Comme je l'ai mentionné dans un précédent article, le mentorat qualifié pour les adultes est crucial pour les étudiants dans la transition de l'école secondaire au collège – de l'adolescence à l'âge adulte. Alors qu'ils se débattent avec des problèmes allant de l'identité à la santé mentale en passant par la toxicomanie, un mentor de confiance doté des compétences nécessaires pour pousser la réflexion critique et fournir une perspective est inestimable. Les élèves, les parents et les éducateurs doivent rechercher et créer ce type de relations de mentorat pour mieux assurer la santé et le bien-être des élèves en transition vers le collège et l'âge adulte.
Ce qui suit est un billet d'invité d'Amanda Payne et Allison Aaronson, une éducatrice professionnelle et l'étudiante qu'elle a encadrée pendant le programme de l'année sabbatique qui était la transition d'Allison à l'université. Nous partageons ce post pour donner un aperçu des deux côtés des relations de mentorat efficaces pour les étudiants dans la transition du collège.
Amanda Payne:
J'ai lutté à l'université pour trouver mon chemin – la plupart du temps seul, effrayé et perdu. C'est triste de penser que lorsque j'ai obtenu mon diplôme, je n'étais pas plus près de trouver une direction que lorsque j'ai commencé. Après l'obtention de mon diplôme, je suis retourné chez moi et j'ai hésité entre suivre un chemin conventionnel soutenu par mes parents qui impliquait une cabine et quelque chose de plus aventureux qui impliquait de décoller pour voir le monde en tant que bénévole du Peace Corps. Je luttais pour prendre cette décision quand je suis arrivé à voir mon cousin lors d'une réunion de famille. Elle a murmuré le conseil le plus basique et simple quand elle m'a embrassé au revoir: "Suis ton cœur."
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C'était juste l'étincelle dont j'avais besoin – l'approbation que je cherchais pour commencer à forger mon propre chemin. Et j'ai forgé ma propre voie, mais il a fallu gaspiller mes années de collège. J'ai levé les yeux vers mon cousin pour plusieurs raisons, et au fil du temps, elle m'a aidé à me voir pour ce que j'étais, pas pour ce que les gens voulaient que je sois. Elle a été mon premier véritable mentor et, sans le savoir, elle m'a guidée sur un chemin qui correspondait mieux à mes valeurs et à mes croyances. Je ne me sentais plus seul.
Avoir des mentors adultes positifs est important à chaque étape de la vie, mais il peut être le plus crucial pendant la transition et le temps au collège. Malheureusement, c'est une période où les chiffres positifs pour les adultes font souvent défaut. Loin de la maison pour la première fois et l'autorité de remise en question, cela peut être une réponse tout à fait naturelle pour les étudiants d'éviter les relations avec les adultes. Cependant, c'est une période critique de développement. C'est une période souvent déroutante et effrayante où nous nous efforçons de former une identité adulte, de façonner des valeurs et de jeter les bases de notre avenir. Il y a beaucoup de pression et les étudiants ne sont pas toujours équipés de compétences pour gérer cela avec élégance. Pourtant, avec l'aide de mentors, naviguer cette fois-ci dans la vie peut être extrêmement excitant, et il peut être bénéfique de bâtir la confiance et de trouver une direction.
En tant qu'éducatrice dans un programme d'année sabbatique, j'ai été enseignante, animatrice, guide, infirmière et mentor, entre autres responsabilités. Bien que tous ces rôles soient essentiels à la réussite et à la sécurité des élèves, le mentorat était la relation la plus importante pour moi. C'est là où la confiance s'est construite, où le questionnement et l'autoréflexion se sont approfondis, où la mutualité a été soulignée et où les notions d'autorité des enseignants ont été brisées. Pour cette raison – et parce que je savais où mes étudiants étaient intellectuellement, émotionnellement et socialement – je crois qu'un apprentissage plus profond et plus authentique pouvait avoir lieu.
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Ci-dessous, une pièce écrite par l'une de mes mentorés, Allison Aaronson. Elle est maintenant diplômée de l'Université Tufts. C'est une réflexion sur la relation de mentorat et sur son importance et son importance. Pour moi, le mentorat des adultes émergents a été incroyablement significatif. Pour un, je deviens ce mentor positif dont j'avais si désespérément besoin quand je suis tombé à l'université. Je me sens extrêmement reconnaissant en tant qu'éducateur d'avoir tissé des liens profonds avec mes élèves qui ont eu un impact durable sur eux et moi. Être un mentor a été un rappel constant que l'apprentissage est un processus qui demande du temps et de la patience. Il m'a appris à être un meilleur auditeur, avec un esprit et un cœur ouverts. Cela m'a aidé à poser de meilleures questions, à regarder mes propres croyances et valeurs avec discernement, à me pousser continuellement hors de ma zone de confort (où tant d'apprentissage se produit), et cela m'a appris que l'amour est une partie inestimable de l'éducation.
Allison Aaronson:
Je commencerai en disant que je n'attendais pas beaucoup de tout ce truc de mentor. Je pensais que mon mentor assigné, Amanda, était génial, mais je n'avais aucune intention de m'ouvrir à elle. En la considérant initialement comme une sorte de personnage d'autorité, j'étais limité par les limites que j'imaginais entre les enseignants et les amis.
Elle a brisé toutes les conventions que j'ai associées à l'enseignement, en me montrant comment participer activement à mon propre apprentissage. «Je ne suis pas votre mentor», a-t-elle dit lors de notre premier enregistrement. «Nous sommes des mentos. C'est une relation réciproque. »Cette idée qu'il n'y a pas de monopole sur la vérité m'a suivie tout au long du programme, me rendant plus ouvert d'esprit à propos de la sagesse des autres et m'accordant plus de respect pour moi-même.
Amanda m'a célébré comme une mère, m'a interrogé comme un psychologue, m'a motivé comme un enseignant, et m'a aimé comme un ami. Je voudrais penser que j'ai fait la même chose pour elle, bien que peut-être sans la partie «mère». J'ai réalisé que je suis le genre de personne qui doit traiter les choses à haute voix, quelqu'un qui apprécie le processus de réflexion et qui est invité à creuser plus profondément. Je pense que j'aurais appris beaucoup moins sur mon année sabbatique si je venais d'être jeté dans le monde avec personne pour m'aider à comprendre mes expériences.
Amanda avait une question pour toutes mes réponses, me défiant constamment d'analyser mon rôle dans le monde sans défense. Elle m'a appris à chercher la beauté, à la fois dans le monde et en moi-même. Plus important encore, elle a déballé délicatement tous les bagages invisibles que je n'avais pas l'intention d'apporter lors de mes voyages, m'aidant à traiter ces problèmes et à développer un sentiment d'identité plus fort.
Enfin, mon "mento" expérimenté a révolutionné la façon dont je vois le processus d'enseignement et d'apprentissage. J'ai appris que l'apprentissage est lent et fluide, qu'il ne s'agit pas de scores aux tests et de GPA mais d'une série de questions. La façon dont Amanda a enseigné à partir d'un lieu d'amour a humanisé les enseignants, ce qui m'a permis d'établir des relations plus précieuses avec les professeurs au fur et à mesure que j'allais au collège.
Bien que j'aie écrit ceci au passé, tout ceci est toujours en cours. Amanda et moi continuons d'être des «mentos», en nous soutenant mutuellement pendant notre transition vers nos vies actuelles. Comme pour tout ce qui se passe au-delà des frontières, cette expérience ne se termine pas avec l'obtention du diplôme.
