Les décideurs politiques et les responsables gouvernementaux du pays exigent une refonte du système éducatif de notre pays, en commençant souvent par les éducateurs eux-mêmes.
Et pourtant, la question de l'identification des instructeurs comme «performants» ou «sous-performants» est indéniablement une source de préoccupations, malgré son importance pour la promotion d'écoles efficaces. Nous avons posé la question aux membres de l'American Psychological Association, Division 15 (Educational Psychology).
Fareed Bordbar, un membre de l'Université d'Alabama, écrit qu'un problème avec l'évaluation des enseignants «est directement lié au problème de la définition de ce qu'est un enseignement efficace ou bon. Même après presque un siècle de recherches et de pratiques pédagogiques, il n'y a toujours pas de consensus clair sur ce qu'est un enseignant efficace et ce qu'il fait. "Différentes idées concernant le rôle des instructeurs rendent une norme d'évaluation unifiée presque impossible.
Les préoccupations de nos membres ne se sont toutefois pas arrêtées là. Bree Frick, un instructeur de psychologie de l'éducation, note la difficulté inhérente à se détourner des tests standardisés:
Le test de la capacité d'un enseignant à favoriser des capacités de réflexion d'ordre supérieur, telles que la capacité de résolution de problèmes et le raisonnement hypothético-déductif, est en effet un objectif digne de poursuite …. Malheureusement, comme nous le savons tous, les tests standardisés qui mesurent la mémorisation par cœur et les compétences de prise de test (sur les preuves de l'apprentissage en profondeur) sont un jeu d'enfant à utiliser dans les analyses normatives. Les évaluations par bulles qui mesurent les progrès des élèves – qui servent à leur tour à déterminer la qualité des enseignants – sont beaucoup moins coûteuses que les observations en classe ou d'autres formes d'évaluation qui mettent l'accent sur les enseignants eux-mêmes.
Elle poursuit en disant que «je crois que cela pourrait (et devrait) être fait, mais comment créer une mesure appropriée et largement approuvée pour la qualité du processus d'apprentissage – par opposition à une évaluation strictement sommative – est un défi.
Le commentaire du professeur Richard Hake a donné un nouveau sens au sujet, citant une approche alternative: que les évaluations des enseignants devraient être auto-entretenues et auto-régulées. Ici, explique-t-il, l'analyse avant / après le test peut révéler de vraies idées sur les réussites des éducateurs et les échecs auxquels ils sont confrontés.
En dépit de diverses préoccupations et approches du problème, les membres étaient cohérents dans l'idée que l'évaluation des enseignants – et le perfectionnement subséquent – joue un rôle crucial dans l'éducation d'aujourd'hui; c'est quelque chose que nous devrons corriger, du moins si nous visons à développer l'efficacité des enseignants partout au pays.
