L'effet de psychologie des médias explore des intelligences multiples, des styles d'apprentissage diversifiés, l'importance de l'identité et de la transformation en tant qu'ingrédients pour les chemins vers le succès
par le Dr Bernard Luskin
Avant 1967 et l'étude de Howard Gardner du professeur Howard Gardner intitulée Project Zero , le public a largement accepté l'idée que l'intelligence pouvait être facilement mesurée par un test résultant en un quotient intellectuel (QI). Le test de QI, développé au début du 20ème siècle par le psychologue français Alfred Binet, est devenu le moyen d'évaluation standard pour déterminer votre niveau d'intelligence. Un score élevé de QI signifiait que vous étiez intelligent, un score faible … eh bien, vous comprenez l'implication. Un nombre élevé de QI ouvrait des portes à de nombreuses opportunités dans la vie et un faible QI limitait fréquemment les opportunités.
Project Zero a ouvert la voie en popularisant le concept d' intelligences multiples (MI) et en partant du principe que les individus peuvent avoir différents types d'intelligence spécifique avec un potentiel de développement élevé, permettant d'exceller dans un domaine particulier, mais pas nécessairement même degré élevé dans un autre domaine (Gardner, 1989). Le projet de Gardner postule que l'intelligence «générale» verbale-linguistique et logico-mathématique, normalement mesurée par des tests de QI, pourrait ne pas être la meilleure mesure de la vie ou du potentiel professionnel d'une personne. Aujourd'hui, le concept d'intelligences multiples est largement reconnu. Cependant, les méthodes traditionnelles d'évaluation et de quantification de l'intelligence générale et de l'aptitude en attribuant un score numérique continuent d'être une influence majeure dans nos systèmes de prise de décision.
Bien sûr, le test de QI peut être raisonnablement précis pour prédire comment vous pouvez faire sur certaines matières scolaires, mais un score qui quantifie les compétences verbales et mathématiques peut ne pas être le meilleur outil d'évaluation pour évaluer vos capacités artistiques, environnementales ou émotionnelles. Le QI en nombre unique ne mesure pas avec précision votre capacité à composer une symphonie, à gagner une campagne politique, à concevoir un projet architectural ou à gérer des situations difficiles et des personnes difficiles.
Si vous acceptez la prémisse de l'intelligence multiple, vous devez reformuler la question de "Comment êtes-vous intelligent?" À "Comment êtes-vous intelligent?" Cela vous donnera un moyen d'identifier les domaines où vous avez vos capacités supérieures.
L'émergence de multiples théories de l'intelligence, l'acceptation de la diversité dans l'apprentissage, les styles d'apprentissage alternatifs et la possibilité de différentes mesures de réussite sont des défis au fur et à mesure que les métriques et les analyses servent à identifier, définir et mesurer le succès. Il est intéressant de regarder ce qui est examiné dans la perspective de l'intelligence multiple et de voir si les mesures sont statistiquement exactes et les résultats mesurent ce qui est pertinent lors de l'application de l'analyse à la réalisation ou à l'accomplissement. Lorsque vous utilisez des statistiques, il est toujours important d'être conscient que vous pouvez être statistiquement précis et réellement faux.
Pensée critique et Intelligences multiples
L'acceptation des intelligences multiples élargit notre vision de la nature de l'intelligence.
Les intelligences multiples fournissent une approche efficace de bon sens à ce que le renseignement signifie réellement. Aujourd'hui, il existe un large consensus sur le fait que les réalisations de personnalités emblématiques telles que Mozart, Henry Ford, Gandhi, Einstein ou Churchill présentent des exemples de différents types d'intelligence. Il est de plus en plus reconnu que nous avons chacun des combinaisons différentes de façons d'être intelligent (Gardner, 1993). L'opinion émergente est que le succès vient de l'affinage et de l'utilisation de combinaisons d'intelligences spécifiques à travers une vie. Ce type de réflexion devrait être pris en compte dans l'évolution des définitions de la réussite des élèves ou des voies de la réussite dans les carrières ou dans la vie.
L'intelligence multiple en quelques mots
Tous les êtres humains peuvent posséder un mélange unique de n'importe quel nombre d'intelligences spécifiques. Isaac Asimov m'a dit au dîner un soir qu'il sentait qu'il pouvait y avoir cent types d'intelligence. Gardner a soutenu que certains types d'intelligence sont associés aux arts; d'autres peuvent être identifiés comme des intelligences personnelles, et d'autres comme des intelligences émotionnelles ou environnementales.
Des exemples de certaines des intelligences comprennent:
L'intelligence linguistique, l'intelligence logico-mathématique, l'intelligence musicale, l'intelligence corporelle-kinesthésique, l'intelligence visuelle-spatiale, l'intelligence interpersonnelle, l'intelligence émotionnelle, l'intelligence environnementale, et il y en a plus.
Diversité des styles d'apprentissage
Différentes intelligences, conditions de vie et environnements soutiennent également l'idée de styles d'apprentissage divers. Par conséquent, l'acceptation des intelligences multiples représente également un défi important pour les modèles éducatifs traditionnels établis. Si vous acceptez l'idée qu'une personne peut combiner un ensemble unique d'intelligences ou de capacités spécifiques, vous devrez accepter le besoin d'une grande variété d'approches d'apprentissage pour permettre à un individu de réaliser son potentiel. Mon point est que la diversité dans les styles d'apprentissage exige de prendre en compte la particularité de chaque individu.
On peut faire valoir que la théorie de l'IM est maintenant de plus en plus acceptée parce qu'elle se marie bien avec le mouvement actuel d'estime de soi. Si Ann ne fait pas très bien en algèbre mais peut jouer du piano magnifiquement, elle est aussi intelligente que Mary qui obtient directement des A en maths. La théorie peut sembler soutenir le point de vue égalitaire selon lequel personne n'est supérieur à quelqu'un d'autre en termes d'être plus intelligent … juste différent. La mise en œuvre de la théorie peut nécessiter beaucoup de temps et être coûteuse. Par exemple, un projet typique d'enseignement sur l'océan pourrait demander à l'apprenant d'écrire sur la vie marine (intelligence linguistique), dessiner une créature marine (intelligence spatiale), jouer un rôle de créature marine (intelligence corporelle-kinesthésique), utiliser un diagramme de Venn pour comparer et contraster les navires (intelligence logique), produire des sons en tapant des verres contenant différentes quantités d'eau (musical), ou travailler avec un groupe pour concevoir un navire (intelligence interpersonnelle). L'une des difficultés à accepter la théorie des intelligences multiples est que chaque type d'intelligence peut être difficile à évaluer d'une manière ou d'une autre et que certains types spécifiques d'intelligence, tels que l'expérience, l'existentiel, l'intuitif ou l'émotionnel sont difficiles à mesurer.
Pour moi, la théorie MI a un sens. Les intelligences multiples ont été largement acceptées et petit à petit, l'éducation formelle évolue vers l'acceptation.
Identité
Dans une interview avec Stedman Graham, un auteur et un personnage de premier plan dans la promotion des chemins de la réussite, j'ai réalisé que Stedman est celui qui n'a pas permis aux défis de ses circonstances passées pour dicter son avenir. Sa position dans notre conversation était que l'on devrait "… vivre de votre imagination et non de votre histoire." Il m'a parlé d'un sondage Gallup révélant qu'environ 25% des Américains se sentent victimes de circonstances. Le California Dream Act est une législation récente qui prend le devant de la scène en tant que voie d'accès à l'éducation pour les immigrants et est un exemple d'effort pour remédier à cette situation. Le thème principal de Graham est que vous pouvez réussir en trouvant votre motivation et en la reliant à votre intelligence spécifique. Il est éloquent à propos de l'utilisation du formidable ensemble d'outils avec lequel vous êtes né pour vous aider à réaliser ce que vous désirez.
Beaucoup de théoriciens principaux renforcent le thème que la motivation et la recherche de l'actualisation de soi offrent la voie du succès dans les carrières et dans la vie. Vous pouvez apprendre beaucoup en appliquant votre propre pensée critique aux travaux fondamentaux d'Abraham Maslow, d'Edward De Bono, de Howard Gardner, de Robert et Judith Wright, de Carl Rogers et d'autres qui m'ont enseigné en aidant à comprendre cette pensée positive et la volonté. le désir de transformation personnelle sont les éléments essentiels pour planifier et réaliser un futur prospère.
Programmation Neurolinguistique (NLP), Self-Talk, Psychologie Positive et Votre Verre à moitié Plein
Programmation neurolinguistique (PNL) a suscité des études sur la façon dont le langage verbal et non verbal peut affecter votre système nerveux et la façon dont vous vous sentez. La prémisse de la PNL est que nous pouvons contrôler notre système nerveux de sorte que nos réponses et nos actions, bien qu'apparemment des «réponses naturelles», soient en réalité programmées par notre comportement et notre pensée. Nous pouvons nous programmer volontairement parce que nous faisons chacun l'expérience subjective du monde et sommes capables de créer nos propres représentations de nos propres expériences uniques. Ma conviction est que l'autopersuasion, la psychologie positive et une approche du «verre à moitié plein» sont saines et fondamentales pour permettre aux personnes motivées de réussir.
Leadership transformationnel et coaching
Robert (Bob) Wright, Ph.D., est chef de la direction de la Wright Graduate University et chef de file dans l'articulation de l'importance du leadership transformationnel et du coaching. Il est l'un des principaux promoteurs de la psychologie positive et Mme Judith Wright, directrice des études de l'université, a déclaré que la pensée positive peut aider à surmonter les dépendances douces et qu'elle est un modèle pour la transformation personnelle (Wright, 2013).
Qu'est-ce qui doit changer et qu'est-ce qui doit rester le même?
De nombreux défis attendent l'application de la psychologie positive aux questions de diversité, d'intelligences multiples et de circonstances sociales dans le but de changer et d'améliorer l'enseignement supérieur. Aujourd'hui, nous entendons parler de Massive Online Open Courses (MOOCs) dans le cadre de la tendance vers l'accès et la réduction des coûts d'apprentissage. D'autres préconisent des définitions recadrées du temps et de l'argent, expliquant que «l'éducation à la demande» via l'apprentissage en ligne laisse plus de temps aux étudiants pour gagner plus d'argent et ouvrir la porte à ceux qui ont des responsabilités. Dans un sens, nous avons maintenant commencé à parler de «l'apprentissage du style de vie». Dans divers médias, nous entendons parler de l'apprentissage électronique mondial. Ce «e» est généralement censé se référer à l'électronique, à cause de l'Internet et du nuage, mais il devrait aussi être synonyme d'apprentissage passionnant, efficace, énergique, émotionnel et étendu, tout compris dans les définitions plus larges du eLearning (Luskin, 2002 ). Il devrait également être étendu à l'acceptation de styles d'apprentissage alternatifs et d'intelligences multiples dont chacun est un facteur dans les discussions d'aujourd'hui.
Les médias fournissent un véhicule pour l'apprentissage. Marshall McLuhan a dit à juste titre que «les médias sont le massage» (McLuhan, 1985). L'apprentissage est au centre de nos changements mondiaux du XXIe siècle. Nous devons continuer à affiner notre réflexion et à étudier la question «Comment es-tu intelligent?
Pour planifier l'avenir, si vous utilisez la pensée critique pour comprendre la nature de l'intelligence, les styles d'apprentissage alternatifs, les implications de la culture et la diversité de la technologie et de l'accès, ma question est: «Qu'est-ce qui doit changer? reste le même?"
Auteur
M. Bernard Luskin a été chancelier, président et chef de la direction de huit collèges et universités. Il est président émérite de la Society for Media Psychology and Technology, division 46 de l'American Psychological Association, et professeur de psychologie appliquée à la Wright Graduate University. Bernie Luskin a été président du conseil d'administration de l'American Association of Community Colleges et chef de la direction des divisions des sociétés Fortune 500, notamment Philips Interactive Media et Jones Education Networks. Il est membre de l'American Psychological Association, thérapeute agréé en mariage et en famille et psychologue scolaire. [email protected].
Contributeurs: Merci à Dr. Toni Luskin, et Mme Andrea Rambo pour leur aide dans la préparation et la publication de cet article.
Les références
Bandler, R., Grinder, J. (1979). Grenouilles dans les princes: programmation neurolinguistique. San Francisco: La presse du vrai monde.
Gardner, H. (1989). Frames of Mind (2 éd.). New York: Livres de base.
Gardner, H. (1993). Créer des esprits. New York: Livres de base.
Graham, S. (1997). Vous pouvez le faire se produire. New York: Simon et Schuster.
Luskin, BJ (2002). Lancer le Net sur l'apprentissage global (1 édition, volume 1). Los Angeles: Griffin.
McLuhan, M. (1985). Le moyen est le massage (5ème éd.). Toronto: Ginko Press Inc.
Wright, J., Wright, B. (2013). Transformé; La science de la vie spectaculaire (1ère éd.). Nashville: Turner Publishing Company.
