La télé peut-elle promouvoir les compétences socio-affectives des enfants?

Par Claire G. Christensen et Kate Zinsser, Université de l'Illinois à Chicago

En tant que parent ou éducateur, vous l'avez déjà entendu: la télévision violente crée des enfants violents. Mais qu'en est-il des émissions télévisées qui illustrent le fait de s'entendre avec les autres, de résoudre des problèmes ou de gérer les émotions de façon constructive? Si les enfants peuvent apprendre à se battre avec les tortues Ninja, peuvent-ils apprendre à partager avec Daniel Striped Tiger? Les chercheurs ont exploré si la télévision peut promouvoir des compétences socio-émotionnelles comme la coopération et l'autorégulation – des compétences qui soutiennent la réussite scolaire et sociale des enfants. Basé sur leur travail, voici quelques faits clés sur les effets du contenu socio-émotionnel positif dans la télévision pour enfants:

Le contenu télévisuel positif peut aider. Lorsque les personnages de la télévision démontrent des compétences socio-émotionnelles, les enfants peuvent apprendre d'eux. Les émissions de télévision illustrant le partage, l'entente avec les autres ou le rejet des stéréotypes peuvent améliorer ces compétences chez les enfants (Mares et Woodard, 2005). Les enfants peuvent également bénéficier d'émissions de télévision qui encouragent la régulation des émotions, se lient d'amitié avec divers enfants et résolvent les problèmes de manière responsable, bien que cette recherche soit moins concluante (Christensen, 2013).

Le contenu est important. Certains programmes télévisés pour enfants améliorent les compétences socio-émotionnelles; d'autres ne le font pas. Même parmi les émissions de télévision éducatives, certaines séries et certains épisodes ont un contenu social et émotionnel plus positif que d'autres (Christensen et Myford, sous presse ). Voici deux lignes directrices qui peuvent vous aider à choisir des émissions de télévision à fort contenu socio-émotionnel.

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• Cherchez la coopération et l'aide. La preuve est la plus forte pour les effets positifs des comportements d'altruisme télévisés comme le partage et l'aide (Christensen, 2013, Mares et Woodard, 2005). Les programmes éducatifs pour enfants mettent généralement l'accent sur ces comportements altruistes (Christensen et Myford, sous presse ), et les enfants ont tendance à comprendre le message. Si vous cherchez un pari sûr pour améliorer les compétences sociales de votre enfant, choisissez un spectacle qui comprend beaucoup de coopération et d'aide.
• Cherchez un comportement positif tout au long de l'épisode. Les enfants sont plus susceptibles de comprendre le message positif d'un épisode de télévision s'il n'est pas mêlé à un comportement négatif. Par exemple, les personnages de la télé utilisent parfois la violence pour atteindre un but positif – comme combattre un méchant pour sauver un ami – ou exposer un préjugé jusqu'à ce qu'ils apprennent que c'est incorrect. Ces types d'épisodes, qui comportent souvent beaucoup de comportements négatifs pour «enseigner» une leçon positive, sont moins susceptibles d'avoir des effets positifs sur les enfants spectateurs (Mares et Acosta, 2008).

Tenez compte de l'âge de votre enfant. La télévision avec un contenu socio-émotionnel positif est plus susceptible d'améliorer les compétences socio-émotionnelles chez les enfants d'âge scolaire. Il a moins d'effet sur les tout-petits et les adolescents (Christensen, 2013, Mares et Woodard, 2005). Essayer d'améliorer les compétences sociales et émotionnelles de votre enfant de deux ans? La télévision n'est peut-être pas votre meilleure option. Au lieu de cela, essayez de parler et de lire des histoires sur les sentiments.

Impliquez-vous . Aidez votre enfant à apprendre en parlant de comportements positifs dans sa série télévisée préférée. Les enfants sont plus susceptibles d'apprendre les compétences socio-émotionnelles de la télévision lorsque leurs parents et leurs enseignants s'impliquent (Christensen, 2013). Vous ne savez pas comment lancer la conversation? Voici deux idées:

• Soulignez le comportement positif des personnages et expliquez pourquoi c'est utile. Les personnages des émissions éducatives utilisent souvent des compétences socio-émotionnelles, mais ils en parlent rarement (Christensen & Myford, sous presse ). Vous pouvez combler les lacunes pour aider votre enfant à apprendre. Par exemple, "Avez-vous vu Dora coopérer avec Boots? Pourquoi a-t-elle fait ça? Comment cela a-t-il fait sentir les bottes?
• Encouragez votre enfant à utiliser de nouvelles compétences. Les enfants peuvent voir des compétences socio-émotionnelles à la télévision, mais ils ont également besoin d'occasions de pratiquer ces compétences dans la vraie vie. Alors, rappelez à votre enfant d'essayer les compétences qu'il a vues à la télévision. Par exemple: "Vous avez l'air nerveux. Veux-tu essayer de respirer profondément comme le faisait Rabbit?

Les compétences socio-émotionnelles favorisent un comportement positif et la réussite scolaire. De nombreux facteurs encouragent ces compétences, en particulier des relations chaleureuses et encourageantes avec les parents et les enseignants. Les programmes télévisés qui décrivent ces compétences, s'ils sont choisis avec soin et suivis de discussions, peuvent aider à renforcer les compétences socio-émotionnelles naissantes des enfants.

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Les références

Christensen, CG (mai 2013). Effets de la télévision prosociale sur les compétences sociales et affectives des enfants: une revue systématique. Présentation de papier lors d'un symposium à la réunion annuelle de la Midwest Psychological Association, Chicago, IL.

Christensen, CG, & Myford, CM (sous presse). Mesurer le contenu social et émotionnel dans la télévision pour enfants: une étude de développement d'instruments. Journal of Broadcsting & Electronic Media, 58.

Mares, M.-L., et Acosta, EE (2008). Soyez gentils avec les chiens à trois pattes: les interprétations littérales des enfants sur les leçons morales de la télévision. Media Psychology, 11, 377-399.

Mares, M.-L., et Woodard, E. (2005). Les effets positifs de la télévision sur les interactions sociales des enfants: une méta-analyse. Media Psychology, 7 , 301-322.