Parenting enfants doués: la meilleure chose que vous pouvez faire

Trop souvent, les parents d'enfants surdoués sont vigoureusement informés que «les programmes spéciaux pour les élèves doués ne sont pas nécessaires» ou posent la question suivante: «N'avez-vous pas remarqué qu'il y a beaucoup d'autres enfants intelligents dans leur système scolaire qui vont bien? "Ces opposants impliquent que ce qui doit être fait n'est pas seulement déjà fait mais aussi c'est assez clair. Et, pour preuve, ils n'hésitent pas à proposer des exemples d'étudiants devenus physiciens des particules ou ingénieurs nucléaires, artistes à succès, etc. Les parents d'enfants surdoués sont ensuite invités à un voyage de culpabilité lorsqu'on leur demande pourquoi ils pensent que leurs enfants devraient bénéficier d'un traitement spécial (et d'un financement) lorsque tous les autres se débrouillent bien.

Note: La réalité est, comme je l'ai dit dans les articles précédents, que la population des élèves les moins susceptibles d'atteindre leur plein potentiel est celle des élèves doués. En termes de financement, mon propre état en compagnie de beaucoup d'autres [i], au dernier contrôle, offre toujours un financement «zéro» pour l'éducation douée.

Dr Trevor Tebbs, Ph.D. est un expert dans le travail avec des enfants doués et talentueux dans un large éventail de préoccupations. J'ai récemment eu l'occasion de l'interviewer et je lui ai demandé ce qu'il pensait de cette réponse malheureuse aux parents et aux défenseurs de l'éducation douée. Il est clairement troublé par une telle résistance, apparemment mal informée. "Quand j'entends de telles histoires, je suis attristé par ce qui semble être une si mauvaise compréhension de, voire une réticence à comprendre des enfants hautement capables dans l'ensemble. Il semble particulièrement vrai que les enseignants sont incapables de faire la différence entre les enfants «intelligents» et «doués».

"Qu'est-ce qui rend un enfant intelligent ? Qu'est-ce qui rend un enfant doué ? Il y a des différences très réelles, claires et importantes [ii] mais mon expérience est que le terme «intelligent» (ou «brillant») est synonyme de «doué» et sert de couverture générale. Cela implique généralement la reconnaissance du fait que l'enfant possède un certain degré de piquant, est généralement obéissant et calme, finit ses devoirs avec précision et à temps, lève la main rapidement, fournit les bonnes réponses, a une écriture soignée, beaucoup de tests et orthographes qui sont rarement faux, et complète rapidement les feuilles de calcul remplies de répétition, soustraction et multiplication des faits marqués corrects avec un grand rouge C. Une perception de longue date que ces modèles de comportement sont vraiment représentatifs d'un enfant «doué» sont difficiles à ajuster . Si une tentative silencieuse mais courageuse est faite pour fournir un aperçu significatif, le niveau de réponse peut rapidement dégénérer en quelque chose de tout à fait négatif et décidément peu utile, notamment pour l'enfant lui-même. "

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Alors, que pouvez-vous faire si vous êtes le parent d'un enfant surdoué et que vous sentez que vous êtes dans une impasse avec l'école que votre enfant fréquente? Beaucoup, beaucoup d'individus tombent dans cette catégorie. Dans quelle mesure devriez-vous être concerné? Pour diverses raisons parfaitement compréhensibles, la scolarisation à domicile n'est pas toujours une option. Idem pour l'éducation privée. Que faire? Quelles sont vos options réalistes quand vous sentez qu'un système scolaire ne coopère pas?

Pour tous ceux qui sont à l'écoute, j'ai commencé mon interview avec le Dr. Tebbs dans un article précédent, Gifted Learners – New Holistic Methodology et Tech , que vous pouvez consulter pour pouvoir suivre toute notre discussion via plusieurs articles sur le sujet des surdoués. enfants.

Je vais à nouveau présenter Trevor Tebbs.   

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Formé au Royaume-Uni et aux États-Unis, Dr Tebbs, Ph.D., a occupé divers postes dans un large éventail d'institutions, y compris un poste de vice-principal dans une école spécialisée anglaise pour les enfants atteints de troubles cognitifs et physiques graves handicap et de notre côté de l'Atlantique, en tant que directeur adjoint du Programme des distinctions honorifiques de l'Université du Connecticut (UConn). Il a également enseigné une variété de cours collégiaux dans le domaine de la psychologie éducative ainsi que des cours sur les mythes et réalités arthuriennes dans des textes anciens et des lieux historiques en Angleterre et au Pays de Galles, éducation artistique, pensée critique, développement curriculaire, dessin et sculpture. .

Actuellement, le Dr Tebbs est professeur adjoint de psychologie au Castleton State College, Vermont. Il offre également des services d'évaluation sous le nom de Chandelier © Assessments au Vermont. Il voyage beaucoup dans le cadre de ses intérêts particuliers en travaillant avec des collègues dans de nombreux pays du monde. Plus récemment, il a présenté sa méthodologie technologiquement soutenue [iii] en France, en Allemagne, en Pologne et en Ukraine.

Revenons à la question: que faites-vous lorsque vous vous sentez confronté au mur proverbial en expliquant votre cas et votre apprenant doué à l'établissement et aux personnes qui assurent actuellement l'éducation de votre enfant?

La question est souvent posée et le Dr Tebbs admet volontiers qu'il est stressé lorsqu'il envisage la pénurie de réponses satisfaisantes. Il n'est clairement pas d'accord que cela devrait être ou doit même être le cas, mais reconnaît que la question est quelque chose d'un crapshoot – pas du tout prévisible. D'une manière ou d'une autre, la plupart des parents ressentent déjà les craquements de cette réalité. Il frappe leur sens de la justice comme une côtelette de karaté. La plupart des personnes avec qui j'ai parlé à ce sujet sont préoccupées par le fait que la fenêtre pour cultiver les éléments fondamentaux des talents de leur enfant commence à se fermer. Et avec cela va leurs contributions potentielles le reste d'entre nous pourrait profiter. L'accomplissement du potentiel a un coût, oui. Mais sa perte aussi.

Comme il a été noté dans des articles précédents, le Dr Tebbs est fortement enclin à considérer le développement du potentiel de manière holistique et est particulièrement attentif à toutes les forces intrinsèques ou extrinsèques qui sont disponibles pour un individu qui promettent un soutien positif. Avant tout, cela revient aux particularités de chaque famille particulière. Tout, de la finance au statut civique, l'éducation, et tous les détails concernant les environnements de vie et les conditions de la population locale – rural, banlieue, ville – au statut matrimonial et de l'emploi. Le personnel, l'école, la communauté et les ressources déterminent les différences dans les options et les options d'un parent. La motivation des parents dictera comment ces ressources multiformes sont accessibles et mises en œuvre avec succès.

Il convient de noter que toutes les écoles ne manquent pas de ressources, tous les enseignants ne sont pas conscients des besoins éducatifs et sociaux émotionnels de ces enfants et tous ne sont pas à court de connaissances, de compétences et de motivation pour répondre à ces besoins. Il y a des ressources disponibles, même dans des systèmes qui nient l'existence même de la population des enfants surdoués. Les parents peuvent avoir à regarder autour et ne pas avoir peur de demander. Ils peuvent aussi proposer de devenir eux-mêmes une «ressource» ou recommander un membre de la communauté à la retraite, mais toujours compétent et enthousiaste, pour servir comme tuteur / mentor dans une école.

Dis donc toutes les personnes que j'ai interviewées et traitées dans ce domaine de la parentalité des enfants doués aussi. De façon réaliste, il semble que la majorité de ce que vous allez accomplir pour votre enfant dépend de ce que vous pouvez faire pour défendre les besoins de programmation de votre enfant et ce que vous allez faire. pour compenser. Oui, tous les problèmes que nous avons cités ci-dessus peuvent fournir ou nuire à des avantages. Mais ils ne sont pas le dernier juge et le jury sur la question. Donc, personne ne devrait abandonner.

Même ainsi, si l'une de ces perceptions négatives se rapporte, ce n'est pas seulement leur propre situation qui fera la différence. Bien sûr, les fonds communautaires pour l'éducation en général et pour la programmation qui vise à répondre spécifiquement aux besoins des enfants créatifs et hautement capables aideraient certainement. Les parents qui ont accès à des fonds personnels ou qui bénéficient de généreux grands-parents ou de fiducies ont certainement plus de choix pour compléter et compenser tout manque dans le milieu scolaire. Le tutorat, l'enseignement à la maison, les différences importantes avant et après l'école, le week-end ou les activités saisonnières sont plus faciles à payer pour certains que pour d'autres.

Pour une myriade de raisons et de façon réaliste, l'accès à de tels fonds n'est pas toujours, voire jamais, disponible pour certains groupes – peut-être la majorité – de personnes. Par exemple, le Dr Tebbs dit: «L'enseignement à domicile n'est pas toujours une option, surtout dans une famille monoparentale où le revenu dépend entièrement de ce parent qui travaille, sur, deux ou même plus d'emplois. Heureusement pour l'un de mes clients, il y a une grand-mère – une ancienne enseignante – qui a accepté de prendre la responsabilité de l'école à la maison. Les arrangements fonctionnent très bien. »Il ajoute:« Ce n'est pas toujours le cas, mais lorsque les circonstances le permettent (dans certains endroits, ce n'est absolument pas permis), selon mon expérience, l'école à la maison est une excellente option. Il est particulièrement utile qu'un groupe de parents puisse travailler ensemble pour mettre en commun les talents, les compétences, l'apprentissage et les opportunités sociales. »Le Dr Tebbs considère qu'il est très important que les jeunes hautement créatifs puissent partager leur temps et leurs intérêts avec les jeunes. des gens d'un intellect et d'un niveau de passion similaires. Il reconnaît: «Ce n'est pas toujours facile ou confortable pour l'individu« introverti »mais même pour l'introverti il ​​y a des avantages à pouvoir« extraverti »dans le contexte d'un intérêt partagé!

Ce qui suit sont des conseils offerts par le Dr Tebbs sur ce que vous pouvez faire au-delà des réalités du craquement ou de la libération des ressources. "Si tout le reste échoue – et en tout cas – je crois fermement que les parents doivent être informés en ce qui concerne cette population – pas simplement en lisant les nombreux livres qui existent [iv] mais de façon naturelle et personnelle évidente. Je vais résumer le [v] conseil de William Glasser. Il suggère qu'un sentiment de sécurité, de survie, de bonheur ou de satisfaction est susceptible d'être présent si un enfant éprouve du plaisir, de la liberté, du pouvoir, de l'amour et de l'appartenance. Ce n'est pas moins important pour l'enfant doué et talentueux que pour tout autre. "

"Aimez-les!" Dit Tebbs. "Partager l'heure. Engagez-vous dans des conversations «sensées». Posez des questions. Partager dans l'apprentissage. Reconnaître l'importance de l'enfant étant qui il ou elle est par opposition à une réplique de vous-même. Prévoyez du temps pour réfléchir. Si possible, fournissez un espace où la propriété peut être exprimée. Nourrissez-les et aidez-les à se développer au mieux avec des livres (les livres ne doivent pas coûter d'énormes sommes d'argent), guidez-les dans la jungle potentielle d'Internet, initiez et engagez une bonne conversation, offrez des opportunités de leadership dans à la maison et à la communauté et assumer la responsabilité en tant que membre de la communauté, encourager l'autonomie, l'autodétermination et l'autodiscipline, non pas en punissant ou en récompensant au sens courant du mot – mais plutôt en cherchant des moyens importants et susceptibles d'être choisis , en offrant des opportunités où et autant que possible qui enrichissent l'expérience de vie de l'enfant, en ne devenant pas une «patate de canapé» … en d'autres termes, faire tout ce qui est possible / nécessaire pour comprendre et soutenir l'enfant dans ses besoins. leur quête de connaissances, d'engagement et de réussite. "

En fin de compte, ce type de compréhension et de soutien accordé à nos enfants sera essentiel. Il est susceptible de les aider à construire un noyau de découverte et de force sur qui ils sont, ce qui les alimente et ce qu'ils peuvent faire pour eux-mêmes et la communauté en développant pleinement leur potentiel plutôt que de les gaspiller juste pour s'intégrer ou pire entièrement. En fin de compte, ces enfants ont besoin d'un endroit doux, sûr et stimulant pour atterrir. En fin de compte, en tant que parents, nous sommes la seule fenêtre que nous pouvons assurer restera

[i] http://www.davidsongifted.org/db/StatePolicy.aspx

[ii] http://www.tag-tenn.org/comparison.html

http://www.education.com/magazine/article/Ed_Bright_vs_Gifted/

http://school.familyeducation.com/gifted-education/parenting/38664.html

[iii] Voir: www.chandelierassessments.com

[iv] Voir: Consultez les sites Web bien connus et respectés qui énumèrent les ressources disponibles pour les parents, par exemple, http://www.hoagiesgifted.org, http://tip.duke.edu/, http: //www.davidsongifted .org / db /,

[v] Voir: http://www.wglasser.com/the-glasser-approach

Image: ccarlstead