En août, nous avons examiné nos sentiments innés et premiers et comment ils fonctionnent. Nous avons discuté comment les sentiments, combinés avec la raison, motivent et conduisent à des comportements humains. Ce mois-ci, nous examinons brièvement certaines des questions conceptuelles et des questions entourant notre vie émotionnelle précoce.
L'affect (sentiment) est considéré comme fournissant une amplification. Sans l'amplification du système d'affects, rien d'autre ne compte – et avec son amplification tout autre chose peut avoir de l'importance … [I] t prête son pouvoir à la mémoire, à la perception, à la pensée et à l'action non moins qu'aux pulsions. 1991, page 6, soulignement dans l'original). Les lecteurs ont besoin amplification de l'affect afin de fonctionner comme des motivateurs. Par exemple, la sexualité doit emprunter sa puissance à l'effet de l'excitation: le lecteur doit être assisté par un amplificateur s'il veut travailler. Au premier signe d'affect autre que l'excitation (p. Ex. La honte, la peur ou la détresse), il y a de l'impuissance et de la frigidité.
Les affects interagissent de diverses manières et peuvent eux-mêmes être des activateurs innés d'autres affects. Par exemple, la colère peut être déclenchée par la détresse ainsi que par un niveau excessivement soutenu des autres affects négatifs (peur, honte, etc.) ou des affects positifs (ex: excitation trop longue); l'interruption d'intérêt peut mener à la détresse et ensuite à la colère; et la honte est un inhibiteur spécifique de l'intérêt continu et du plaisir. Les affects eux-mêmes peuvent agir en tant que régulateurs et modulateurs d'autres affects. Par exemple, l'activation de l'affect positif d'intérêt peut atténuer la peur et la détresse (Taylor et al., 1997, Tomkins, 1963).
Cette conceptualisation est essentiellement un système de traitement de l'information, cohérent avec les études neurophysiologiques récentes. Comme l'a noté Gedo (2005), «devient affectivement un système cybernétique de communication intrapsychique» (pp. 90-91). Certains des problèmes de cette conceptualisation incluent l'imprécision de l'expression «fréquence de décharge neurale par unité de temps» (densité) et la possibilité d'autres effets primaires (Izard, 1977, Panksepp, 1998).
Cependant, après la mort de Tomkins, la majeure partie de la recherche neurophysiologique récente a eu tendance à soutenir l'idée de base des affects primaires innés, et divers auteurs ont résumé adroitement les études naissantes documentant les rôles du tronc cérébral, du système limbique et du néocortex dans le développement. le traitement et la régulation des processus affectifs ( par exemple, Damasio, 2003, George, Ketter, Parekh, Horowitz, Herscovitch et Post, 1995, Lane, Reiman, Ahern, Schwartz et Davidson, 1997, Levin, 1991, 2003, Panksepp, 1998, Paradiso et al., 1997, Reiman et al., 1997, Schore, 1994, Taylor et al., 1997 ).
La discussion convaincante de Knapp (1987) sur l'histoire de l'étude de l'affect et de la place de Tomkins dans ce livre peut maintenant être quelque peu mise à jour. Premièrement, Freud et Tomkins sont finalement à la fois similaires et dissemblables dans leurs concepts d'affect. Les deux ont quelque chose d'une notion binaire de l'expérience subjective de l'affect, et Tomkins corrobore les idées de plaisir et de mécontentement et de conflit de Freud en démontrant les valences positives et négatives des divers affects, notions soutenues par la recherche neurophysiologique (Panksepp). La différence réside dans l'élaboration plus poussée par Tomkins du nombre et des types d'affects et des mécanismes d'action proposés. Un autre exemple concerne les lecteurs. Les deux conservent l'idée de lecteurs, mais, pour Tomkins, les affects sont des amplificateurs de lecteurs et donc plus les agents de motivation.
Deuxièmement, les idées de Tomkins comprennent un accent explicite à la fois sur l'environnement et le monde interne. En cela, il est cohérent avec les concepts de relations d'objet et les idées cliniques actuelles impliquant une psychologie de deux personnes ainsi que le travail clinique avec les enfants et les adultes qui doivent tenir compte à la fois de l'environnement et du monde interne. Il prend en compte l'environnement dans la mesure où les affects sont des réponses biologiques à différents types de stimuli externes et internes: La réponse de l'organisme dépend du gradient et de la quantité des stimuli. Le monde interne est pris en compte dans le fait que chaque individu a des niveaux de stimulation optimale ou la densité de décharge neurale nécessaire pour déclencher les affects, c'est-à-dire que le tempérament individuel entre en jeu ( par exemple Thomas & Chess, 1977 ).
Ce travail rend également plus compréhensible la façon dont les théories psychanalytiques semblent osciller dans le temps entre une emphase sur le monde intrapsychique, d'une part, et le rôle de l'environnement, d'autre part. Les capacités internes individuelles de l'organisme (l'intrapsychique) ainsi que la rapidité et le niveau du stimulus (environnement) sont tous deux pris en compte.
Enfin, le travail de Tomkins recadre actuellement les idées de J. Bowlby, P. Fonagy, et d'autres théoriciens de l'attachement concernant une pulsion d'attachement spécifique. Au contraire, les affects sont considérés comme sous-jacents aux aspects de l'attachement, et l'attachement est médiatisé par les affects. Comme l'a noté Demos (1989),
… la théorie de l'attachement telle que représentée dans les travaux de Bowlby (1969); Ainsworth et al. (1978); Sroufe et Waters (1977) … soutient qu'il existe un système comportemental, émotionnel et perceptif préorganisé, spécialisé dans l'attachement hérité de nos ancêtres primates et conçu pour réduire la distance physique entre le nourrisson et le soignant en période de danger. En revanche, le point de vue présenté ici [Tomkins et coll.] Parle de systèmes hautement organisés et coordonnés que le nourrisson a hérités des processus évolutionnistes, mais qui conceptualisent ces systèmes à un niveau plus fondamental et général, par exemple, perceptuel, cognitif, des systèmes affectifs, moteurs et homéostatiques, qui sont conçus pour fonctionner aussi bien dans le monde inanimé ou animé, que dans des moments sûrs et dangereux. (page 293)
Tandis que Tomkins mettait l'accent sur les aspects biologiques innés des affects, il a également examiné leur développement ultérieur. Une variété de stimuli illettrés et, plus tard, des stimuli appris déclenchent un petit nombre d'affects. "Considérons la nature du problème", écrit Tomkins (1991). "Les activateurs innés devaient inclure les pulsions mais ne pas se limiter à elles comme activateurs exclusifs. Le nouveau-né, par exemple, doit répondre avec une peur innée à toute difficulté à respirer, mais doit aussi avoir peur des autres objets »(page 57). Le nourrisson doit être capable de pleurer à la faim ou une brûlure ou une coupe ou un goût horrible. Chaque affect doit être activé, par conséquent, par une caractéristique générale de la stimulation neurale, commune aux stimuli internes et externes et pas trop spécifique au stimulus. Comme indiqué précédemment, la solution de Tomkins (1991) affecte l'activation via l'augmentation du stimulus, le niveau de stimulus et la diminution du stimulus.
En ce qui concerne les stimuli appris, Tomkins (1991) a proposé que les mêmes mécanismes de déclenchement devaient «se prêter au service de l'apprentissage et du« sens ». Il est très improbable que le programme des affects innés ait évolué avec deux mécanismes de déclenchement distincts »( page 57, souligné dans l'original ). Les activateurs d'affects appris peuvent inclure des objets, des mots, de l'imagination et d'autres affects. La langue exprime à la fois l'affect et l'effet déclencheur.
De cette façon, Tomkins a ouvert la porte à la compréhension de la puissance et de l'intensité du transfert et du déplacement: Divers stimuli connexes peuvent déclencher les mêmes effets primaires. Les combinaisons d'affects et d'expériences donnent de la subtilité et des nuances à la vie émotionnelle ultérieure. Par exemple, Tomkins (1963) considérait la tristesse comme une variation de la détresse, dans laquelle l'expérience de la perte était impliquée dans l'évocation de la détresse.
Tomkins (1991) a conçu la théorie des scripts pour expliquer le rôle de l'affect dans la structure des caractères. «Dans la théorie des scénarios, je définis la scène comme l'élément fondamental de la vie telle qu'elle est vécue … [Elle] comprend au moins un affect et au moins un objet de cet affect» ( Tomkins, 1991, p.74 ). L'objet n'est pas nécessairement une personne et peut même être un autre affect. Relier une scène chargée d'affects à une autre scène affectée implique la formation de scripts. Le script traite des règles de l'individu pour prédire, interpréter, répondre et contrôler un ensemble de scènes.
Daniel Stern (1985) avait une vision similaire du développement précoce de la structure de l'affect et du caractère, de la connexion des sentiments et de l'expérience. Il a appelé ce processus "RIGs":
De plus, nous sommes concernés par l'expérience interactive, pas seulement les événements interactifs. Je suggère que ces épisodes sont également moyennés et représentés préverbalement. Ce sont des représentations d'interactions qui ont été généralisées (RIG). (page 97)
C'est à travers l'utilisation de la théorie des scripts que Tomkins a exploré en détail les problèmes tels que le développement de la structure des personnages et de la personnalité. Une grande partie des volumes III et IV de Affect Theory Consciousness ainsi que plusieurs articles contiennent l'élaboration de la théorie des scénarios de Tomkins (1991 et 1992) (Demos, 1995). Il a présenté plusieurs catégories: des scénarios d'orientation (comment parler, construire et vivre dans le monde); des scripts d'évaluation (discriminer les valeurs morales et esthétiques, ce qui est bon ou mauvais, vrai ou faux, y compris les scénarios idéologiques, comme on le verra plus en détail ci-dessous); affecter les scripts (impliquant le contrôle, la gestion et la saillance [c.-à-d. degré de concentration sur l'affect lui-même] ou affect); et des scripts marqués par des aspects de risque, de coût et de bénéfice.
Tomkins a écrit le plus au sujet de ce dernier groupe, et il a conceptualisé quatre modèles sur un continuum de ceux les plus liés aux affects positifs à ceux traitant principalement des affects négatifs. Ces quatre modèles comprennent:
Notre discussion sur les sentiments innés – les affects primaires – soulève une foule de problèmes, notamment:
Cela nous amène au concept de tempérament. Le tempérament fait référence à divers aspects des réponses neurologiques innées du nourrisson, par exemple, des degrés plus élevés d'activité ou de passivité, des niveaux de sensibilité aux stimuli, etc. En réalité, les choses sont un peu plus compliquées. Parce que l'environnement a un tel impact sur l'enfant juste après la naissance, il est très difficile de déterminer quelles contributions sont faites par la nature et par quoi. Comme Démos, Stern et d'autres l'ont montré, les réponses parentales précoces aux sentiments ou aux signaux du bébé influencent la façon dont le bébé régule ces sentiments.
À mesure que nous vieillissons, ces sentiments se combinent avec l'expérience et les uns avec les autres pour former notre vie émotionnelle plus complexe – le soi et le sens (Goldberg, 2015). Comme noté précédemment, plus tard dans sa vie, Tomkins a développé ce qu'on appelle la «théorie du scénario» pour décrire ce processus de formation de la personnalité. Ces différents sentiments modulent également d'autres sentiments. Par exemple, l'intérêt dans certains cas peut atténuer la peur ou la détresse. Ou rappelez-vous, par exemple, le livre du Dr. Seuss Green Eggs and Ham. Comme l'a noté le psychanalyste Michael Basch, le thème sous-jacent de ce livre est le passage des sentiments de dégoût au sentiment d'intérêt.
Ces discussions sont complexes, intéressantes et importantes. Mais quand on prend du recul et qu'on regarde l'image plus large, diverses sources de données soutiennent cette notion d '«affects primaires», c'est-à-dire un nombre discret de sentiments innées et universels qui se combinent pour former notre vie émotionnelle complexe. La recherche neurobiologique, les études d'observation infantile, les données interculturelles et les travaux cliniques tendent tous à soutenir l'idée fondamentale des sentiments universels innés.
Avec cette base, regardons maintenant comment la compréhension de ces sentiments met en lumière l'expérience humaine. Au cours des prochains mois, nous examinerons comment ces affects innés se manifestent dans la vie réelle, d'autant plus qu'ils sont impliqués dans le développement et la structure des caractères. Nous allons commencer en explorant plus en détail ce que peuvent être nos deux affects les plus importants: l'intérêt et la colère.
RÉFÉRENCES POUR LES LECTEURS INTÉRESSÉS
Darwin C (1872) . L'expression des émotions chez l'homme et les animaux. Troisième édition, P. Ekman, éd., New York: Oxford University Press, 1998.
Demos EV (1995) . Exploring Affect: Les écrits sélectionnés de Silvan S. Tomkins. Cambridge, Angleterre: Cambridge University Press.
Gedo JE (2005) . La psychanalyse comme science biologique: une théorie complète. Baltimore: La presse de l'université Johns Hopkins.
Goldberg A (2015) . Le cerveau, l'esprit et le soi: une carte routière psychanalytique. Royaume-Uni: Routledge.
Izard CE (1977). Émotions humaines. New York: Plenum Press.
Knapp PH (1987). Quelques contributions contemporaines à l'étude de l'affect. Journal American Psychoanalytic Association 55: 205-248.
Nathanson DL (1992). Honte et fierté: affect, sexe et naissance du soi. New York: WW Norton & Company.
Panksepp J (1998). Neuroscience affective: le fondement des émotions humaines et animales. New York: Oxford University Press.
Stern DN (1985). Le monde interpersonnel de l'enfant: un aperçu de la psychanalyse et de la psychologie du développement. New York: Livres de base.
Tomkins SS (1991). Affecter la conscience de l'imagerie (Volume III): Les affects négatifs: la colère et la peur. New York: Springer.
Tomkins SS (1963). Affecter la conscience de l'imagerie (Volume II): Les affects négatifs. New York: Springer.
Le langage de la détresse: comprendre le comportement d'un enfant
AF Brafman
Londres: Karnac, 2016
Ce petit livre est merveilleux pour les parents et les professionnels. Le Dr Brafman présente plusieurs courtes vignettes d'enfants de moins de 10 ans présentant différents problèmes: constipation, encoprésie, phobies, morsures, maux de tête, respiration, vomissements, peurs nocturnes, etc.
Son approche générale consiste à «découvrir la signification des symptômes de l'enfant» (p. Xiv; accent mis dans l'original) et à aider les parents à être empathiques et à comprendre les peurs de l'enfant. Il utilise des mots, des dessins et d'autres techniques verbales et non verbales pour aider les enfants et les parents à exprimer leurs sentiments.
Dr. Brafman termine le livre avec une note de l'un des parents: « Je suis ravi que le problème soit derrière nous et que nous ayons eu un aperçu de ses difficultés, plutôt que de simplement imposer un comportement socialement acceptable à ses soucis » (p. ). Brafman note que les parents étaient souvent surpris et intrigués par la façon dont l'aide était obtenue: « Ils ne s'attendaient jamais à ce que leur enfant ait la capacité d'exprimer ses pensées et ses sentiments, ses angoisses« cachées »… » (p.161).
Le Dr Holinger est l'ancien doyen de l'Institut de psychanalyse de Chicago, professeur de psychiatrie au Centre médical de l'Université Rush et fondateur du Centre de psychothérapie pour enfants et adolescents. Il se concentre sur le développement du nourrisson et de l'enfant. Le Dr Holinger est également l'auteur du livre What Babies Say Before They Can Talk .
