10 conseils pour un enseignement paisible

"Je suis un enseignant de 4-5 ans. J'ai pris la décision de ne plus faire de temps d'arrêt avec les enfants et maintenant je ne reviendrais jamais. J'ai toujours su que l'enseignant donnait le ton à la salle de classe, mais les résultats de mon expérience de non-dépassement de temps m'ont profondément impressionné. J'étais plus respectueux envers les enfants et leurs besoins en tant qu'outil de gestion de classe, puis, au fur et à mesure que leurs besoins étaient reconnus, les enfants sont devenus plus respectueux les uns envers les autres. J'ai été forcé d'aborder les vrais problèmes derrière les comportements et les enfants ont commencé à essayer de résoudre eux-mêmes les problèmes de manière réelle, pas seulement pour obtenir le résultat qu'ils voulaient. Fondamentalement, j'ai montré que je me souciais plus d'eux en tant que personnes et qu'ils commençaient à se sentir respectés et étaient plus respectueux les uns envers les autres. Si jamais j'ai l'occasion de faire un doctorat en éducation, ce sera sur ce sujet d'une façon ou d'une autre. C'est incroyable comment mes résultats ont été. "- Erin

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On me demande souvent si les idées parentales pacifiques peuvent fonctionner dans une salle de classe. Comme Erin témoigne si éloquemment, la réponse est OUI! Bien sûr, ce n'est pas facile. Il faut nous réguler nous-mêmes. Cela prend de la patience. Parfois, vous ne pouvez vraiment pas aider un enfant avec ses émotions parce que vous avez 20 autres personnes qui ont besoin de vous. Et comme tout enseignant le sait, ce qui se passe à la maison affectera toujours le comportement de l'enfant à l'école.

Mais tous les humains répondent au respect. Et même les très jeunes enfants aiment contribuer au groupe et trouver des solutions aux problèmes.

Les enseignants que je respecte m'ont dit que nous pouvons nous laisser guider par les mêmes idées qui nous guident dans la parentalité pacifiquement. Par exemple, n'importe quelle classe d'enfants en bénéficierait si nous, les adultes dans la pièce, pouvions nous rappeler que:

• Esprit inventif intermédiaire
• Souhaitez-vous avoir différentes forces?
• Une meilleure façon de lutter contre l'intimidation antisémite
• Pas seulement bilingue-Biliterate!
• Nourrir la dignité

1. Les enfants suivent notre exemple. Si nous devenons anxieux et élevons notre voix, ils le feront aussi. Si nous communiquons avec notre calme que ce n'est pas une urgence et que nous allons comprendre les choses ensemble, ils apprendront la régulation émotionnelle plus rapidement. Si nous nous excusons quand nous faisons des erreurs, ils apprendront à faire de même. Si nous les traitons avec respect et empathie, ils traiteront les autres avec respect et empathie.

2. Les enfants répondent à Connexion. Les enfants sont conçus pour s'orienter autour de leurs parents. Quand les enfants viennent à l'école, ils cherchent un adulte à suivre. Pour être l'adulte qu'un enfant veut suivre, connectez-vous chaleureusement à cet enfant. Quand elle est déréglée, commencez par vous connecter avec elle pour rétablir la sécurité de la situation. Parfois, c'est tout ce dont un enfant a besoin pour se ressaisir.

3. Les enfants réagissent mieux au coaching qu'au contrôle. Tous les humains résistent à être poussés, et les enfants ne font pas exception. Mais les enfants sont très intéressés par les questions d'équité (comme n'importe quel parent de plus d'un enfant peut en attester!) Alors pourquoi ne pas parler aux enfants de trois ans des règles dont la classe a besoin, et pourquoi? Ne vous inquiétez pas, ils ne préconiseront pas un libre pour tous. En fait, les enfants offrent généralement beaucoup plus de règles que vous ne le croyez nécessaire. Mais quand les enfants sont impliqués dans l'élaboration des règles, ils sont beaucoup plus susceptibles de «posséder» et de les suivre. Rédigez et publiez les règles convenues (en les limitant au minimum), indiquez-les autant que nécessaire pour en rappeler les enfants et soyez ouverts à aider les enfants à ajouter de nouvelles règles au fur et à mesure que le besoin se développe.

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4. La maintenance préventive prévient les pannes. Comme les enseignants ne peuvent tout simplement pas tout laisser tomber et répondre à un enfant en panne, il est essentiel d'intégrer la maintenance préventive. Lorsque vous le pouvez, répondez avec empathie à ce que chaque enfant exprime. Assurez-vous de communiquer avec chaque enfant tous les jours, même pour une courte période. Si vous voyez des problèmes de brassage, essayez d'y remédier AVANT que l'enfant ne soit déréglé en communiquant avec lui et en écoutant ce qui le dérange. Rappelez-vous que le rire et la bêtise peuvent souvent diffuser une situation qui devient tendue. En fait, après que les enfants ont eu l'occasion de rire, ils réduisent les hormones de stress qui circulent dans leur sang et les aident à s'installer et à coopérer.

5. L'empathie peut être une baguette magique. «Je fais souvent des retraits pour travailler avec les enfants, individuellement ou en petits groupes. J'ai trouvé que la connexion en écoutant les différentes «plaintes» ou les inquiétudes des étudiants (à propos de tout ce qui les ennuie) pendant 5 minutes avant que nous commencions les travaux académiques fonctionne à merveille! Une fois qu'ils ont déchargé, ils sont beaucoup plus prêts à se concentrer. Je n'offre presque jamais de conseils ou de problèmes, mais j'écoute avec empathie. Je dis souvent, 'Boy, ça ne sonne pas juste', et c'est presque une balle d'argent. "- Christy

6. Les enfants ont une raison de faire ce qu'ils font. Ce n'est peut-être pas une bonne raison, mais si nous voulons changer de comportement, cela aide à comprendre que l'enfant ne cherche pas seulement à nous rendre fous. Alors qu'il est inacceptable qu'un enfant fredonne fort pendant qu'il travaille, donne un coup de pied au bureau devant lui, ou pousse l'enfant derrière lui, il a une raison. (Peut-être que le bourdonnement l'aide à se concentrer, il donne un coup de pied au bureau parce qu'il a tellement d'énergie accumulée, et l'enfant derrière se tient trop près pour son confort.) Bien sûr, vous devez fixer des limites pour garder tous les enfants classe sûre et ciblée. Mais comprendre que l'enfant a une raison vous aidera à fixer la limite d'une manière que l'enfant est plus susceptible de suivre.

7. Les enfants VEULENT une chance de réparer les infractions. Parlez à la classe de la façon de réparer les erreurs. Quand un enfant fait mal à un autre enfant, quelle est la meilleure façon de réparer cette relation? Punir l'enfant qui a fait la douleur? Aidez cet enfant à se faire pardonner? Faciliter une discussion afin que les deux enfants puissent apprendre à exprimer leurs besoins sans attaquer l'autre enfant? Vous apprendrez beaucoup en entendant les enfants en parler. Et vous finirez avec un protocole pour aider à prévenir et à régler les altercations, qui n'inclut pas la punition.

8. Lorsque les enfants sont déréglés, ils ont besoin d'une chance de rétablir leur équilibre. Mettre les enfants dans le temps mort les met mal à l'aise et ne les aide pas à se réguler la prochaine fois. Au lieu d'essayer d'aider les enfants à apprendre à surveiller leurs propres émotions et à s'autoréglementer avec un «coin cosy». Au lieu d'un endroit humiliant comme le fauteuil, faites-en un espace positif que les enfants apprécient et peuvent prendre quand ils en ont besoin pour "trouver leur endroit calme" à l'intérieur. Pratiquez en classe "trouver votre endroit calme" et demandez aux enfants de parler de ce qui les aide. Quand un enfant est contrarié, écoutez, sympathisez et aidez-le à se sentir connecté. Ensuite, demandez-lui si cela l'aiderait à prendre quelques minutes dans le Cosy Corner pour se sentir mieux. Si vous avez besoin d'avoir une conversation avec elle à propos de ce qu'elle pourrait choisir de faire différemment la prochaine fois, attendez qu'elle soit sortie du Cosy Corner et qu'elle se sente mieux.

9. Lorsque les besoins des enfants sont satisfaits, ils sont prêts à coopérer. La plupart des «mauvais comportements» résultent du fait que les besoins d'un enfant ne sont pas satisfaits. Par exemple, un enfant qui agit en ligne peut être perturbé par des transitions, il doit donc tenir la main de l'enseignant lorsque la ligne quitte la salle de classe. Un enfant qui a du mal à dire au revoir aux parents et qui réagit en commençant des ennuis pourrait avoir besoin d'un travail spécial près de l'enseignant afin qu'il puisse se connecter et se sentir valorisé alors qu'il commence sa journée d'école. Tous les enfants ont besoin de bouger, souvent, et il peut être très difficile pour certains enfants de s'asseoir et de se concentrer longtemps sans activité physique. Il peut être difficile de comprendre ce dont un enfant a besoin dans une situation donnée, mais si nous regardons et écoutons, les enfants nous le diront souvent. Et notre engagement à aider l'enfant à répondre à ses besoins d'une manière plus saine pourrait le mener à bien pour le reste de sa vie.

10. Les enfants vivent à la hauteur de nos attentes. Les enfants se voient se refléter dans nos yeux, et ils supposent que nous avons raison de savoir qui ils sont. La plupart des adultes ont une histoire sur un enseignant qui a fait une grande différence dans nos vies. Invariablement, cet enseignant a cru en nous et nous a aidés à réaliser notre potentiel. Croire en un enfant peut être le plus beau cadeau que nous puissions leur donner.

Merci à tous les enseignants qui donnent tant et qui font une telle différence dans la vie des enfants. Vous faites vraiment du monde un meilleur endroit.