Quand les enfants manquent le point: Rubriques

Mon plus jeune est rentré avec la carte de l'Afrique sur laquelle il avait travaillé la semaine dernière en classe, sa note décevante gribouillée dans son livre de devoir.

"Qu'est-il arrivé?" Demandai-je.

Du point de vue de l'enseignant, c'était évident. Elle avait écrit une rubrique minutieuse, décrivant exactement ce qui était nécessaire pour l'affectation, comment elle serait notée, et comment chaque partie de celle-ci contribuait à la note finale. Il lui manquait plusieurs parties clés du projet – identifier le méridien principal, marquer l'équateur, nommer une seule des deux mers – ainsi que des erreurs plus problématiques. C'était une note juste pour un projet équitable qui avait été soigneusement expliqué.

Mais il avait été désemparé.

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Cet incident m'a vraiment frappé parce que mon frère enseigne aussi les études sociales au collège. La semaine dernière, nous avions parlé de la façon dont ses étudiants semblaient être divisés en deux groupes: ceux qui comprenaient les rubriques et ceux qui n'en avaient pas.

Rubriques, pour ceux d'entre vous qui n'ont pas grandi avec eux, sont une formidable innovation éducative. Avec une rubrique, les enseignants présentent des éléments explicites sur lesquels une affectation doit être jugée et combien chacun contribuera à la note finale. Dans les rubriques bien développées, cela inclut un critère pour aider les élèves à juger ce qui constituerait une performance excellente, bonne et inadéquate pour chaque critère. J'ai inclus une rubrique au bas du blog que j'utilise pour aider les étudiants travaillant ensemble sur un projet de groupe à bien travailler ensemble. Au milieu et à la fin du projet, ils utilisent cette rubrique pour s'évaluer entre eux.

Pour être utiles, les étudiants doivent travailler avec des rubriques au début du projet, pendant qu'ils y travaillent, et revoient après avoir été évalués. Les enseignants doivent utiliser des rubriques pour la conception de la tâche, pour la juger et utiliser des rubriques pour expliquer et enseigner les objectifs d'apprentissage.

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Les rubriques doivent être distribuées à l'avance.

Il est important de noter que les rubriques doivent être remises AVANT de commencer à travailler sur une tâche. Cela permet aux étudiants de:

• Comprendre les instructions et quel travail on attend d'elles
• Comprendre les attentes des enseignants pour ce qui constitue un travail de qualité
• Comprendre l' importance relative des différents composants d'un projet, afin qu'ils puissent juger où placer leur temps

Quand je distribue ma rubrique pour une participation de groupe au début d'un projet de groupe, il y a généralement un OH collectif! dans ma salle de classe. Oui, les élèves ont une idée de ce qui les ennuie quand les autres ne contribuent pas à un projet de groupe. Mais la plupart n'ont pas clairement réfléchi à ce qui fait de quelqu'un un grand membre du groupe. De même, lorsque je distribue des rubriques pour des devoirs sur papier, de nombreux étudiants ne comprennent pas exactement ce qui différencie un B d'un papier A. L'établissement des critères d'excellence les aide à comprendre ces différences.

Plus l'étudiant est mauvais, moins il est probable qu'il sait déjà ce qu'est une excellente performance et ce que vous cherchez. Les excellents élèves utilisent des rubriques pour les points I et T croisés. Les étudiants moins avertis les utilisent comme des lignes directrices pour améliorer les performances «correctes».

En d'autres termes, une fonction majeure des rubriques est EDUCATION . Ils aident les élèves à comprendre ce que signifie faire du bon travail. Mon précédent article, Un exercice de clapping, en parle explicitement.

Rubriques comme outil de classement

Un deuxième objectif majeur des rubriques est, bien sûr, d'aider à la notation. Les rubriques aident les enseignants à se concentrer sur leurs critères et les rendent plus équitables lorsqu'ils lisent un éventail d'articles présentant des forces et des faiblesses différentes.

J'aime les rubriques pour les notes, car cela m'aide à séparer les élèves qui écrivent bien, mais qui ne font pas nécessairement du bon travail sur d'autres aspects du projet – comme expliquer pleinement la méthodologie ou soutenir adéquatement leurs arguments avec une revue de la littérature. Les rubriques permettent de donner de la crédibilité à une bonne écriture scientifique – l'une des choses que j'essaie d'enseigner – mais ne laissent pas le champ libre à un manque de contenu fort. De même, les rubriques m'aident à reconnaître les étudiants qui ont un excellent contenu mais qui ne sont pas des auteurs forts.

L'astuce pour écrire une bonne rubrique pour une tâche complexe comme un papier ou une présentation est assez mou pour reconnaître que la somme est souvent plus grande que les parties et pour reconnaître les nombreuses façons différentes qu'un projet peut être excellent. J'ajoute presque toujours une ligne dans ma rubrique – avec des points attachés – pour exactement ce type de jugement.

Quand les enfants manquent le point

Mon plus jeune pouvait me dire chaque chose qu'il avait manquée sur la rubrique, ainsi que les composants qu'il avait bien réussi (y compris la propreté – un problème chronique et un vrai triomphe sur ce projet).

Les rubriques vous donnent des commentaires très explicites sur les points forts et les domaines sur lesquels travailler. C'est une autre force majeure.

Mais quand – se souvenant de ma conversation avec mon frère – je lui ai demandé à quoi servaient les rubriques, il m'a regardé comme si j'étais fou.

"C'est comme ça que nous sommes classés."

"Mais comment les utilisez-vous?"

Il avait juste l'air perplexe.

L'idée que la rubrique était un outil pour LUI n'avait évidemment jamais traversé son esprit. Il pensait que les rubriques étaient un outil pour l'enseignant.

Rubriques comme un outil pour les étudiants

Les rubriques sont utiles pour les étudiants parce qu'ils:

• Décrivez explicitement l'affectation et les critères
• Permettre aux élèves de vérifier leur propre travail par rapport aux critères que l'enseignant utilisera pour juger leur travail
• Remplissez les lacunes et résolvez les problèmes avant qu'ils ne tournent le travail.

Concrètement

• Ils servent de liste de vérification pour s'assurer que vous n'avez rien oublié.
• Ils servent à comprendre la perspective de la personne qui vous juge.

Ce dernier est particulièrement important pour les collégiens, qui n'ont pas encore pleinement développé la capacité de prise de perspective. Ils sont également extrêmement importants pour les étudiants dont les antécédents sont tels que leur propre jugement et celui des enseignants peuvent diverger.

Lorsque les enseignants développent de bonnes rubriques pour des devoirs bien conçus, cela aide à soutenir l'apprentissage en aidant les étudiants à accomplir les tâches qui leur sont attendues. Vous ne pouvez pas apprendre d'une affectation si vous ne le faites pas. Et l'apprentissage est, après tout, le point.

Mon plus jeune n'a jamais pensé à ça.

• Il pensait savoir ce qu'il était censé faire.
• Il avait une bonne idée interne de ce qui constituait «l'excellence».
• Il travaillait dur et il savait que c'était important.

Et c'est.

• L'enseignant savait à quoi servait la rubrique.
• Elle savait comment cela pourrait aider ses élèves.
• Elle pensait qu'ils sauraient aussi.

Mais au moins certains étudiants ne l'ont pas fait. Ils ne savaient pas comment utiliser les outils qui leur avaient été remis.

C'est un problème auquel nous, enseignants, ne pensons pas beaucoup. Mais peut-être que c'est quelque chose que nous devrions faire. Aider les élèves à comprendre pourquoi nous faisons ce que nous faisons en classe et comment cela peut les aider peut aider les élèves à mieux comprendre comment utiliser les outils que nous offrons.

Et cela peut nous aider à rendre les choses plus explicites pour nous-mêmes.

© 2010 Nancy Darling. Tous les droits sont réservés

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Une rubrique pour travailler sur un projet de groupe: