Trois repères de lecture au début pour les parents et les enseignants

Trois repères de lecture au début pour les parents et les enseignants

Partie III d'une série en trois parties

Les parents et les enseignants sont responsables de trois repères essentiels dans le développement des circuits cérébraux pour la lecture: le premier de la naissance à 3 ou 4 ans, un deuxième au début de la maternelle et un troisième à la fin de la première année. À chacun de ces points dans le développement de la lecture d'un enfant, nous pouvons pointer vers une norme ou un point de référence contre lequel le succès avec la lecture initiale est présent ou absent. En l'absence, nous devrions intervenir. Attendre des résultats de tests de 3 e année pour révéler des problèmes de lecture est trop tard.

Benchmark # 1

• Arrêtez de créer des applications et de commencer à construire des comportements
• Prédateurs appâts
• La psychose n'est pas bonne pour le cerveau
• La joie de donner: prendre soin des bénévoles
• Trouver le but

Les parents ont ou n'ont pas lu à leurs bébés dans leurs genoux et leur ont parlé afin que les bébés et les tout-petits aient ou n'ont pas appris à lire et à lire aussi facilement qu'ils apprennent la langue. Les habiletés préscolaires spécifiques comprennent: la capacité d'écrire leurs noms, d'applaudir des syllabes, de nommer des lettres, de reconnaître certains mots, et de lire des souvenirs ou de raconter des livres préférés que l'enfant a appréciés encore et encore. L'instruction est toujours informelle et jamais forcée.

FAIT: Au moment où un enfant a atteint l'âge de 9 mois, les neuroscientifiques voient le développement de la matière blanche qui relie les zones utilisées pour parler, grammaire, lecture et interaction sociale avec les zones d'écoute et de compréhension. C'est-à-dire que les scientifiques voient maintenant la piste reliant les zones du cerveau utilisées pour la lecture chez les nourrissons. Cela implique que les bébés et les tout-petits ont des capacités cérébrales pour apprendre à lire tôt et de manière informelle, principalement à partir de la lecture répétée de mots et de livres préférés sur les genoux de leurs parents. Cet apprentissage informel de la lecture à la maison peut être amélioré avec les nouvelles technologies pour l'éducation précoce.

Benchmark # 2

• Leçons sur le bonheur de la télé-réalité
• 5 façons de motiver les jeunes écrivains et lecteurs
• Maggie's by Design: un plan directeur pour les centres de cancérologie
• Silence s'il vous plait!
• Qui programme votre cerveau?

Les enfants entraient ou non au jardin d'enfants avec la volonté de réussir avec l'instruction de lecture formelle. Les enfants qui n'étaient pas prêts n'ont pas reçu ou n'ont pas reçu d'intervention précoce.

FAIT: Les exigences pour un succès probable avec l'enseignement de la lecture dans les écoles américaines sont simples: en termes simples, les enfants devraient être en mesure d'écrire leur nom et de parler d'un livre préféré lorsqu'ils entrent à la maternelle. Cette année en Amérique, 33 pour cent ou environ 1,5 million d'enfants sont entrés dans la maternelle incapable d'écrire leur nom ou de parler d'un livre préféré. Pourquoi? Parce que personne ne leur a appris. La plupart de ces enfants vivent dans des quartiers très pauvres et un tiers d'entre eux abandonneront leurs études secondaires.

Benchmark # 3

Les enfants qui ne pouvaient pas lire un livre de chapitre facile comme Little Bear à la fin de la première année ont reçu ou non l'intervention d'un spécialiste de la lecture.

FAIT: Little Bear, d'Else Minarik, a 63 pages, environ une illustration de Maurice Sendak sur toutes les autres pages, et environ 1643 répétitions de 55 mots. Le texte dans Little Bear va comme ceci: "Mère Ours, Ours Mère, Où es-tu?" Appelle Little Bear. "Oh, mon chéri, Mère Ours n'est pas là, et aujourd'hui c'est mon anniversaire. Je pense que mes amis viendront, mais je ne vois pas de gâteau d'anniversaire. Qu'est-ce que je peux faire? »Voici donc la norme: Tout enfant qui ne peut lire un livre de chapitres facile et indépendant, avec aisance et avec compréhension à la fin de la première année, a besoin d'une intervention immédiate ou devrait déjà recevoir une intervention. un spécialiste de la lecture bien formé.

Pratiquement tous les problèmes de lecture peuvent être détectés et corrigés en maternelle, en maternelle et en première année par les enseignants en lecture. Même les dyslexiques sont susceptibles de réorganiser les circuits de lecture dans leur cerveau si l'intervention commence tôt, de préférence dans les écoles maternelles et préscolaires. Attendre au-delà de la fin de la première année pour corriger les problèmes de lecture est trop tard. La recherche a montré que 88% des lecteurs pauvres en première année seront de mauvais lecteurs en quatrième année. (Juel, 1988) Qu'attendons-nous?

Normes spécifiques dans un modèle de lecture en escalier en spirale

Dans la partie II de cette série, j'ai présenté le modèle de lecture Spiral Staircase qui progresse vers le haut en cinq phases. Le tableau ci-dessous décrit les normes pour chaque phase, le niveau de qualité lorsque la phase aurait dû être respectée pour le développement normal prévu, et la norme d'orthographe / son pour l'écriture à chaque phase. Bien que les Normes d'État commun fondamentales actuelles ne commencent qu'à la maternelle, la CCSS correspond bien au modèle et aux phases Spiral Staircase présentés ci-dessous.

PHASE 0

(Prévu dans les années préscolaires.)

La description

• Commence à la naissance.
• Avances avec des écarts d'âge répandus en fonction de l'exposition des enfants à l'alphabétisation à la maison ou en préscolaire.
• L'écriture est caractérisée par le marquage, le dessin et le gribouillage, ce qui conduit à des formes semblables à des lettres.
• Les premiers mots et les livres faciles sont maîtrisés par la lecture à voix haute et l'étiquetage.
• L'exposition répétée aux livres conduit finalement à des premières expériences avec la lecture de la mémoire des mots et des phrases.

Exemple d'écriture

Les gribouillis représentent tout ce que l'enfant dit avoir écrit.

LA PHASE 1

(Commence à l'école maternelle L'enfant devrait passer la phase 1 au milieu de la maternelle.)

La description

• Commence quand l'enfant écrit son nom et commence à utiliser des lettres.
• L'enfant tente d'écrire des messages et des histoires en utilisant des lettres.
• L'enfant imite (mémorise) la lecture de livres faciles.
• L'enfant ne sait pas que les lettres représentent des sons et a peu de capacité à «sonner» lorsqu'il lit des mots.
• L'enfant s'appuie sur des images, la mémoire logographique ou deviner.

Exemple d'écriture

Les lettres sans rapport avec les sons disent "une volée de papillons".

PHASE 2

(L'enfant devrait passer la phase 2 à la fin de la maternelle.)

La description

• L'enfant montre une connaissance croissante de l'alphabet et une capacité à faire correspondre les lettres de début et de premier plan aux sons.
• L'enfant étiquette des dessins ou écrit des messages avec quelques correspondances lettre-son.
• L'enfant commence à faire correspondre la voix à l'impression par la lecture d'un doigt.
• L'enfant écrit des morceaux plus élaborés lorsqu'il est guidé par une instruction appropriée.
• Le nombre et la sophistication des livres lus à partir de la mémoire augmentent dans la phase 2, atteignant souvent le niveau C. (Fountas et Pinnel, 1996)

Exemple d'écriture

Les épellations abrégées avec les correspondances lettre-son de début et de fin indiquent «Humpty Dumpty». L'enfant commence à épeler correctement certains mots.

PHASE 3

(Prévu dans les années préscolaires.)

La description

• La lecture, l'écriture et l'orthographe se font en suivant une lettre pour chaque son et en employant un vocabulaire croissant de mots et de mots.
• L'enfant peut lire beaucoup de livres de la mémoire.
• Des dizaines de mots sont reconnus à vue, ce qui permet souvent à l'enfant de passer à des niveaux de lecture de niveau intermédiaire et au-delà.
• L'enfant est sur le point d'être un lecteur indépendant et a de nouvelles stratégies pour trouver des mots inconnus, tels que l'utilisation de familles de mots et l'analogie comme dans mat , chat , sat , graisse , chapeau , rat .

Exemple d'écriture

Spellings avec une lettre pour chaque son dire: "Tooth Fairy. Une nuit, j'étais dans mon lit et la fée des dents est venue. "Plus de mots sont épelés correctement.

PHASE 4

(L'enfant devrait passer la phase 4 à la fin de la 1 ^ère année.)

La description

• Les auteurs montrent la conscience des modèles phoniques.
• Les mots sont épelés en "morceaux" par exemple, les billings pour les bâtiments.
• L'enfant peut lire des livres de chapitre faciles au niveau I indépendamment. (Fountas et Pinnel, 1996)
• L'enfant peut reconnaître 100 mots ou plus à la vue et épeler correctement plusieurs mots.
• Transitions de l'enfant en niveaux de lecture de deuxième année.
• L'enfant remplace la lecture de la mémoire par une capacité de décodage fluide et une lecture automatique indépendante.

Exemple d'écriture

Mes pieds sont de la chair. Je porte la taille 3. Mes pieds me prennent partout. Mes pieds aiment grimper aux arbres et aux bâtiments. J'ai marché jusqu'à l'école. Mes pieds me font nager dans l'eau. Mes pieds sont fatigués à la fin de la journée.

Embrassez la lecture de bébé / enfant en bas âge. Engager les parents avec l'espoir que tous les enfants entreront à la maternelle prêt à réussir avec la lecture. Intervenir au début de la maternelle avec des enfants qui ne sont pas prêts. Fournir une intervention intense pendant la maternelle et l'année de la première année pour tout enfant qui ne rencontre pas les repères de lecture en spirale décrits dans le tableau ci-dessus. C'est une formule facile pour lire les compétences et les succès futurs.

SOURCES:

Juel, C. (1988). Apprendre à lire et à écrire: Une étude longitudinale de 54 enfants de la première à la quatrième année. Journal of Educational Psychology , 80, 437-447.

Fountas, IC & Pinnel, GS (1997), Lecture guidée: Un bon premier enseignement pour tous les enfants . Portsmouth, NH: Heinemann.

Le Dr J. Richard Gentry est l'auteur de Raising Confident Readers, Comment apprendre à votre enfant à lire et à écrire, du bébé à l'âge de 7 ans . Suivez-le sur Facebook, Twitter et LinkedIn et découvrez plus d'informations sur son travail sur son site.