents groupes d'êtres humains devient vite idéologique. Il semble inévitablement associé à des idées de nature-culture qui sont ensuite associées à la politique de gauche contre la politique de droite. Au cours du siècle dernier, il y a eu des périodes où la vision «différence» et «pas de différence» s'est produite. La croissance de l'environnementalisme et du féminisme à partir des années 1960 a perpétué l'idée que toutes les différences observables entre les sexes étaient le résultat de la socialisation. De plus, ils étaient iniques et pouvaient et devaient être changés. Cependant, le pendule à partir des années 1990 a basculé dans l'autre sens vers une perspective plus biologique et évolutive qui reconnaissait et «expliquait» la différence entre les sexes.
Il y a vraiment des différences sexuelles reconnues, petites mais observables et reproductibles à tous les stades de la vie. Donc, dans l'enfance, nous savons que les garçons sont plus actifs et passent plus de temps éveillé; Les filles sont plus développées physiquement et coordonnées; Les filles montrent la préférence R-hand à 5 mois (pas les garçons); Les filles ont une meilleure ouïe et sont plus vocales; Les filles établissent un plus grand contact visuel et s'intéressent davantage aux stimuli sociaux et émotionnels; les garçons s'intéressent davantage aux choses et aux systèmes.
Dans la période préscolaire, nous savons que les garçons sont plus intéressés par la construction de bâtiments et de véhicules; les filles préfèrent les jeux de poupées, les œuvres d'art et les activités domestiques; Les garçons aiment jouer rugueux et culbute; Les filles sont plus sensibles et sédentaires; Les garçons montrent des intérêts étroits; les filles ont une plus grande portée, y compris les activités typiques des garçons (typage sexuel asymétrique); La ségrégation sexuelle (groupes de jeu homosexuels) apparaît chez les garçons et les filles. Les groupes de garçons sont plus grands et plus préoccupés par les questions de dominance; les filles jouent en groupes de 2/3 et sont plus partagées – soucieuses d'équité.
Il y a des différences notables en particulier dans la langue. Les filles acquièrent le langage plus tôt que les garçons et restent plus à l'aise tout au long de leur vie. Les filles développent des vocabulaires plus larges, utilisent des constructions linguistiques plus complexes, énoncent et lisent mieux. Les garçons sont moins communicatifs et utilisent le langage de façon instrumentale (pour obtenir ce qu'ils veulent); La localisation cérébrale du langage est plus bilatérale chez les femmes que chez les hommes (IRM et lésion); Les mâles souffrent d'un développement bilingue (par exemple, un déficit de mémoire) alors que les femelles semblent intactes.
Si vous donnez des tests différents aux filles et aux garçons à l'école primaire, il y a des différences évidentes. Les garçons peuvent dessiner des bicyclettes mieux que les filles qui, à leur tour, sont plus à l'aise avec les mots. Les garçons sont meilleurs au raisonnement mathématique, lancent des fléchettes et trouvent mentalement des formes géométriques dans des motifs complexes et des objets en rotation. Les filles se souviennent mieux des objets déplacés, se remémorant des histoires, des tâches de précision exigeant une bonne coordination motrice.
Dans l'ensemble, les garçons expriment plus de confiance en soi en matière de sport et de mathématiques, tandis que les filles le font en lecture et en musique. Les garçons disent que tout échec qu'ils éprouvent est dû au manque d'effort tandis que souvent les filles mettent leurs propres échecs au manque de capacité.
Les filles montrent plus d'inquiétude pour les sentiments des autres et sont généralement meilleures à «lire dans l'esprit». Dans une étude sur des enfants de 6 ans écoutant un son enregistré de bébé qui pleure, les filles ont exprimé plus de sympathie, mais les garçons ont deux fois plus de chances de voir le haut-parleur éteint. Les garçons sont plus touchés par le deuil, la séparation, la dépression maternelle, etc. mais enclin à nier la perte ou le chagrin.
Dans l'ensemble, les garçons expriment plus de confiance en soi en matière de sport et de mathématiques, tandis que les filles le font en lecture et en musique. Les garçons disent que tout échec qu'ils éprouvent est dû au manque d'effort tandis que souvent les filles mettent leurs propres échecs au manque de capacité.
Les filles montrent plus d'inquiétude pour les sentiments des autres et sont généralement meilleures à «lire dans l'esprit». Dans une étude sur des enfants de 6 ans écoutant un son enregistré de bébé qui pleure, les filles ont exprimé plus de sympathie, mais les garçons ont deux fois plus de chances de voir le haut-parleur éteint. Les garçons sont plus touchés par le deuil, la séparation, la dépression maternelle, etc. mais enclin à nier la perte ou le chagrin.
Mais qu'en est-il de l'intelligence? Les mâles sont-ils vraiment plus légers que les femelles? Ou est-ce l'inverse?
Cela dépend-il de comment ou quand vous mesurez l'intelligence?
Il semble que pour l'instant il y a essentiellement six positions qui sont prises sur cette question
1. L'intelligence ne peut pas être mesurée avec précision et il est donc difficile de prouver ou de réfuter l'existence de la différence entre les sexes. Cette vision émerge de temps en temps, souvent perpétuée par des éducateurs, des journalistes ou des politiciens qui sont idéologiquement opposés aux tests. Si vous croyez que vous ne pouvez ni définir ni mesurer l'intelligence avec précision, vous avez peu à expliquer. En outre, vous pouvez prétendre que tous ceux qui font des affirmations basées sur des scores réels ou mal orientés et pire malveillants.
2. Il n'y a aucune différence pour l'une des deux raisons. Premièrement, il n'y a pas de bonnes théories évolutives ou environnementales ou de raisons de supposer qu'il existe des différences entre les sexes. Deuxièmement, les premiers tests ont été développés de façon à ne montrer aucune différence. Autrement dit, les sous-tests ont été inclus et exclus de sorte qu'aucun sexe n'était avantagé ou défavorisé. Donc, la façon dont nous mesurons l'intelligence ne montre aucune différence et il n'y en a pas. Toute donnée contraire est erronée.
3. Il n'y a pas de différences moyennes ou moyennes entre les sexes, mais il y a des différences aux extrêmes. Ainsi, les hommes ont tendance à être surreprésentés aux extrêmes de la courbe de Bell. Les plus brillants sont les hommes et donc le sens le plus contesté, la moyenne est la même mais la distribution est plus large pour les hommes. Dans tout échantillon très important, les hommes testés sont surreprésentés en haut et en bas. En bref, l'écart-type pour le QI est plus élevé chez les hommes que chez les femmes.
4. Il existe de nombreuses différences sexuelles, démontrables et reproductibles dans toute une gamme de capacités qui composent l'intelligence globale. Les différences peuvent ne pas être très grandes mais elles sont reproductibles et explicables en termes de théorie évolutionniste. Donc, le plus grand est pour toute mesure de capacité spatiale, bien que cela puisse être un peu moins d'un tiers d'un écart-type (5 points de QI). Ceux qui prennent cette position indiquent un très grand nombre d'études (fiables) qui ont démontré des différences entre les sexes dans de nombreux groupes et de nombreuses cultures.
5. Les différences de sexe qui ressortent des études ne sont pas réelles. Ils se produisent pour trois raisons. On enseigne aux femmes l'humilité et l'hubris des mâles: et que ce message social les amène à aborder les tests différemment. Donc, les femmes sous-performantes ne révèlent pas leur capacité réelle. Ensuite, il s'agit moins d'une exigence sociale (en particulier pour ce qui est de la sélection des partenaires) que les filles soient intelligentes, alors elles investissent moins dans l'éducation et le développement des compétences, bien que cette tendance puisse changer. Troisièmement, tout tourne autour des facettes de la personnalité. Les femelles sont (globalement) moins stables émotionnellement que les mâles et ont une plus grande anxiété de test qui se reflète dans la performance du test. Ainsi, les différences qui émergent ne reflètent pas la réalité sous-jacente: elles concernent la socialisation, les attitudes et la personnalité plutôt que la capacité réelle.
6. Il existe de réelles différences entre les sexes, les hommes ayant un avantage de 4-8 points qui devient visible après l'âge de 15 ans. Avant l'adolescence, les femmes ont en fait un avantage. La différence entre les sexes est la plus grande pour l'intelligence spatiale. La différence se reflète dans la différence de taille du cerveau (corrigée pour la taille du corps) entre les hommes et les femmes. En outre, cette "vraie" différence "explique" la supériorité masculine dans les arts, les affaires, l'éducation et la science. C'est cette position qui attire le plus de commentaires sociaux et de critiques.
Il y a maintenant beaucoup plus de chercheurs qu'avant qui disent que la différence de sexe dans l'intelligence est importante et réelle. Ils ont tendance à opter pour cinq arguments:
• Différences similaires observées dans le temps; culture et espèces (donc peu susceptibles d'être apprises).
• Les différences spécifiques sont prévisibles sur la base de la spécialisation évolutive (chasseur / guerrier vs cueilleur / infirmière / éducateur).
• Les différences de cerveau sont établies par les hormones sexuelles prénatales; plus tard, les hormones affectent les profils de capacité (par exemple, l'espace supprimé par l'œstrogène, HRT maintient la mémoire verbale).
• L'activité de type sexuel apparaît avant la sensibilisation au rôle de genre. À l'âge de 2 ans, les filles parlent mieux; garçons mieux à des tâches de construction. Ce n'est pas appris.
• Les effets sur l'environnement (p. Ex. Les attentes, l'expérience de la formation) sont minimes. Ils peuvent exagérer (ou peut-être réduire) les différences.
Mais il y a encore beaucoup d'arguments. Quelle est la taille (taille de l'effet) sont les différences? Devrait-on essayer de faire quelque chose à ce sujet? Quelles sont les implications pour l'éducation?
Les arguments continuent même lorsque le pendule oscille entre l'interprétation biologique et environnementale. Peut-être que toute la question devient si politiquement chargée qu'il est pratiquement impossible d'avoir un débat rationnel. Ceci à son tour signifie que les chercheurs évitent la zone de recherche "trop chaude pour gérer".
