L’anxiété chronique est l’un des symptômes les plus fréquents chez les personnes atteintes du syndrome d’Asperger. L’anxiété peut être si prononcée que la personne présente souvent des symptômes de procrastination habituelle. Les parents ayant des adolescents atteints du syndrome d’Asperger, ou un diagnostic de TSA, se plaindront souvent d’un manque d’effet lustré dans le milieu universitaire et de corvées personnelles à la maison. Les parents noteront souvent que l’adolescent possède la capacité cognitive de s’épanouir à l’école et à la maison et exprimera sa frustration quant à la difficulté de comprendre pourquoi il ne fait aucun progrès.
Il n’est pas rare que certains parents avec des enfants comme ceux-ci adoptent une approche punitive lorsqu’ils veillent à ce que l’adolescent subisse des conséquences défavorables pour ses manquements à ses obligations. Une autre voie commune que prendront certains parents dans ces circonstances est l’approche difficile, selon laquelle les parents permettent à l’adolescent de ressentir les conséquences naturelles et logiques de ses échecs pour ne pas avoir respecté ses obligations personnelles.
Aucune de ces approches n’est efficace pour amener l’adolescent à modifier ses comportements à long terme, car il ne parvient pas à résoudre la cause fondamentale de la procrastination ou du retard de l’adolescence à respecter ses obligations quotidiennes importantes.
L’une des plaintes les plus courantes rapportées par les personnes diagnostiquées avec le syndrome d’Asperger, qui luttent contre l’anxiété, devient facilement submergée par de nouvelles situations. Celles-ci peuvent être des situations qui exigent leur attention ou par lesquelles elles sont contestées. De plus, la réaction typique aux sentiments de dépassement est de fermer et de se retirer de l’activité ou de l’engagement. Ces situations sont aggravées par les parents ou les soignants qui croient simplement que l’adolescent est soit provocateur, paresseux ou provient d’un lieu d’admissibilité. Un conflit qui s’ensuivra conduira généralement à une autre fermeture et au retrait de l’adolescent de ses parents.
Étant donné que la réaction de l’adolescent à tout ce qui suscite ses émotions doit être dépassée, ce qui conduit à un retrait de la situation, il est peu judicieux d’affronter de manière agressive, voire affirmative, l’adolescent qui ne remplit pas ses obligations.
La solution consiste à amener l’adolescent à réagir différemment à son éveil émotionnel lorsqu’il rencontre une personne, un lieu ou une chose qui déclenche ses sentiments de débordement. Lorsque l’adolescent apprend à tempérer ses émotions de devenir débordé en réponse à ses déclencheurs identifiés, il devient plus facile de s’engager stratégiquement et de suivre ses activités de la vie quotidienne.
Dans ma pratique, j’utilise une combinaison d’approches cognitivo-comportementales et de pleine conscience pour aider l’adolescent à identifier ses pensées, ses sentiments et ses réactions comportementales aux déclencheurs qu’il trouve accablants et se visualisant sans effort pour dépasser ses expériences émotionnelles et ses obligations.
Avec la pratique, des choses comme l’incapacité à rendre les devoirs à la maison, les niveaux scolaires inférieurs aux normes et une incohérence avec les tâches quotidiennes deviennent une chose du passé. De plus, cette question s’applique également aux adolescents plus âgés et aux jeunes adultes qui ont obtenu leur diplôme d’études secondaires et sont incapables de lancer des problèmes. Par défaut de lancement, je veux dire un récent diplômé de lycée qui n’a pas de projets immédiats ou concrets pour son avenir.
Quand on parle aux jeunes dans cette situation, il n’est pas inhabituel d’apprendre qu’ils réagissent trop à leurs sentiments de débordement en se fermant et en se retirant de situations difficiles, ce qui conduit à un modèle récurrent d’incomplétions dans la vie du jeune.
