De nos jours, les éducateurs ont toujours du mal à amener leurs élèves à se concentrer et à prêter attention à ce qui est discuté en classe. Plus précisément, nous rivalisons chaque jour avec les gadgets numériques de nos étudiants lorsque nous entrons dans une salle de classe. Je me suis rendu compte, plus que d’habitude, avec mes collègues de travail sur la façon de gérer l’utilisation du téléphone cellulaire en classe dans le contexte de l’enseignement supérieur.
Bon nombre de mes collègues pensent que leurs étudiants sont tous des adultes. Il leur appartient donc de contrôler leur utilisation du téléphone portable pendant le cours. Bien que j’aie tendance à y adhérer en théorie, il est très difficile, au cours d’une conférence ou d’une discussion en classe, de regarder vos étudiants et de voir que beaucoup d’entre eux font défiler leurs appareils. Selon une autre perspective, les normes des natifs numériques sont différentes et ils ne voient pas de conflit entre rester assis en classe et prêter une attention apparente tout en surveillant ce qui se passe sur leurs écrans. Si tel est le cas, est-ce notre travail en tant qu’éducateurs d’amener nos étudiants à reconnaître que leur multitâche n’est peut-être pas conforme aux normes de la classe, et si oui, leur rendement scolaire devrait-il être basé en partie sur leur capacité à rester en dehors de leurs appareils pendant la classe? En outre, une telle surveillance est-elle réaliste alors que la plupart des emplois actuels ne sont généralement pas soumis à des règles strictes en matière de téléphonie mobile et que, par conséquent, les individus doivent développer leurs propres moyens de contrôler leurs appareils?
Il n’est peut-être pas surprenant que le New York Times ait été à la pointe de la publication d’articles traitant des vastes implications de notre culture de plus en plus numérisée. Une tendance intéressante qu’ils ont identifiée est un fossé grandissant entre la manière dont les élèves connectés par voie numérique sont basés sur leur statut socio-économique – des parents plus riches commencent à identifier les dangers du temps passé devant un écran et à prendre des mesures pour limiter cela chez leurs enfants, tandis que les plus pauvres grandissent sans cesse plus dépendant de la technologie. Un chercheur met en garde contre un «déficit de connaissances» autour des dangers de la technologie. Par exemple, «les outils technologiques sont trop utilisés dans les écoles pour les enfants à faible revenu» (comme rapporté par Bowles, 2018, B3). En outre, ces chercheurs commencent à identifier une dépendance accrue à la technologie parmi les familles à revenu faible et moyen (Bowles, 2018).
Un autre de mes collègues a partagé avec moi un exercice qu’il a fait avec ses élèves en classe, leur demandant de ranger leur téléphone pendant 10 minutes au cours de la session. Il a dit que pendant cette période de 10 minutes, les étudiants ont déclaré être extrêmement anxieux et que beaucoup d’entre eux étaient incapables de s’empêcher de vérifier leur téléphone pendant cette fenêtre de temps. Et bien sûr, les étudiants ne sont pas seuls avec leur dépendance à la technologie. Une étude a calculé que le temps moyen nécessaire aux travailleurs pour répondre à leurs courriels était de six secondes . En effet, «70% des courriers électroniques des bureaux sont lus dans les six secondes qui suivent leur arrivée» (Barker, 2017, paragraphe 2).
La traction de nos gadgets numériques est donc une tentation pour nous tous. Comment pouvons-nous aider nos étudiants à cultiver la consommation de technologie avec modération si nous aussi nous luttons avec elle? Je commence par garder mon téléphone portable dans mon bureau pour que mon attention ne soit pas divisée. Il est important de démontrer les comportements que nous essayons de promouvoir chez nos étudiants. De plus, je pense que cela aiderait également à reconnaître et à engager un dialogue ouvert avec nos étudiants sur les défis liés à la navigation dans un monde de plus en plus numérique. Ces gadgets ne sont pas conçus pour la modération. Il est révélateur que de nombreux rapports de la Silicon Valley révèlent que les fabricants de ces appareils appliquent des règles strictes sans technologie dans leur propre maison.
La conclusion est peut-être qu’il n’y a pas de réponse facile. Mais il est temps que nous ayons des conversations franches avec nos étudiants sur leurs intentions quant à l’utilisation de leurs appareils et sur la manière dont ils pourraient entraver leur potentiel et / ou leurs performances en classe. À tout le moins, je prévois de reproduire en classe l’exercice de 10 minutes sans technologie que mon collègue a essayé.
Je ne manquerai pas de dire comment mes élèves se débrouillent avec le défi.
Copyright Azadeh Aalai 2018
Références
Barker, E. (29 mars 2017). 5 moyens scientifiques pour briser votre dépendance au téléphone. Aboyer le mauvais arbre: la semaine. Récupéré le 29 octobre à https://theweek.com/articles/688639/5-sciencebacked-ways-break-phone-addiction
Bowles, N. (29 octobre 2018). Les parents riches bannissent les dispositifs alors que les pauvres grandissent. Le New York Times: Bits, B3.
Source: Pixabay / natureaddict
