Killing Academia: La mort des collèges américains

"C'est la façon dont le monde finit
Pas avec un bang mais un gémissement. "TSEliot

Que vous le sachiez ou non, il y a eu une révolution majeure dans l'éducation sur les campus universitaires dans tout le pays. Ces changements détruisent la qualité des études collégiales. En tant que professeur de collège depuis 35 ans, je suis douloureusement conscient de ces changements.

"Ce ne sont pas des changements mineurs; ils sont des changeurs de jeu et affecteront l'éducation de millions d'étudiants en ce moment. . "

L'échec du Collège

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Les collèges de notre nation sont passés d'un modèle universitaire d'administration à un modèle d'entreprise. Par exemple, le bureau traditionnel de Dean est éliminé et remplacé par le vice-président. Les étudiants ne sont pas considérés comme de jeunes adultes qui ont besoin d'être transformés par une éducation; précédemment connu en tant que disciples, à savoir, "disciplinés"; mais en tant que consommateurs qui ont besoin d'être heureux à tout prix, ils quittent et vont dans une autre école. Probablement le plus pernicieux de ces changements est l'élimination du professeur de collège qui est remplacé par des enseignants itinérants à temps partiel connus comme professeurs adjoints ou instructeurs. Un instructeur est un cheval d'une couleur différente. Je vais entrer dans ces distinctions plus tard.

Les administrateurs de l'Ordre, en général, ne savent pas ce qu'est une éducation collégiale: Pour l'instant, je vais commencer au début. Et je veux dire le tout début. Les collèges et les universités sont les établissements d'enseignement les plus élevés de notre pays. En effet, ils sont le joyau de la couronne de ce qui devrait être le système éducatif le plus efficace au monde. Si quelqu'un devrait savoir ce qu'est l'apprentissage, les gens qui dirigent les collèges devraient le faire.

"Mais, étonnamment, la plupart des collèges sont dirigés par des personnes qui ne savent vraiment pas ce qu'est l'apprentissage."

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Penses-y un moment.

Les responsables de l'éducation ne savent pas vraiment ce que c'est.

Éduquer l'avenir de notre nation n'est pas une question facile et c'est exactement ce que l'éducation n'est pas une question facile à répondre. Certains des meilleurs éducateurs du monde luttent toujours pour savoir exactement quels types de choses se passent pendant le processus d'enseignement. Dans notre système éducatif actuel, l'éducation des étudiants semble être un processus aléatoire qui n'est pas quantifiable. Un art peut-être plutôt qu'une technique.

Cela laisse les administrateurs des collèges et d'autres évaluateurs de l'enseignement et de l'apprentissage dans l'ignorance quant à savoir si les professeurs enseignent vraiment et si les étudiants apprennent vraiment. Pressés de trouver des résultats d'apprentissage et d'enseignement, ils utilisent souvent des outils d'évaluation, tels que les finales du semestre, pour évaluer ce qui a été appris. Ces tests ne sont rien d'autre que des tests de mémoire (et de la mémoire à court terme) qui ne montrent pas l'impact réel de l'apprentissage, qui, le plus important, devrait aboutir à des changements qui durent toute une vie.

Incapables de déterminer ce qui se passe réellement au cours du processus d'enseignement et d'apprentissage, les administrateurs des collèges ont souvent recours à leurs propres conceptions personnelles de ce qui constitue un bon enseignement. L '«engagement des élèves» et le «charisme» de l'instructeur semblent être le défaut lorsque l'on évalue si les élèves apprennent ou non. Les professeurs chevronnés sont pleinement conscients de cela et quand ils sont évalués, ils vont marcher autour de la salle, poser beaucoup de questions tout en parlant et agir de manière animée, sachant que cela leur apportera de précieux points supplémentaires dans leur évaluation.

Ouais, nous avons mis sur un spectacle.

En outre, les administrateurs cherchant désespérément à trouver un moyen de voir si les étudiants apprennent vraiment, recourent par réflexe à la mise en œuvre de «The Next Big Thing» lors de l'évaluation de l'apprentissage collégial. Les modes éducatives vont et viennent comme autant de régimes amaigrissants mal conçus. J'ai personnellement vu des membres du corps professoral notés et évalués sur des notions aussi absurdes que si les professeurs établissaient un contact visuel avec TOUS les étudiants pour une durée égale, ou si les étudiants avaient la chance d'avoir une petite expérience de groupe! Ou, la mode actuelle: les étudiants ont-ils eu accès à du matériel en ligne de soutien et auxiliaires?

Il n'est pas surprenant qu'aucune de ces «nouvelles choses nouvelles» n'ait augmenté l'apprentissage des élèves d'un iota.

S'appuyant sur les manies. Il y a assez longtemps que je suis là pour voir plusieurs de ces modes aller et venir: est-ce que les bandes de film n'étaient pas censées améliorer l'apprentissage des élèves? Et les films? Transparents? Que diriez-vous des points de puissance? Des innovations dans les manuels scolaires qui ont tous des sites Web et des documents auxiliaires qui entraînent le plus souvent un «travail intense»? Honnêtement, j'ai vu tout cela aller et venir et pourtant, je n'ai pas vu de réels changements dans l'apprentissage. Je veux dire un véritable apprentissage.

Cela a-t-il gardé les étudiants heureux? Cela a-t-il gardé l'administration heureuse? Oui, mais aussi un déjeuner gratuit.

Ah oui, le modèle d'entreprise! Faisons des clients satisfaits. Gardez-les heureux. Sans éducation, mais heureux.

Laissés sans évaluation précise des niveaux d'apprentissage des élèves, les administrateurs des collèges sont trop souvent laissés à compter sur les évaluations des élèves pour évaluer l'efficacité d'un professeur. Les évaluations des étudiants par leurs propres professeurs constituent une partie utile, bien qu'une petite partie, du processus d'évaluation; mais les administrateurs sont enclins à les peser trop lourdement et reçoivent rarement une formation sur la façon de les utiliser efficacement, de sorte qu'ils finissent par aller à leurs tripes. En outre, des études montrent que les évaluations des élèves n'expliquent qu'une petite partie de l'efficacité de l'enseignement.

De plus, la logique des évaluations des élèves m'échappe. Pensez-y de cette façon: vous demandez essentiellement aux gens dès la sortie de l'école secondaire d'évaluer l'enseignement et l'apprentissage collégial; quelque chose que les experts ont essayé de faire depuis plusieurs siècles!

La titularisation et les promotions sont souvent accordées ou refusées sur la base de ces évaluations. Pourtant, les évaluateurs de l'apprentissage collégial ont été connus pour avoir recours à fouiner sur les évaluations des étudiants de leurs professeurs sur des sites Web tels que ratemyprofessors.com avant de publier leurs évaluations des professeurs pour la permanence ou la promotion.

On pourrait penser que les collèges et les universités savent comment éduquer nos étudiants. Devine quoi? Ils ne le font pas.

Peut-être que la principale cause de la détérioration rapide de la qualité des études collégiales vient d'une incompréhension générale de ce que devrait être une éducation collégiale vraiment efficace.

Véritable apprentissage. Qu'est-ce qu'un véritable apprentissage? Non, ce n'est pas simplement mémoriser des faits ou maîtriser le contenu du cours. Non, ce n'est pas seulement la pensée critique, bien que ce soit un élément important. Ce n'est pas diplômé avec des honneurs avec des notes élevées.

Une véritable éducation collégiale de premier ordre devrait transformer l'élève pour qu'elle ne ressente plus jamais le même monde; en particulier dans les zones de leur concentration majeure.

En d'autres termes, un étudiant en art ne devrait jamais entrer dans une pièce et la percevoir et l'expérimenter de la même manière qu'avant son éducation. Un major anglais ne devrait jamais lire un morceau de littérature et y répondre de la même manière qu'avant. Les majors en psychologie devraient expérimenter le comportement des gens sous un jour entièrement nouveau; d'une manière dans laquelle ils n'ont jamais fait avant leurs études collégiales.

Leur perception et leurs expériences du monde devraient changer pour le reste de leur vie.

Deuxièmement, une véritable éducation universitaire devrait changer le caractère. Les gains de l'université ne devraient pas seulement être de nature mentale; mais devrait avoir un impact sur la nature même de l'étudiant.

La vraie éducation ne transforme pas seulement l'esprit; ça transforme l'âme.

Le problème de l'étudiant collégial contesté

Une véritable éducation devrait également transformer le caractère: ils ne devraient pas simplement développer leur esprit. Ils ont besoin de développer des qualités clés telles que la passion, le goût du bâton, ainsi qu'une volonté et une attitude générales pour faire des choses qui les mettent mal à l'aise mais qui sont bonnes pour eux: investir du temps supplémentaire dans leurs études, demander l'enseignant pour obtenir de l'aide supplémentaire, chercher des mentors, faire du crédit supplémentaire, rechercher des expériences de classe liées à son domaine d'études et, en général, développer une attitude générale de dévotion envers son domaine d'études. Ce n'est pas par erreur que les domaines d'études sont appelés «disciplines».

Ces changements dans la nature même du personnage de l'étudiant viennent de surmonter les adversités et non de voir leurs professeurs changer de tâche afin de s'adapter au niveau de confort de leurs élèves. En tant que professeur d'université, je peux vous dire que l'annonce même d'un test à venir entraîne une tempête de courriels et de demandes de changement de l'heure, du format et du contenu d'un test. Et, dans ce modèle d'entreprise que nous adoptons, les étudiants, comme les clients, doivent être accueillis. Ne pas le faire peut vous appeler avant l'un des vice-présidents.

Dans le livre de Paul Tough Comment les enfants réussissent: le grain, la curiosité et le pouvoir caché du caractère (janvier 2013), cette question de caractère est abordée. Il soutient que pour que les élèves réussissent, ils doivent développer un changement de caractère. Il s'oppose à l'idée que les écoles devraient simplement améliorer l'esprit. Il croit que les écoles de notre nation devraient aussi développer des compétences non cognitives telles que la persévérance, la maîtrise de soi, la curiosité, la conscience, la confiance en soi et le courage.

Pourtant, les collèges et les universités de notre pays continuent d'investir de plus en plus d'argent, de temps et d'efforts pour apaiser les étudiants et faire de l'éducation collégiale une expérience plus invitante plutôt que de l'investir dans des universitaires de bonne foi. En nous rapprochant de plus en plus d'un «tronc commun» complété par ses «tests de résultats», tous deux centrés sur le développement cognitif, nous continuons à rater l'occasion de présenter à nos étudiants une éducation authentique.

Pouvons-nous changer les choses?

Comment cela peut-il être réparé?

Bien que je ne m'attends pas à un renversement à l'échelle nationale de cette tendance actuelle loin des études collégiales nominales, je peux donner ce conseil aux étudiants qui désirent vraiment une expérience et une éducation universitaires légitimes.

Abolir l'apprentissage au volant: Pour y parvenir, les élèves doivent «traîner» avec leur instruction et «s'attarder» avec les idées qui leur sont transmises en classe. Ils doivent parler des idées qu'ils ont apprises en classe en dehors des cours. Ils ont besoin de s'associer avec d'autres personnes très instruites qui ont un don pour inspirer les autres. Ils ont besoin de développer la curiosité intellectuelle et l'amour de l'apprentissage en général. Les collèges devraient aider à instiller cela.

Les étudiants ont besoin de cultiver une vie académique plutôt qu'une vie sociale: la distinction entre "simplement prendre des cours" et "poursuivre une vie intellectuelle" s'avère particulièrement importante.

Selon Rebekkah Nathan dans son livre de 2006 My Freshman Year , il y a beaucoup de différence entre un étudiant qui prend simplement des cours et celui qui poursuit une «vie intellectuelle». Ce professeur de collège, se faisant passer pour un étudiant et se mêlant à eux découvre que la plupart des étudiants voulaient simplement réussir leurs cours, obtenir de bonnes notes pour pouvoir entrer dans leur carrière. Selon son expérience, l'étudiant moyen a fait ce qu'il pouvait pour gérer son expérience collégiale afin d'obtenir ces résultats avec son peu d'effort et de temps comme il le pouvait.

À peine la bourse d'études, les universitaires et le caractère sont faits.

Donc, au cas où vous n'obtiendriez pas le titre ici, c'est:

L'expérience de Nathan va à l'encontre de l'idée généralement admise que les étudiants vont à l'université pour apprendre.

La majorité des étudiants n'en ont tout simplement pas.

Par conséquent, les élèves n'apprennent même pas les compétences cognitives de base du raisonnement complexe, de la pensée critique et de la communication écrite requises pour participer à notre économie mondiale selon Richard Arum et Josipa Roksa dans leur livre 2011 Academically Adrift: Limited Learning on College Campus . Dans leur étude, qui a suivi des milliers d'étudiants sur une période de quatre ans, ils ont constaté que l'étudiant moyen ne consacrait qu'environ 12 à 14 heures d'étude par semaine, soit près de la moitié des 25 heures recommandées.

À peine ce dont sont faits les futurs dirigeants du monde.

La mort du professeur de collège

La plupart des étudiants qui vont à l'université supposent que la personne qui leur enseigne est un professeur d'université. Ils supposeraient aussi très probablement qu'elle est exceptionnellement instruite, bien plus intelligente que les enseignants du secondaire et accomplie dans le domaine qu'ils enseignent.

Maintenant, pour la première fois dans l'histoire, il s'agit probablement d'une fiction.

Un nombre croissant de collèges et d'universités remplacent les professeurs des collèges par des instructeurs à temps partiel (adjoints) ou non titulaires, habituellement avec un contrat d'un an qui n'est renouvelable que selon les désirs du collège. En tant que groupe, ils ont moins d'années d'éducation et / ou d'expérience.

Les administrateurs du Collège croient à tort que ce déménagement leur permettra d'économiser de l'argent. Et surtout, ils n'auront pas à négocier avec les syndicats d'enseignants, ce qui leur permettra d'avoir un contrôle total sur ce qui est enseigné et sur la direction que suivra l'établissement d'enseignement. (Ironiquement, ce sont les frais administratifs qui font grimper les frais de scolarité des collèges.Les salaires du professeur d'université ont été plats pendant des années.)

Ces nouveaux instructeurs remplacent rapidement le professeur de collège. Qu'il n'y ait pas de tollé général à ce sujet est simplement incrédule.

Réveille l'Amérique! Vos professeurs ne sont plus enseignés par des professeurs !!!!

Mais les frais de scolarité augmentent. Et l'un des piliers de l'excellence américaine est d'être arraché sous nos yeux.

Beaucoup de présidents d'université voudraient nous faire croire que les choses sont toujours les mêmes; La plupart des collèges ne vous disent pas dans leur catalogue, "Annonce spéciale: à partir de ce moment, les étudiants ne seront plus enseignés par un professeur. Très probablement, ils auront un professeur adjoint à temps partiel ou un instructeur. "

Le nouveau gamin en ville Mais les administrateurs diraient simplement qu'ils remplacent le professeur de collège qu'ils considèrent comme un «Sage sur la scène» avec un «Guide sur le côté».

Vous savez quoi? Cela semble plutôt bien à première vue. Ils diraient aussi que c'est beaucoup mieux pour les étudiants. Qui ne voudrait pas leur propre guide personnel? Ces termes ont été popularisés par de grandes sociétés de technologie qui, ces derniers temps, ont été de plus en plus influentes dans la gouvernance des collèges et des universités. Et, comme la plupart des termes introduits pour remplacer les autres, ils sont conçus pour changer notre façon de penser les choses. Plus important encore, les professeurs d'université.

Le label «Sage on the Stage» est défini par ces entreprises technologiques et les administrateurs des collèges, est utilisé pour décrire le modèle traditionnel dans lequel un expert très instruit dans le sujet se tient devant une salle de classe chargée d'étudiants anxieux mais désireux. (Pensez John Housman dans le "Paper Chase"). Il va les surcharger avec des affectations. Il ne souffre pas de paresseux. Parfois, il peut les impressionner avec son expertise et même les inspirer; mais à coup sûr, il leur imposera des exigences inconcevablement difficiles et qui exigeront un nombre démesuré d'heures et de temps d'étude où les étudiants devront étudier des faits sans valeur qu'ils n'utiliseront probablement jamais dans la vie réelle. Ils vont à contrecœur entreprendre cette épreuve simplement pour obtenir un ticket dans la course de rat de la concurrence pour un emploi.

Au lieu du modèle «Sage on the Stage», les administrateurs des collèges approuvent le modèle «Guide at the Side». Souvent utilisé dans les cours en ligne, ce modèle suppose que les élèves apprennent les uns des autres en ligne dans des discussions de classe ou des projets de groupe et en poursuivant leurs propres centres d'intérêt personnels – qui peuvent être très différents de leurs camarades de classe. Le "guide" à leur côté les dirige simplement vers des informations qui pourraient être utiles dans leur poursuite et aussi en facilitant les discussions de groupe, etc.

Bon son? Oui, mais il y a de vrais problèmes dans les problèmes de conceptualisation de ces deux modèles.

Tout d'abord, les professeurs d'université ne sont pas sur une scène. Ils sont dans une salle de classe. Ils enseignent et les élèves ont un rôle à jouer dans la saisie du matériel. (Pardon, ça ne m'est pas arrivé la dernière fois que je suis allé voir une pièce!) Les professeurs du Collège ne peuvent pas simplement se produire et sortir pour que cela se termine. Bien que certains étudiants croient réellement qu'ils regardent simplement un acteur donner une performance, ils se trompent tristement. Contrairement aux artistes interprètes ou exécutants, les professeurs transforment réellement les étudiants et leur permettent de posséder le sujet et de pouvoir réellement l'utiliser.

De plus, et peut-être le plus important, le «Sage sur la scène» ne prend pas en considération le rôle que les élèves doivent jouer si l'apprentissage doit avoir lieu. Les étudiants, contrairement à un public, ont besoin de travailler pour apprendre. Il serait ridicule de supposer qu'un athlète n'a rien à faire simplement parce que ses entraîneurs font une performance, par exemple. Eh bien, il en va de même pour l'enseignement collégial et la participation des étudiants. C'est sans aucun doute une rue à double sens.

(Peut-être un meilleur modèle devrait être entraîneur / athlète ou peut-être même dans certains cas, Drill Sgt./new recrue.Ce dernier modèle existe réellement.Pensez à n'importe quel étudiant infirmier! En fait, le meilleur modèle serait très probablement Mentor / Apprentice. se rapproche de la famille qui est le premier et le plus important système éducatif au monde! Cela pourrait bien sûr se faire uniquement dans des classes plus petites, comme celles que vous pourriez trouver dans les études supérieures ou dans des projets particuliers avec un professeur. Et même si l'administration des collèges doit réduire considérablement la taille de la classe pour que cela se produise, ils pourraient être en mesure de réaliser la même chose avec les assistants d'enseignement, mais la plupart des collèges ne mettront pas de côté pour cela).

Le modèle "Guide sur le côté" est également mal nommé. Tout d'abord, le guide est-il vraiment du côté des étudiants? Peut-elle vraiment consacrer énormément de temps et d'énergie à tous ses élèves? Comme l'a dit un professeur «désolé, je n'ai tout simplement pas autant de côtés!» Avec 35 ou plus dans une classe en face-à-face et plus de 50 dans un cours en ligne, une véritable expérience de «guide à côté» est vouée à l'échec.

Tout ce changement me fait peur. Ce n'est pas motivé par la recherche, ni même par une logique sérieuse. Il a été inventé comme une solution rapide à des problèmes de longue date avec les priorités financières du milieu universitaire. Et comme je l'ai mentionné précédemment, le coût élevé de l'université n'est pas dû aux salaires des professeurs; mais, plutôt la forte augmentation des salaires de l'administrateur du collège. Comparativement à d'autres professions ayant un niveau d'éducation, d'expérience et de difficulté similaire, les professeurs d'université sont terriblement sous-payés.

Une Outlook Dismal.

Réveille l'Amérique. Vos collèges sont en train de mourir. Et nous ne semblons pas capables de nous sauver nous-mêmes. Pourtant, l'Amérique reste silencieuse. L'un des piliers les plus critiques de notre société est le dépérissement sous nos yeux.

Nous étions déjà en train de perdre la course internationale de l'enseignement supérieur. Donc, nous pouvons continuer dans la voie que nous suivons maintenant ou nous pouvons investir dans un véritable apprentissage, de vrais éducateurs professionnels qui sont vraiment des experts dans le domaine, les collèges peuvent commencer à réduire les coûts dans d'autres domaines et non pas "; Il s'agit de professeurs de qualité ou de tout autre élément qui améliore la qualité de l'apprentissage, de l'apprentissage réel, dans les collèges et les universités de notre pays.

Nous avons un choix à faire. Et notre choix aura des conséquences profondes. Nous avons une chance de renverser la situation avant qu'il ne soit trop tard. Avant d'entendre le dernier râle de l'enseignement supérieur.

Le choix est le nôtre.

Quel chemin allons-nous prendre? Je ne sais vraiment pas. . . mais j'ai l'impression que je connais le chemin que choisiront les Princeton et Harvard.

(Cet article est un résumé des 3 blogs PT précédemment publiés sur la disparition de l'enseignement collégial)

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