Pour les éducateurs et les étudiants, l'été est le moment de rompre avec la routine, que l'on enseigne (principalement) ou apprenne (surtout). C'est seulement en juillet, et la plupart des professeurs et des étudiants ont environ deux précieux mois d'été avant que les cours commencent une fois de plus à la fin d'août ou au début de septembre. Cependant, en ce qui concerne les enseignants, il sera bientôt temps de faire des plans de cours et des plans pour le semestre d'automne.
Les enseignants sont seulement humains et la plupart ne veulent pas rendre les choses plus difficiles pour eux-mêmes en changeant trop de choses sur leurs cours. Cependant, je pense que c'est un exercice utile de mettre en œuvre certains changements dans au moins un cours. Par exemple, si vous avez modifié le (s) livre (s) que vous attribuez, vous avez introduit un changement assez important qui vous obligera à revoir et probablement à réviser les sujets quotidiens ou hebdomadaires listés dans votre programme. À moins d'enseigner la psychologie d'introduction ou l'un des principaux domaines d'actualité (p. Ex., Psychologie sociale, psychologie du développement), il n'est pas nécessaire que les sujets de chapitre suivent un ordre particulier.
Quelles sortes d'autres petits changements pourriez-vous envisager? Eh bien, qu'en est-il des examens? La recherche démontre clairement que les étudiants ont tendance à faire mieux (en savoir plus) lorsqu'ils sont testés ou interrogés plus souvent qu'autrui. Offrez-vous plus qu'un examen à mi-parcours et un examen final? Si non, vous pouvez ajouter un ou deux tests supplémentaires à la combinaison de votre programme. Alternativement, envisager des quiz hebdomadaires en plus de l'examen de mi-parcours et final (ou laisser tomber le midterm mais garder la finale avec les quiz). Des évaluations plus fréquentes encouragent les élèves à suivre la lecture (au lieu de tout faire avant la mi-session, par exemple).
Et les papiers? La méthode traditionnelle d'enseignement de la psychologie – du moins dans les cours de niveau supérieur – consistait à demander aux étudiants d'écrire un article à long terme, qui était habituellement dû à la fin du semestre. Le «grand livre» a toujours sa place, je pense, pour de nombreux étudiants, en particulier ceux qui envisagent de faire des études supérieures. Apprendre à écrire dans le style APA et passer en revue plusieurs études sur un sujet donné est un moyen de voir comment les psychologues pensent et mènent leurs recherches. Mais c'est aussi une bonne idée d'envisager de donner plus d'occasions aux étudiants d'écrire. Pourquoi? Tout simplement parce que l'écriture est sans doute l'un des résultats d'apprentissage les plus importants d'une bonne éducation de premier cycle (je dirais que c'est le numéro un, mais c'est moi).
Ainsi, au lieu d'une approche unique, vous pourriez demander aux étudiants d'écrire de brèves réflexions ou réactions en réponse à une discussion en classe ou à une lecture donnée. Ces documents n'ont pas besoin d'être longs: deux ou trois pages sont raisonnables. Si vous avez assigné environ cinq de ces documents au cours du semestre, alors, à la fin, les étudiants auraient écrit autant que le terme habituel. Beaucoup de professeurs rapportent que les articles plus courts sont non seulement plus rapides à noter, mais aussi souvent plus intéressants parce qu'ils sont basés sur les pensées franches des étudiants, ce qui, à son tour, peut servir de base aux discussions ultérieures en classe. Si vous enseignez un cours de niveau inférieur ou intermédiaire, l'attribution de certains documents plus courts pourrait être la chose – sauf le grand papier pour les classes avancées et capstone. D'autres idées pour des articles plus courts comprennent des critiques de livres, des interviews et des réactions à des articles de revues.
Une dernière suggestion pour un petit changement à vos cours: présentations orales. Vos élèves ont-ils l'occasion de parler à leurs pairs? Ceux-ci ne doivent pas être longs – seulement 10 minutes environ. Parler en public est quelque chose que de nombreux élèves craignent, mais comme écrire, apprendre à parler avant les autres peut être une compétence post-universitaire inestimable. La clé est de donner aux étudiants quelques lignes directrices sur la façon de donner une conférence – il y a beaucoup de rubriques à trouver en ligne – afin qu'ils puissent préparer l'expérience comme ils le feraient pour toute autre affectation notée.
Donc, comme le nouveau terme approche, prenez un peu de temps pour envisager de faire un petit changement à vos classes. Vous pouvez garder votre enseignement frais et aider vos étudiants à développer leurs compétences en même temps.