Construire la cohésion et l’empathie dans la salle de classe

Un jeu d’improvisation à basse pression peut rapporter de réels dividendes.

Source: domaine public

En tant qu’enseignant, j’essaie souvent de ralentir les discussions en classe afin que les élèves s’écoutent réellement les uns les autres. Nous pouvons trop facilement nous laisser entraîner par «le rouleau compresseur de la classe» sous le pressage de surcharger un programme scolaire surchargé – ainsi que des attentes inévitables en matière de performances – dans un temps limité. Les élèves écoutent souvent non pas pour comprendre, mais pour impressionner les autres élèves et l’enseignant, dans l’espoir d’obtenir de bons arguments pour la «participation à la classe» – plutôt que d’écouter et d’apprendre les uns des autres.

Pour ceux d’entre nous qui espèrent que les jeunes renforceront leur capacité d’empathie, créer des opportunités pour que les étudiants écoutent réellement et travaillent ensemble peut être payant. Si vous essayez de créer un véritable environnement d’apprentissage dans votre classe, il s’agit de développer la cohésion et l’empathie entre les élèves.

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J’ai donc expérimenté dans mon propre enseignement en utilisant un jeu que j’ai appris de mon entraînement d’improvisation. Je pense que les enseignants peuvent utiliser n’importe quel sujet pour créer une communauté d’apprentissage cohérente dans leurs classes. Je pense que c’est adaptable à différents niveaux et matières. C’est une idée en cours, je serais donc heureux de recevoir vos commentaires sur le fonctionnement de ce jeu, de la part d’enseignants de différentes classes.

Vous pouvez être sceptique au début, mais j’espère que ce que je vais dire ci-dessous pique votre curiosité.

Bienvenue au jeu des proverbes

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Le jeu «Proverbes» est souvent utilisé dans les cours d’improvisation.

Voici ce qui est impliqué: Les étudiants restent dans la disposition des places habituelle dans votre classe: un cercle, autour d’une table, en rangées. Un élève commence par le premier mot d’un proverbe (à créer). Les élèves continuent à contourner le cercle, la table ou les rangées, chaque élève ajoutant un mot à la fois (le professeur peut également participer) jusqu’à ce que la classe réalise que le proverbe est terminé.

Croyez-le ou non, lorsque le proverbe sera terminé, la classe le reconnaîtra. Le jeu entier ne peut prendre plus de cinq minutes et la classe peut ensuite aborder le sujet traité.

Arrêtez de faire sens

Avant de donner quelques exemples, je tiens à souligner que vous ne recherchez PAS un proverbe traditionnel tel que «deux torts ne font pas un droit» ou «mieux vaut prévenir que guérir». Nous espérons plutôt davantage imaginatifs. et un proverbe moins direct, dont le sens n’est pas clair – rendant possibles des interprétations alternatives et élevant le niveau d’énergie enjouée et de pensée créatrice.

Lorsque je présente pour la première fois l’idée de jouer à ce jeu (et que j’appelle toujours cela un «jeu» plutôt qu’un «exercice»), les étudiants sont bien sûr un peu inquiets et incertains. Ainsi, les premiers «proverbes» peuvent être un peu formels et compliqués, car les élèves essaient de comprendre ce que l’on attend d’eux. Il peut y avoir un énorme soulagement quand on leur dit qu’il n’y a pas de «bonne réponse» et que ce qui compte, c’est tout ce qu’ils peuvent ajouter au proverbe en développement. N’hésitez pas à utiliser votre imagination et à prendre des risques, j’exhorte la classe.

Aujourd’hui, la majeure partie de mon enseignement concerne les enseignants, les aidant à développer des compétences d’écoute afin qu’ils puissent mieux écouter leurs élèves et établir des liens avec eux. Ironiquement, cet objectif est présent dans les groupes d’enseignants avec lesquels je travaille: comment développer l’habitude d’écouter et de travailler ensemble? C’est là que le jeu des proverbes entre en jeu. Après notre premier jour ensemble, je commence chaque cours avec.

Bien sûr, la première fois que je suggère cela (généralement le deuxième jour de classe), il existe une certaine incertitude quant à ce que je veux dire et ce qui va se passer. Voici des exemples de trois proverbes différents de la première fois où nous avons joué au jeu de proverbes dans une classe.

Premier jour des Proverbes

• Si un chat se sentait suffisamment violet pour s’en aller sous la contrainte, vous éternueriez.
• Étant donné qu’il faut bien écouter, nous allons certainement parler fort pour que notre amour soit joué de la trompette.
• N’essayez jamais de juger, car vos sentiments ne sont pas assez calmes et instantanés aujourd’hui.

Alors, lecteur, votre première réaction peut être: est-ce un non-sens? Les proverbes peuvent sembler être les mêmes au début d’un cadre linéaire et logique, mais ils ont un sens plus profond. Nous voulons encourager la prise de risque et la créativité et récompenser l’écoute mutuelle et le travail en commun. La sottise donne donc la permission à la classe de sortir des sentiers battus, de ne pas s’inquiéter des erreurs et de jouer avec le devoir.

Au fil du temps, à mesure que la classe ressent moins de pression sur ses performances et peut se détendre, les proverbes deviennent plus créatifs, amusants et intéressants. Voici quelques exemples de classes qui ont joué au jeu plusieurs fois.

Trois proverbes de classes ayant fait des lectures sur des questions de race et d’ethnicité:

• La diversité ne peut jamais être utile à ceux qui bougent lentement pour écouter les individus
• Il était une fois une fille qui ne s’est jamais sentie fleurie parce que son conseillère ne
• La race, pas la religion, devrait être entretenue avec délicatesse, ou évitée lorsque des voix confondent la question.

Si tout va bien, vous pouvez voir que chacun d’entre eux soulève un point intéressant sur la diversité, mais le «point» n’est pas l’enjeu – ce qui compte, c’est que la classe a commencé par formuler une déclaration inhabituelle et intéressante qui attise la curiosité de chacun et qui s’appuie sur chaque personne a dit. Il n’était pas nécessaire d’explorer le «sens» de ce que nous avions créé (même si nous pouvions en avoir); au lieu de cela, je laisse chaque personne réfléchir à ce qu’elle veut tirer du «proverbe», puis nous passons à notre devoir et à nos travaux en classe.

Voici trois proverbes issus de cours consacrés au développement et à l’écoute des adolescents:

• Ne jamais se sentir ambitieux rend la conversation difficile et longue pour les adolescents qui aspirent à être acceptés.
• Les conversations qui sortent de notre confort sont fabuleuses, cependant, ne peuvent jamais satisfaire un désir de résoudre un problème.
• Les chats violets fuient rarement les voitures à la recherche d’éléphants sombres, car ceux-ci échappent à l’injustice.

Quatre proverbes d’une classe vers la fin du cours, ayant couvert un certain nombre de sujets difficiles:

• Sauter à travers un gratte-ciel en mâchant des quilles savoureuses sans rien goûter.
• Rouleaux de beurre… prairies vertes… à terre… maintenant confusion sur les saisons, annulant tout confinement personnel.
• Demain, cependant, nous nous dirigeons gracieusement vers une ondulation intérieure, une douce respiration, nous nous sentons assez faciles maintenant.
• Les relations peuvent rebondir sans élasticité, mais on peut essayer d’écouter avec espoir.

Considérez ces derniers exemples. Alors que nous regardons vers la fin du cours et notre temps ensemble, les proverbes évoquent le sens du mouvement et du changement («bondissant», «saisons», «demain», «rebondissent»). Cependant, le sens exact et littéral n’est pas le but et déchiffrer ces proverbes n’est pas le but. Je mettrais en garde contre essayer de leur donner trop de sens.

Une création d’équipe: encourager l’habitude de «créativité»

L’objectif est plutôt d’encourager les élèves à avoir des pensées divergentes et de renforcer la cohésion en offrant aux élèves l’occasion de s’écouter les uns les autres et d’atteindre ensemble un objectif professionnel.

Les proverbes deviennent une création d’équipe. Après tout, vous devez vous concentrer sur ce que la personne précédente vient de dire pour pouvoir dire quelque chose de significatif vous-même. En fait, vous devez connaître l’intégralité de la séquence pour pouvoir réaliser vous-même quelque chose. Et ce que vous proposez peut-être ludique et différent.

L’objectif est donc d’encourager les conceptions divergentes et «l’habitude de la créativité», définie par la capacité des étudiants de Robert Sternbergas à «répondre aux problèmes par des approches nouvelles et novatrices plutôt que de se laisser répondre par des méthodes conventionnelles, et parfois automatiques». Le jeu des proverbes commence une classe en incitant les étudiants à adopter une pensée créative plutôt que de simplement réagir de manière automatique ou par cœur au sujet traité.

Les possibilités divergentes

Considérez ce proverbe créé par une classe:

• L’amour est toujours inconditionnel. L’apprentissage vert est une partie de la concentration sur ce que vous savez.

Ce proverbe peut être lu de plusieurs manières, en fonction de la ponctuation. Vous trouverez ci-dessous trois manières différentes de lire ce proverbe. dans chaque cas, le proverbe devient une sorte de poème:

1. L’amour est toujours inconditionnel / L’apprentissage vert fait partie / Concentration sur ce que vous savez.
2. L’amour est toujours vert inconditionnel / Apprendre fait partie de la concentration sur ce que vous savez.
3. L’amour est toujours inconditionnel / L’apprentissage vert fait partie de la concentration sur ce que vous savez.

Puisque la ponctuation est ajoutée par la suite, le même proverbe lu par une personne peut sembler très différent lorsqu’il est lu par une autre. Quel exercice de prise de perspective: deux (ou trois ou plus) personnes différentes donnent des significations différentes à partir des mêmes mots. Quelle opportunité d’apprendre d’avoir ce point fondamental de la vie en groupe illustré aussi directement en classe!

Que fait le jeu proverbe

• Génère la connexion en impliquant tout le monde dans une tâche partagée amusante, avec un risque partagé.
• Suscite la curiosité les uns envers les autres dans la classe en générant une réponse inattendue des personnes. Crée le potentiel d’empathie et de compréhension plus profonde.
• Peut fournir à l’enseignant une perspective plus profonde de ce que les élèves ressentent dans leur classe. Au fil du temps, vous pourriez écouter des métaphores dans le proverbe. Une métaphore se réfère directement à une chose en en mentionnant une autre, elle peut apporter de la clarté ou identifier des similitudes cachées entre deux idées. Ainsi, parfois, ce qui est dit directement dans le proverbe a peut-être un rapport avec ce qui n’est pas dit dans l’expérience des élèves à l’école.

Par exemple, dans le proverbe juste au-dessus, qui commence par ceci: «L’amour est toujours inconditionnel», qu’est-ce que «l’apprentissage vert»? Cela pourrait concerner les jeunes, toujours verts, ou bien la conservation et la protection de l’environnement ou encore être de l’argent et apprendre à gagner de l’argent et être vert de cette façon.

Toutes ces différentes possibilités sont contenues dans le même proverbe. Un enseignant peut demander aux élèves ce qui leur vient à l’esprit au sujet de «l’apprentissage vert» et voir ce que les élèves proposent.

Modélisation de la curiosité

La clé pour l’enseignant est de faire preuve de curiosité et de poser des questions discrètes sur le proverbe. Des expressions telles que. «Je me demande ce que XXX veut dire…» ou «Que faites-vous de XXX?» Ou simplement répéter un mot ou une phrase évocateur («Wow, apprentissage vert…») peut encourager les élèves à réfléchir plus profondément à ce qu’ils ont créé.

Une classe a ri avec plaisir en réfléchissant à ces différentes associations. «Eh bien, si rien d’autre, nous rions», a observé un participant. “C’est bon dans une salle de classe.”

Bottom Lines: suggestions pour essayer ceci

• Présentez-le comme un jeu, pas comme un exercice.
• Indiquez clairement qu’il n’y a pas de mauvaise réponse. Encouragez les élèves à ne pas trop réfléchir à ce qu’ils ajoutent au proverbe en développement.
• Dites aux participants de ne pas s’inquiéter de la grammaire, vous pouvez ajouter de la ponctuation si nécessaire.
• Touche basse, pas de pression. Commencez un jour, puis le lendemain. Ne faites pas un gros problème à ce sujet.
• Surtout, encouragez une atmosphère ludique.
• S’amuser!

J’apprécie les commentaires, les questions et les suggestions concernant cette idée. N’hésitez pas à me contacter via un commentaire ci-dessous.