Comment les enfants se font des amis (partie 2)

Juste parce que deux enfants vivent dans le même quartier ou partagent la même salle de classe ne signifie pas qu'ils deviendront amis. Les enfants aussi jeunes qu'un an et demi ou deux ans montrent des préférences pour certains pairs par rapport aux autres.

L'un des résultats les plus courants de la recherche sur les amitiés des enfants est que les enfants tendent à être amis avec d'autres enfants qu'ils perçoivent comme quelque peu semblables à eux. Les enfants sont plus susceptibles de se lier d'amitié avec d'autres enfants du même âge, du même sexe et de la même ethnie. Les amis ont aussi tendance à être plus semblables que les non-amis en termes d'intérêts, de compétences sociales, de popularité et de réussite scolaire.

Ingrédient de l'amitié 2: similitude

Ainsi, le deuxième ingrédient de la formation d'amitié est la similarité. La ressemblance attire parce que c'est satisfaisant pour les enfants à la fois sur le plan pratique et émotionnel. Au niveau pratique, c'est pratique d'avoir un ami qui aime les mêmes activités qu'ils font! Au niveau émotionnel, la similarité procure un sentiment de confort et de validation.

– Refuter la théorie de l'aimant des amitiés

Beaucoup d'enfants ne comprennent pas l'importance de la similarité pour commencer des amitiés parce qu'ils ont ce que j'appelle la théorie des amitiés. Ils croient qu'ils doivent être si merveilleux qu'ils leur attirent des amis de la même manière qu'un aimant attire l'acier.

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C'est souvent ce qui se cache derrière la vantardise: un enfant dit: «Je peux le faire! Je le sais! ", Espérant que les pairs seront impressionnés et voudront être amis. L'enfant essaie de communiquer: «Je veux que tu m'aimes!» Mais le message que les autres enfants reçoivent est «Je pense que je suis meilleur que toi!» Ce n'est pas une façon de commencer une amitié.

Fondamentalement, l'amitié est une relation entre égaux, donc la théorie de l'aimant est complètement fausse. Au lieu d'essayer d'amener d'autres enfants à les admirer, les enfants doivent trouver un terrain d'entente avec des amis potentiels.

– Expliquer le concept de terrain d'entente

Voici un moyen d'établir un concept de terrain d'entente avec votre enfant: Dessinez deux cercles qui se chevauchent et dites: «Ce cercle, c'est vous. L'autre cercle est l'autre enfant. La partie au milieu – le chevauchement – est où les amitiés se développent. Si vous parlez de quelque chose qui est en dehors du chevauchement, c'est vrai seulement de vous et pas l'autre enfant, cela n'a rien à voir avec l'amitié. "

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Demandez à votre enfant: «Comment pouvez-vous comprendre ce que vous avez en commun avec quelqu'un?» Les réponses pourraient inclure observer l'autre enfant, poser des questions, ou faire des choses ensemble pour créer des expériences partagées.

Trouver un terrain d'entente ne signifie pas que votre enfant doit être un clone de tout le monde. Cela ne signifie pas non plus que votre enfant ne peut jamais devenir ami avec quelqu'un qui a des antécédents ou des intérêts différents. Cela signifie simplement reconnaître que les amitiés commencent par la connexion. Pour se faire des amis, les enfants doivent développer ou découvrir ces zones «moi aussi!

Si l'ouverture ouvre la porte à l'amitié et que la similitude prédit qui est le plus susceptible de franchir cette porte, le troisième ingrédient de la formation d'amitié est ce qui encourage les gens à s'asseoir et à rester un peu, pour que l'amitié croisse. [Voir la partie 3 de "Comment les enfants se font des amis"]

Comment étiez-vous et votre meilleur ami d'enfance similaire ou différent?

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© Eileen Kennedy-Moore, PhD. Google+ Twitter: psychauthormom

Eileen Kennedy-Moore, PhD, est un auteur et un psychologue clinicien à Princeton, NJ (lic. # 35SI00425400). Elle intervient fréquemment dans des écoles et des conférences sur le rôle parental et le développement social et affectif des enfants. www.EileenKennedyMoore.com

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crédit photo: "boys, making planes" par Woodleywonderworks / CC BY 2.0

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Pour plus de lecture:

Gifford-Smith, ME et Brownell, CA (2002). Relations entre pairs d'enfance: acceptation sociale, amitiés et réseaux de pairs. Journal of School Psychology, 41, 235-284.

Haselager, GJT, Hartup, WW, van Lieshout, CFM, et Riksen-Walraven, JMA (1998). Similitudes entre amis et non-amis au milieu de l'enfance. Child Development, 69, 1198-1208.

Nangle, DW, Erdley, CA, Zeff, KR, Stanchfield, LL, et Gold, JA (2004). Les opposés n'attirent pas: le statut social et les concordances et les discordances de type comportemental chez les enfants et les pairs qui les aiment ou ne les aiment pas. Journal of Anormal Child Psychology 32 425-434.