Sociabilité: le noyau de l'apprentissage socio-émotionnel

Source: Cathy Yeulet / 123RF

Qu'est-ce qui aide les enfants à apprendre? Selon des études sur la nature sociale de la façon dont nous acquérons des connaissances, une réponse est claire: les enfants apprennent à s'engager dans la vie par leur capacité naturelle à interagir avec les autres. Nous appelons souvent cette sociabilité , et nous le reconnaissons chez les enfants quand nous observons leur plaisir d'être ensemble – bavarder, plaisanter, rire, travailler et créer des amitiés. C'est à travers ces interactions que les enfants rendent l'invisible visible, franchissent les frontières dans de nouvelles sphères d'apprentissage, et initient des pensées et des sentiments qui les aident à tracer les chemins de la vie.

Le noyau de l'apprentissage social et du bien-être émotionnel

Les aspects clés de la sociabilité sont dérivés des compétences qui aident les enfants à comprendre et à exprimer leurs sentiments et comportements de manière à faciliter les relations positives. Ces aspects incluent l'autorégulation, l'écoute active, la coopération et une communication efficace. Alors que nous savons que certains enfants sont plus naturellement extravertis ou introvertis que d'autres, tous les enfants peuvent apprendre à travailler ensemble pour construire les compétences d'apprentissage socio-émotionnel nécessaires à la prospérité humaine.

Nous n'avons pas besoin de chercher loin pour la recherche qui montre les avantages de la sociabilité et de ses compétences d'apprentissage socio-émotionnel. Ces compétences sont développées chez les enfants à travers des expériences relationnelles à l'intérieur et à l'extérieur de la classe. Dans les temps modernes, ces compétences «plus douces» ont été le plus reconnues et appréciées par les chercheurs en sciences sociales dont la recherche les a liés au développement positif et au bien-être. Mais récemment, même les économistes ont pris note. Dans un article publié par la Columbia University en 2015, La valeur économique de l'apprentissage socio-émotionnel (PDF), les preuves suggèrent que les efforts en classe pour améliorer la sociabilité valent bien les coûts. Dans une analyse de six différents programmes SEL en milieu scolaire, tous ont montré des avantages mesurables, tels que la réduction de l'agressivité et l'amélioration du contrôle des impulsions, de trois à treize fois leurs coûts pour les écoles.

La sociabilité est au cœur de l'apprentissage social et du bien-être émotionnel. La capacité de coopérer avec les autres est essentielle à la réussite des communautés d'apprentissage. Que cette communauté soit une salle de classe ou une activité parascolaire, la sociabilité s'épanouit lorsque les enfants se sentent connectés, respectés, attentionnés et lorsqu'ils peuvent communiquer leurs sentiments de connectivité avec les autres. La sociabilité donne non seulement un avantage aux enfants à l'école, mais les chefs d'entreprise d'aujourd'hui y voient la clé pour diriger, gérer et innover dans un monde de plus en plus complexe.

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3 Stratégies favorisant la sociabilité et l'apprentissage socio-émotionnel

1. Enseigner les compétences sociales tôt.

L'une des stratégies les plus efficaces pour enseigner les compétences sociales à l'école primaire est de créer un «langage social» commun qui devient partie intégrante de la culture de classe. Ce langage contient des moyens familiers et compréhensibles pour communiquer avec les autres, y compris comment écouter, montrer de la gratitude ou s'excuser. Si votre école n'a pas encore mis en place un programme de formation aux compétences sociales, vous pouvez acquérir des connaissances et du matériel de qualité grâce à un certain nombre de programmes réussis, notamment The Toolbox Project, Project Happiness et Responsive Classroom.

2. Créer des normes sociales partagées.

La sociabilité augmente lorsque les élèves apprennent à coopérer les uns avec les autres. Le problème dans de nombreuses écoles et salles de classe est que la coopération est sous-évaluée. Au lieu de cela, de nombreux enfants ressentent le besoin de rivaliser pour le pouvoir, le statut ou la réussite. Au lieu de penser à la façon de créer de l'ordre dans les salles de classe, il est plus important de réfléchir à la manière de créer une communauté d'apprentissage collaborative. Cela signifie que nous devons abandonner les approches de leadership plus traditionnelles qui forcent la coopération par des règles et la conformité à des façons de donner aux enfants une voix dans la création de leurs propres normes sociales partagées.

Lorsque les étudiants sont activement engagés dans l'établissement de normes sociales, la recherche montre que le comportement coopératif et l'apprentissage augmentent. À la suite de leur participation, les étudiants en viennent à croire que la coopération est la bonne façon de se comporter. C'est aussi une leçon expérientielle de démocratie et de responsabilité sociale.

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La réunion du matin a montré un excellent succès en tant que lieu de réflexion pour les élèves sur le type de salle de classe qui soutiendrait le mieux leur apprentissage. Dans ce contexte, les enseignants deviennent des facilitateurs lorsque les élèves discutent des façons dont ils se sentiraient les plus soutenus, notamment comment ils doivent se traiter les uns les autres, ce que signifie respecter différentes opinions et façons d'apprendre et ce qui se passe lorsqu'ils ne sont pas d'accord.

3. Engager les étudiants dans l'apprentissage coopératif.

Quand il y a une appropriation commune d'un résultat, les enfants apprennent à travailler ensemble. Peu importe le sujet, la recherche montre que les étudiants qui travaillent ensemble en petits groupes apprennent mieux et conservent leurs connaissances plus longtemps que lorsque le même contenu est présenté dans d'autres formats. En fait, les enfants le savent intuitivement. Quand Heather Wolpert-Gawron a demandé à ses élèves de huitième année ce qui les intéressait le plus, il n'était pas surprenant que «travailler avec leurs pairs» était le premier sur leur liste.

L'apprentissage coopératif implique de travailler avec ses pairs pour atteindre un objectif commun. Souvent, cela implique d'identifier collectivement et d'étudier les problèmes du monde réel, d'interagir avec les camarades de classe et d'évaluer les contributions de chacun, comme dans l'apprentissage par projet.

Le meilleur environnement pour l'apprentissage coopératif est celui où les étudiants: (a) doivent coopérer pour terminer la mission; (b) sont tenus chacun responsables du résultat final (ils coulent ou nagent ensemble); (c) s'aider mutuellement à apprendre; (d) utiliser des compétences interpersonnelles et en petits groupes comme la prise de décision, la résolution de conflits et la communication efficace; et (e) réfléchir à la manière dont leur équipe a fonctionné et comment elle peut s'améliorer. Lorsque les enfants apprennent dans ces types de groupes relationnels de soutien, non seulement ils apprennent mieux, mais ils développent également des aptitudes sociales et sociales qui renforcent leurs relations et les préparent à des carrières réussies.

Auteur

Marilyn Price-Mitchell, Ph.D., est une psychologue du développement et chercheur travaillant à l'intersection du développement et de l'éducation des jeunes. Suivez le travail de Marilyn à Roots of Action, Twitter ou Facebook.

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