Quand vous y réfléchissez, les étudiants sont engagés dans un acte de bravoure soutenu. Nous leur demandons – encore et encore et encore – de se lancer dans des situations où les compétences ne sont tout simplement pas à la hauteur des tâches qui les attendent. Où ils se sentent souvent frustrés, perdus et confus. Où ils font des erreurs.
Nous appelons cela "apprendre".
ZPD et le pays des perdus
Cette terre de confusion a un nom. C'est ce qu'on appelle la zone de développement proximal (ZPD) . Lev Vygosty (1896-1934, un psychologue soviétique, a suggéré que toute la croissance, l'apprentissage et le développement se produisent dans le ZPD .) Il est défini comme ce domaine entre ce que nous pouvons faire seul – ce que nous savons maintenant – et ce que nous pouvons faire quand Travailler avec les autres Cet échafaudage nous permet d'en faire plus que nous ne le pourrions: en pratiquant et en internalisant des compétences dans cette situation, nos compétences s'améliorent et nous apprenons à les faire nous-mêmes.
À ce moment-là, au cours de l'apprentissage ou de la scolarité, nous faisons face à une situation nouvelle et plus difficile, et nous sommes de nouveau déséquilibrés.
Constamment hors équilibre
Les élèves d'une salle de classe stimulante se fourrent constamment dans une zone d'inconfort. Cela peut être excitant, mais cela peut aussi être fondamentalement inconfortable. Urie Bronfenbrenner, psychologue du développement, a fait valoir que l'apprentissage était optimisé lorsque la personne en développement éprouvait «le maximum de défi et le maximum de soutien».
Notez les deux composants de cela. Premièrement, cela signifie que l'élève est constamment poussé à acquérir de nouvelles compétences ou à les utiliser de nouvelles façons. Alternativement, ils sont poussés à utiliser les compétences acquises de nouvelles façons. En d'autres termes, ils ont établi de nouvelles tâches – ils sont dans la bonne classe, parce qu'ils doivent apprendre et maîtriser de nouvelles choses.
Mais en second lieu, ils sont soutenus. Le soutien est aussi important que le défi d'optimiser l'apprentissage. D'abord, il rend l'échafaudage plus efficace. J'ai besoin de faire confiance et d'argumenter et d'écouter et de s'engager pour prendre les conseils de quelqu'un alors que je me mets en danger. Mais je dois aussi être prêt à prendre ce risque – ressembler à un idiot en apprenant quelque chose de nouveau. Je dois me concentrer sur la tâche et non sur mon embarras à l'échec. Je dois rester concentré en dehors de mon ego et contrôler mon état émotionnel. Je n'ai pas besoin de me sentir menacé.
Les tout-petits échouent des centaines – peut-être des milliers – de fois qu'ils apprennent à marcher. Les élèves sont souvent frustrés et embarrassés et ENCORE irrités lorsqu'ils ne peuvent pas comprendre immédiatement de nouveaux matériaux. Ou obtenir un A sur chaque affectation.
"La science est difficile"
L'une des différences entre les disciplines est la fréquence à laquelle nous devons changer de vitesse et acquérir de nouvelles compétences. En un sens, c'est ce qui rend certains domaines plus difficiles que d'autres.
Prenez l'histoire, par exemple. L'histoire est une discipline exigeante exigeant la maîtrise des faits et des données, des compétences de recherche complexes et de solides capacités analytiques. Cela nécessite la capacité d'assembler et d'organiser des données, de voir les relations et de les rassembler dans des arguments complexes et novateurs. Mais en apprenant cette discipline, l'échafaudage a tendance à être lent et systématique. Les compétences que vous avez acquises à l'école primaire sont évidemment inadéquates pour le type d'histoire appris au secondaire. Presque méconnaissable à ceux requis dans le collège ou dans la recherche historique originale. Mais ils sont la plupart du temps les mêmes compétences. Les nouveaux – entrant dans la recherche primaire – tendent à être ajoutés lentement et construits sur des compétences déjà maîtrisées. Les compétences sont perfectionnées au fil du temps à mesure que les tâches deviennent de plus en plus difficiles. Les nouvelles compétences ont tendance à être ajoutées lentement.
D'un autre côté, les mathématiques ont des exigences très différentes sur cette zone de développement proximal. Vous obtenez de bons résultats en arithmétique et ils vous donnent un nouvel ensemble de compétences et de techniques à apprendre appelé «algèbre». Vous maîtrisez ce sac de trucs et la géométrie vous jette des preuves logiques et une manière entièrement différente d'acquérir des connaissances appliquées à un ensemble de problèmes entièrement différent. Ensuite, vous démarrez trig – et qu'est-ce que le diable est un «sinus» et pourquoi est-ce que j'inscris des accords dans des cercles? Chaque nouvelle tâche – dans le même 'sujet' – nécessite un nouvel ensemble de compétences, une nouvelle façon de penser et est appliquée à un nouvel ensemble de problèmes.
Vous devez être beaucoup plus à l'aise de vous sentir perdu dans cette terre d'apprentissage que dans un pays où vous apprenez à appliquer des compétences auxquelles vous avez confiance de nouvelles façons.
Je pense que vous auriez également besoin de beaucoup plus de soutien pour faire face à ce maximum de défis.
